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1現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與思想政治教育程整合的必要性

1.1提高課堂知識(shí)有效運(yùn)用的手段

在現(xiàn)有思想政治教學(xué)中，教師在講課的時(shí)候沒(méi)有把學(xué)生的自我需求融合到思想品德學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中去，只是一味地灌輸、填充，而現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)卻能夠彌補(bǔ)這些不足.例如教學(xué)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》第三章內(nèi)容“環(huán)境保護(hù)法的基本精神和主要內(nèi)容”這一課時(shí)，可以播放2012年中央電視臺(tái)播放的《東非野生動(dòng)物大遷徙》的拍攝片段.讓學(xué)生進(jìn)一步了解動(dòng)物的生存環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生維護(hù)大自然生態(tài)運(yùn)行規(guī)則、保護(hù)野生動(dòng)物的情感，更好地提高思想品德教學(xué)內(nèi)容的利用效率.

1.2教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)置的有效途徑

正如教育學(xué)家杜威所說(shuō)：“在學(xué)校里學(xué)生思維訓(xùn)練失敗的最大原因也許在于不能保證像在校外實(shí)際生活那樣，會(huì)出現(xiàn)引起思維中經(jīng)驗(yàn)使用的情況”.以往的思想政治教學(xué)以課堂為陣地，以老師說(shuō)教為方法，以分?jǐn)?shù)高低為目的；老師是主宰者，學(xué)生是被動(dòng)者，重知識(shí)的傳授而輕實(shí)踐活動(dòng)的驗(yàn)證，重學(xué)習(xí)的實(shí)用而輕品德的修養(yǎng)，使得思想政治教育又呆板又空洞，又乏味又無(wú)奈.班班通的實(shí)施能使教材中的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的生活很好地結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容走下課本，走進(jìn)真實(shí)而又豐富的社會(huì)生活中去，通過(guò)事實(shí)再現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受、感知.如在教學(xué)“社會(huì)責(zé)任主題”時(shí)，教師就可以編緝“汶川大地震后救援活動(dòng)”的錄像資料，從靈魂上震憾學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)和愛(ài)國(guó)、愛(ài)民情感.從而使學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，在情境中去自主學(xué)習(xí)，在生活中去創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面而又健康發(fā)展.

2現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在思想政治教育教學(xué)中存在的誤區(qū)

2.1信息主體的脫節(jié)

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，并不代表信息技術(shù)的全面運(yùn)用，也不是滿(mǎn)堂灌的教學(xué)灌輸.在教學(xué)過(guò)程中，有些教師盲目追求現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的手段采用，過(guò)度依賴(lài)計(jì)算機(jī)等一些輔助教學(xué)技術(shù)，把大量的書(shū)本內(nèi)容和教學(xué)資料放到PPT上面，課上僅僅操控電腦演示多媒體課件或只管低頭盯著電腦屏幕念，不管學(xué)生能否來(lái)得及閱讀和消化.信息量太多、播放速度過(guò)快，超過(guò)大多數(shù)學(xué)生的信息接受能力，出現(xiàn)信息飛逝現(xiàn)象.這樣用手段取代教學(xué)的教學(xué)方法，既背離了教學(xué)規(guī)律，也忽略了教師是教學(xué)的主導(dǎo).

2.2教學(xué)情境的缺乏

在思想政治教育教學(xué)中，教師總喜歡設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的情景，有些情景片面追求教學(xué)效果的實(shí)際，荒誕、流于俗套沒(méi)有實(shí)際意義.教學(xué)操作過(guò)程也是機(jī)械化、流于形式的“花架子”，很少有實(shí)際的思維訓(xùn)練意義.譬如在教學(xué)“理想信仰”一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：課前布置學(xué)生組成互動(dòng)小組，將各自的理想寫(xiě)在黑板上，課上匯報(bào)課前實(shí)踐活動(dòng)的情況.但是，在課堂匯報(bào)時(shí)，卻出現(xiàn)“冷場(chǎng)”，以致沒(méi)有取得理想的效果，在實(shí)際操作上就會(huì)差強(qiáng)人意，適得其反.

3現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在思想政治教育中的模式應(yīng)用

3.1設(shè)疑與實(shí)踐的結(jié)合

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)走進(jìn)課堂，不僅增添了課堂的舞臺(tái)藝術(shù)效果，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且增加提高了的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力.是在任何一門(mén)課程的教育教學(xué)過(guò)程中，思維的開(kāi)啟一般都是從疑問(wèn)、解疑開(kāi)始的，巧妙設(shè)疑，就把握住學(xué)生急于解決問(wèn)題、探究學(xué)問(wèn)的心理，以主動(dòng)代替被動(dòng)，及時(shí)地將學(xué)生引導(dǎo)到主動(dòng)、自我探索的狀態(tài)，從而啟迪思維，打開(kāi)學(xué)生思維的大門(mén)，收到舉一反三的效果.譬如在鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)的教育過(guò)程中，可以插入一些動(dòng)畫(huà)和音效.當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)時(shí)就給予糾正和鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生答對(duì)時(shí)就給予贊揚(yáng).通過(guò)學(xué)生和教學(xué)機(jī)器的對(duì)話(huà)，適當(dāng)減輕學(xué)生的壓力，讓學(xué)生輕松地地獲取知識(shí)；另外，還可以通過(guò)多媒體文本展示、漫畫(huà)或簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生想出好的靈感.

3.2循序漸進(jìn)式引導(dǎo)教學(xué)

在思想政治教育教學(xué)中，教師的角色只是引導(dǎo)者，通過(guò)不同的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，形成自我思考、進(jìn)一步求知的好習(xí)慣.譬如在講解《提高獨(dú)立生活能力》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，思想政治課老師可以在這個(gè)課件的結(jié)尾增加延伸部分，搜集本校歷屆優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐的照片，再配上對(duì)于他們個(gè)人事跡的文字介紹，讓大一新生觀看，以起到一個(gè)模范、榜樣的作用，然后布置課后作業(yè)，讓學(xué)生談一談如何根據(jù)自身實(shí)際情況提高獨(dú)立生活的能力.再比如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生探究造成挫折的因素時(shí)，選擇錄像《唐山大地震》、新時(shí)期角色互動(dòng)片《變形記》等片段，通過(guò)一些生活或者影視作品中的案例來(lái)展示造成挫折的多種諸多因素，比如個(gè)人挫折、自然災(zāi)害和社會(huì)環(huán)境等.通過(guò)多媒體播放，如果有條件的情況下，播放3D電影，可以讓學(xué)生如身臨其境，多種感官并用，在生動(dòng)的感官體驗(yàn)中思考.同時(shí)還可以給學(xué)生布置科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的作業(yè)，將課堂教學(xué)的內(nèi)容和要求延續(xù)到課外，促使學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在有限的課堂時(shí)間內(nèi)將較大的信息量傳遞給學(xué)生，提高教學(xué)效率的作用.

3.3在生活中體悟知識(shí)

將枯燥乏味的思想政治知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，是把思想政治知識(shí)生活化、現(xiàn)實(shí)化，使學(xué)生從具體的感性認(rèn)識(shí)中去把握抽象的理論知識(shí)，從而更加形象的將知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，再根據(jù)已經(jīng)掌握的理論知識(shí)去分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí).譬如在教學(xué)實(shí)踐中許多課堂上的素材完全可以讓學(xué)生在課下去采集，課堂上的活動(dòng)也應(yīng)有學(xué)生去主演，老師最好做幕后的導(dǎo)演，所有學(xué)生只要參與和聯(lián)系社會(huì)實(shí)際生活，這都要受到老師的肯定和支持.思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容就是真實(shí)生活的再現(xiàn)，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事，所以說(shuō)班班通這個(gè)平臺(tái)能使思想政治教育形式更加多樣，內(nèi)容更加豐富多彩，激發(fā)學(xué)生更多地了解社會(huì)，感受生活的潛能，科技的神奇力量會(huì)像一支魔棒激發(fā)學(xué)生的智慧.

3.4構(gòu)建靈活多變的思想政治理論課活動(dòng)

在思想政治理論課課程中，要突出主題實(shí)踐活動(dòng)的效果，讓學(xué)生在相互的合作中，形成全面素質(zhì)的提升，形成良好的價(jià)值觀.并突出實(shí)踐教育，將思想政治理論課活動(dòng)課程搬到戶(hù)外，讓學(xué)生在情感活動(dòng)中深深地根植在他的精神世界里，成為他自己的想法，并在他自己的言行舉止、待人接物等方面融入進(jìn)去，從而形成堅(jiān)定的思想信念和高尚的道德情操.譬如，對(duì)于一些畏懼困難，耐心較差的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些針對(duì)性的中長(zhǎng)跑比賽活動(dòng)，這是因?yàn)樵谥虚L(zhǎng)跑過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)乳酸堆積、呼吸困難、耐力下降等困難阻礙任務(wù)的完成，在出現(xiàn)困難時(shí)教師給予積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，最終幫助學(xué)生一起完成任務(wù)，讓學(xué)生享受到克服重重困難之后獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難勇往直前、堅(jiān)持不懈的人生態(tài)度.

4結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)等先進(jìn)手段的全面結(jié)合、運(yùn)用，根據(jù)思政課堂的實(shí)際需求，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的功能，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)班班通的信息溝通、信息化資源獲取與利用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科日常教學(xué)的有效整合，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.班班通的建設(shè)和完善不僅是一線(xiàn)教師和學(xué)生的事情，也不只是一個(gè)班級(jí)或年級(jí)或某一個(gè)學(xué)校的事情，它需要國(guó)家政策和資金的支持，需要社會(huì)方方面面的配合，需要教育主管部門(mén)對(duì)國(guó)家政策的宣傳和落實(shí)，需要廣大教師和學(xué)生的積極參與，只有統(tǒng)一合作，才能協(xié)調(diào)發(fā)展，求得共贏.

作者：王明娣單位：阜陽(yáng)師范學(xué)院思想政治課教學(xué)部