導(dǎo)語：小學(xué)班主任班級管理藝術(shù)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在班級管理過程中，班主任的作用不容忽略。為了創(chuàng)建優(yōu)秀班集體，營造良好的班級氛圍，促進(jìn)每一名學(xué)生的健康成長，班主任教師必須要做出不斷地探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；班級管理藝術(shù)

班級管理是一門藝術(shù)，作為班主任如何把握好這門藝術(shù)呢？我認(rèn)為，必須要制定規(guī)范的班級守則，通過制度管理的方式實現(xiàn)有效的班級日常管理，并加強(qiáng)班主任的言傳身教。

一、制定規(guī)范的班級守則

小學(xué)班主任在進(jìn)行班級日常管理的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)改變以往的“人治”式管理模式，確保班級形成良好的整體氛圍。小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)制定規(guī)范的班級守則，并且令行禁止，要求每一個學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地學(xué)習(xí)班級守則，以便了解具體的規(guī)定。這樣，班級之中的每一個學(xué)生都能認(rèn)識到作為班級中的一分子，自己對于維護(hù)班級的榮譽(yù)有著義不容辭的義務(wù)。同時，通過制定班級守則，能夠更好地實現(xiàn)對班級紀(jì)律的維護(hù)。在班級全體學(xué)生共同遵守班級守則的情況之下，班級將形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。另外，小學(xué)班主任還應(yīng)當(dāng)每周召開班級例會，在例會上總結(jié)上一周班級學(xué)生對于班級守則的遵守情況，對表現(xiàn)突出的學(xué)生加以肯定，對表現(xiàn)欠佳的學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予適度的批評，并同這部分學(xué)生談話，使其認(rèn)識到自身行為的不當(dāng)之處。考慮到小學(xué)生的心理素質(zhì)較為脆弱，故而小學(xué)班主任在對表現(xiàn)欠佳的學(xué)生進(jìn)行批評和教育的過程之中，應(yīng)當(dāng)把握好自己的語氣并注意措辭，以免因為言辭過激而使學(xué)生的心靈受創(chuàng)。此外，小學(xué)班主任還可以在班會中通過播放視頻、動畫的形式向?qū)W生灌輸《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《中小學(xué)生守則》等各種學(xué)校制定的規(guī)章制度，讓學(xué)生能夠更加深入地理解班級制度化的重要性，進(jìn)而促進(jìn)班級的規(guī)范化管理。

二、加強(qiáng)班主任自身的言傳身教

小學(xué)班主任是學(xué)生在校期間除了同學(xué)之外接觸最多的人，其不但承擔(dān)著班級的授課任教的教學(xué)任務(wù)，而且承擔(dān)著班級管理的重任，因此可以說，小學(xué)班主任自身的言行舉止對于學(xué)生有著極大的影響力，尤其是小學(xué)生有著較強(qiáng)的模仿能力，故而小學(xué)班主任的舉動和言辭都會成為學(xué)生模仿的對象。有鑒于此，小學(xué)班主任必須注意自己平日的言行舉止，保持良好的形象，以身作則，為學(xué)生樹立榜樣，使學(xué)生在與班主任接觸的過程當(dāng)中受到來自班主任層面的正能量感染。如此一來，將確保小學(xué)班主任的班級日常管理工作的順利進(jìn)行，使其事半功倍，班級學(xué)生的整體素質(zhì)也將隨之提高。比如，當(dāng)小學(xué)班主任在進(jìn)入教室之后，發(fā)現(xiàn)班級衛(wèi)生情況欠佳、垃圾沒有及時傾倒時，班主任此時不應(yīng)該用激烈的言辭批評學(xué)生，如若這樣，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，不利于班級日常管理工作的開展，甚至?xí)绊憥熒g的和諧關(guān)系。此時，恰恰是小學(xué)班主任對學(xué)生進(jìn)行情感教育和德育教育的完美契機(jī)，班主任可以第一時間拿起清掃工具進(jìn)行清掃，這樣一來，班級學(xué)生必然會被班主任的行為所觸動，從而立刻離開座位與班主任共同打掃衛(wèi)生。相信在班主任的言傳身教之下，日后班級之中再發(fā)生這樣的衛(wèi)生狀況不佳的情形時，也會有學(xué)生第一時間進(jìn)行打掃。

三、細(xì)化管理思路，班級管理責(zé)任到人

小學(xué)的班級人數(shù)一般是在40—60人之間，如此眾多的學(xué)生，勢必有很多繁雜的事務(wù)。如果僅僅依靠班主任一人，繁雜的事務(wù)勢必?zé)o法得到完善的處理。為此，班主任要發(fā)動每一位學(xué)生的力量，細(xì)化班級管理規(guī)則，使班級管理責(zé)任到人，讓所有學(xué)生都能樹立主人翁意識，積極地為班集體做貢獻(xiàn)。如果每件事都有人負(fù)責(zé)，班級中每個學(xué)生幾乎都有事可做，那么所有學(xué)生都會覺得班主任信任他，即使不是班干部，也會認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好自己的工作。班主任要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，對每天的班級工作進(jìn)行總結(jié)，表揚(yáng)工作做得好的學(xué)生，對其他學(xué)生提出期待，這樣既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識和堅持不懈的做事態(tài)度。班級中大多數(shù)學(xué)生都在班里有固定的職務(wù)或負(fù)責(zé)的事務(wù)，因為有事可做，學(xué)生不再一味地打鬧、貪玩。人多力量大，這樣班主任不再分身乏數(shù)，班級瑣事再多也不會忙不過來，相反會變得秩序井然，管理得當(dāng)。當(dāng)然，這樣的班級管理方式需要根據(jù)學(xué)生的個性來有針對性地安排，需要班主任慧眼識人。

四、打造班級行為規(guī)范典型

小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)做到對班級之中每一個學(xué)生的在校表現(xiàn)了如指掌，這樣一來，班主任便能夠選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生作為班級行為規(guī)范典型。需要指出的是，小學(xué)班主任所選擇的行為規(guī)范典型不一定必須是成績優(yōu)秀的學(xué)生，因為班級中部分成績不佳的學(xué)生，可能在日常的值日和掃除過程當(dāng)中表現(xiàn)得十分優(yōu)異，這樣的學(xué)生一樣可以作為班級行為規(guī)范典型。同時，當(dāng)這些學(xué)生被班主任樹立為班級行為規(guī)范典型之后，其必然會為了表現(xiàn)得更好，而在學(xué)習(xí)方面也投入更大的精力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秀英，李春南.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2016（10）.

[2]顧琴華.協(xié)調(diào)溝通，小學(xué)班級管理的有效途徑———小學(xué)班級管理的現(xiàn)狀分析與實踐[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（7）.

[3]沈清峰.管理有方法，真情最為佳———談?wù)勎已壑械男W(xué)班級管理[J].學(xué)周刊，2013（15）.

作者:俞永芳 單位:甘肅省永登縣河橋鎮(zhèn)柳蔭小學(xué)