導(dǎo)語：我國統(tǒng)計教育問題與對策研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：我國的統(tǒng)計教育雖然取得了很大成績，但總體上還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和統(tǒng)計事業(yè)發(fā)展的需要，分析了當前統(tǒng)計教育存在的問題并就統(tǒng)計教育的創(chuàng)新提出了對策建議。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計教育；問題；創(chuàng)新

1統(tǒng)計教育的現(xiàn)狀

1949年中華人民共和國成立時，高等統(tǒng)計專業(yè)教育的畢業(yè)生僅171人，中等統(tǒng)計專業(yè)教育是一片空白。新中國成立以后，隨著我國經(jīng)濟的恢復(fù)和發(fā)展，對統(tǒng)計專業(yè)人才的需求極為迫切，國家對發(fā)展統(tǒng)計專業(yè)教育十分重視。院校統(tǒng)計教育發(fā)展迅速。黨的十一屆三中全會召開以后，國家統(tǒng)計局和教育部等部門密切配合，使院校統(tǒng)計教育得到迅速恢復(fù)和發(fā)展，逐步建立和形成了從職業(yè)高中、中專、大專、本科到碩士、博士的統(tǒng)計后備人才培養(yǎng)體系。目前，全國設(shè)有統(tǒng)計專業(yè)的高等院校130所，設(shè)有統(tǒng)計專業(yè)的中等職業(yè)學(xué)校多所。但統(tǒng)計教育規(guī)模近幾年不斷下降，令人擔憂。就有關(guān)資料表明，我國在1991年統(tǒng)計教育規(guī)模達到高峰后，一直處于下降態(tài)勢，當下統(tǒng)計專業(yè)在校學(xué)生人數(shù)為占全部在校學(xué)生人數(shù)的0.23%，與發(fā)達國家的2.5%相差甚遠。由于統(tǒng)計招生人數(shù)下降，統(tǒng)計教育規(guī)?？s小，出現(xiàn)了一些院校統(tǒng)計系部合并，統(tǒng)計教師轉(zhuǎn)行的現(xiàn)象。統(tǒng)計教育目前的狀況已引起人們的高度重視和思考。

筆者認為，形成上述統(tǒng)計教育窘境之原因，既有諸如統(tǒng)計法規(guī)宣傳不力、人才質(zhì)量與社會需求相背離、統(tǒng)計數(shù)據(jù)質(zhì)量不高等外部原因，也有統(tǒng)計教育自身在教育模式、教育結(jié)構(gòu)、教育功能、教育標準、教育資源、教學(xué)過程等方面存在的問題。我們只有理性地看待統(tǒng)計教育發(fā)展現(xiàn)狀，認真分析其產(chǎn)生原因，抓住主要矛盾，加大改革力度，采取有力措施，才能促進統(tǒng)計教育健康穩(wěn)步的發(fā)展，才能避免盲目悲觀引起的混亂現(xiàn)象。

2統(tǒng)計教育存在的問題

我國的統(tǒng)計教育雖然取得了很大成績，但總體上還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和統(tǒng)計事業(yè)發(fā)展的需要，統(tǒng)計教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位在實際工作中還沒有完全落實，對制約統(tǒng)計教育事業(yè)發(fā)展的主要問題研究解決不夠有力，院校統(tǒng)計教育改革工作進展較慢，不能滿足培養(yǎng)大批高素質(zhì)復(fù)合型人才的需要。

(1)統(tǒng)計教育不能適應(yīng)知識經(jīng)濟、信息社會對統(tǒng)計專業(yè)人才的需求。

21世紀將是知識經(jīng)濟的時代，將是高度信息化的社會。越是信息化的社會，統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用就越加廣泛，高素質(zhì)統(tǒng)計人才的需求就越大。北美、歐洲、日本等經(jīng)濟發(fā)達國家統(tǒng)計教育的發(fā)展過程及其對統(tǒng)計人才廣大需求的現(xiàn)實可以使我們看清我國未來統(tǒng)計人才巨大的市場。

(2)社會對統(tǒng)計專業(yè)畢業(yè)生需求不旺。

從20世紀90年代后期開始，社會對高校統(tǒng)計專業(yè)畢業(yè)生的需求，長期在不景氣區(qū)間徘徊。近幾年，沿海發(fā)達地區(qū)由于經(jīng)濟發(fā)展水平、市場發(fā)育程度較高，一些名牌高校的統(tǒng)計專業(yè)畢業(yè)生漸趨供不應(yīng)求之勢，但在中西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，社會對統(tǒng)計人才的需求量仍沒明顯的改觀。究其原因：一是隨著政府機構(gòu)體制改革的深入，各級綜合統(tǒng)計部門的人員編制和各級專業(yè)部門從事統(tǒng)計工作的人員大幅度減少，短期內(nèi)接收大學(xué)生的數(shù)量極其有限；二是由于企業(yè)經(jīng)營者的經(jīng)營理念、管理觀念和管理水平同經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)相比，有很大的差異。因此，現(xiàn)有的企業(yè)還難以形成統(tǒng)計人才的有效需求市場；三是由于市場體系不健全，各種市場調(diào)查公司和中介組織的發(fā)育還不成熟，對統(tǒng)計信息人才的需求，也難以形成規(guī)模；四是由于大中專院校對新進教師學(xué)歷要求的提高，統(tǒng)計本科畢業(yè)生進入學(xué)校任教的機會較少；五是由于統(tǒng)計專業(yè)的培養(yǎng)目標過專、過窄，致使培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)難以適應(yīng)社會需要，這也影響社會對統(tǒng)計專業(yè)畢業(yè)生的需求。

(3)教學(xué)條件差，教學(xué)內(nèi)容脫離實際需要。

高校經(jīng)費一般都比較緊張，統(tǒng)計專業(yè)往往又不是所在學(xué)校的重點專業(yè)，這樣在本來就緊張的教育經(jīng)費中，統(tǒng)計專業(yè)只能爭得較少的份額，這就給統(tǒng)計專業(yè)的教學(xué)和科研帶來了很大的困難。例如，計算機網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室統(tǒng)計實驗室建不起來，計算機和統(tǒng)計教學(xué)軟件配備嚴重不足，實習(xí)經(jīng)費困難，科研和外出開會、學(xué)習(xí)得不到必要的經(jīng)費支持等。教師上課往往局限于紙上談兵，缺乏針對性、實踐性、應(yīng)用性、示范性，學(xué)生不知為何而學(xué)，也不知所學(xué)應(yīng)用于何處。統(tǒng)計教育的創(chuàng)新對策

3.1教育觀念創(chuàng)新

統(tǒng)計教育觀念具有先導(dǎo)作用，觀念不創(chuàng)新，就不會有緊迫感、危機感和歷史責(zé)任感，就不會奮不顧身投入統(tǒng)計教育創(chuàng)新中來，即使環(huán)境變了，設(shè)備更新了，也照樣穿新鞋，走老路，變書灌為電灌。由于受傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟的統(tǒng)計報表制度的影響，大部分人認為統(tǒng)計就是報表，就是把一筆筆數(shù)據(jù)加總的簡單數(shù)字堆積游戲。其實，統(tǒng)計理論和應(yīng)用統(tǒng)計之間需要結(jié)合起來，因而要樹立統(tǒng)計創(chuàng)新觀念。即統(tǒng)計知識不能僅限于數(shù)理統(tǒng)計上統(tǒng)計技術(shù)的應(yīng)用。更要了解社會經(jīng)濟統(tǒng)計各個領(lǐng)域的相關(guān)知識，對信息的處理在重視定量分析的同時，要提高定性水平的認識這就要求當你從事某領(lǐng)域的統(tǒng)計研究時，除了有扎實的統(tǒng)計功底和統(tǒng)計分析能力外，對該專業(yè)和相關(guān)專業(yè)必須相當熟悉。另外，統(tǒng)計學(xué)越來越離不開計算機技術(shù)，充分利用現(xiàn)代計算機技術(shù)，通過計算機軟件將統(tǒng)計方法中復(fù)雜難懂的計算過程屏障起來，讓用戶直接看到統(tǒng)計輸出結(jié)果和有關(guān)解釋，從而使統(tǒng)計方法的普及變得非常容易。所以統(tǒng)計與實質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，與計算機、與信息相結(jié)合，這是發(fā)展的必然趨勢?，F(xiàn)在我們已經(jīng)進入知識經(jīng)濟時代，教師和學(xué)生經(jīng)常而對著同樣不知道答案的問題，而對誰也不知道如何處理的情況，因此，我們的統(tǒng)計教育能不能使學(xué)生有效地提出問題、進入問題，形成解決問題的意識習(xí)慣和能力，能不能創(chuàng)造性地應(yīng)答沒有遇到過的挑戰(zhàn)，這才是統(tǒng)計教育創(chuàng)新的基本要求和目標。

3.2教育手段創(chuàng)新

目前統(tǒng)計教育手段普遍還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法，遠不能適應(yīng)統(tǒng)計教育現(xiàn)代化要求。隨著信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，統(tǒng)計教育面臨著信息化建設(shè)，作為基礎(chǔ)性、全面性、先導(dǎo)性的統(tǒng)計教育事業(yè)，要面向未來，根據(jù)未來社會對人才的要求，必須進行自身的調(diào)整和改革。因此，推動統(tǒng)計教育信息化，逐步實現(xiàn)統(tǒng)計教材多媒體化、統(tǒng)計教育管理自由化、統(tǒng)計教育個性化、統(tǒng)計學(xué)習(xí)自由化、統(tǒng)計教學(xué)活動合作化、統(tǒng)計教育資源全球化，已成為統(tǒng)計教育手段創(chuàng)新的重要方面。統(tǒng)計教育手段創(chuàng)新中，可采用以下教學(xué)手段：(1)采用啟發(fā)式教學(xué)，特別注重教育多樣化和多層次性，不僅讓學(xué)生掌握如何搜集、整理數(shù)據(jù)的技術(shù)，還要教學(xué)生讀懂數(shù)字背后的事實。學(xué)會按照具體與抽象、動態(tài)與靜態(tài)、個體與總體、絕對與相對、一般與特殊、演繹與歸納等不同思維方式分析和解決問題。(2)采用雙向式互動教學(xué)，使學(xué)生更形象、快捷地接受知識，發(fā)揮其獨立思考與創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。(3)采用案例教學(xué)和項日教學(xué)。從培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力及創(chuàng)新能力的要求出發(fā)，采用案例教學(xué)和項日教學(xué)，在傳授和學(xué)習(xí)已經(jīng)形成的知識的同時，可以加強學(xué)生實踐能力鍛煉，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生得以更好地理解統(tǒng)計思想和方法。

3.3統(tǒng)計學(xué)科體系創(chuàng)新

統(tǒng)計學(xué)是一門方法論科學(xué)，是一種定量認識的工具。統(tǒng)計的意義在于應(yīng)用，統(tǒng)計學(xué)方法體系只有應(yīng)用于具體的學(xué)科領(lǐng)域，為這個領(lǐng)域的數(shù)量分析服務(wù)，才能產(chǎn)生巨大的功效。統(tǒng)計學(xué)與實質(zhì)性學(xué)科的結(jié)合，是統(tǒng)計學(xué)發(fā)展的趨勢。從統(tǒng)計方法的產(chǎn)生來看，統(tǒng)計學(xué)是在與實質(zhì)性科學(xué)結(jié)合中產(chǎn)生的。許多統(tǒng)計方法就是由天文學(xué)家、生物學(xué)家和醫(yī)藥學(xué)家在他們的研究中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)建的，這說明統(tǒng)計方法的產(chǎn)生離不開實質(zhì)性科學(xué)，同時實質(zhì)性科學(xué)的研究也離不開統(tǒng)計方法。所以實質(zhì)性科學(xué)是統(tǒng)計學(xué)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，也是統(tǒng)計學(xué)發(fā)展的源泉。因此，我們應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展不斷產(chǎn)生出的新學(xué)科開辟我們統(tǒng)計研究新的領(lǐng)域。統(tǒng)計研究要有前瞻性，不要被動，不要等某個學(xué)科很完備后，有了統(tǒng)計需求再去研究，而要及時捕捉統(tǒng)計發(fā)展的動態(tài)，加以探索和研究。這樣不僅能完善學(xué)科體系和方法體系，而且能及時滿足社會需求，有時還會刺激需求的擴大。

參考文獻

[1]賀鏗.關(guān)于統(tǒng)計學(xué)的性質(zhì)與發(fā)展問題[J].中國統(tǒng)計，2005，(9).

[2]熊俊順.我國統(tǒng)計學(xué)高等教育學(xué)科建設(shè)若干問題研究[J].統(tǒng)計研究，2005，(4).

[3]朱永平.統(tǒng)計學(xué)的三個基本發(fā)展趨勢及其啟示[J].中國統(tǒng)計，2006，(8).

[4]陳培文.中國統(tǒng)計教育問題研究[J].山西統(tǒng)計，2000，(5).