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摘要：在當今時代背景下，藝術(shù)呈現(xiàn)出多元化發(fā)展格局。該文作者從高中美術(shù)鑒賞的特點出發(fā)，結(jié)合高中美術(shù)鑒賞課的實際教學需求，探索當代藝術(shù)引入高中美術(shù)鑒賞課的思路與意義，希望更好地提升學生的審美鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：當代藝術(shù);高中鑒賞課;思路;意義

一、當代藝術(shù)引入高中鑒賞課的意義

1.培養(yǎng)學生的自主思維能力。在高中美術(shù)鑒賞課程中，引入當代藝術(shù)是培養(yǎng)學生自主思維能力的有效方法。因為當代藝術(shù)十分強調(diào)從哲學、美學、社會學、歷史學等多個角度認識美術(shù)作品。由此可以看出，當代藝術(shù)的思想內(nèi)涵和文化價值其實是融合多種批判因素的，當代藝術(shù)具有較強的包容性。而高中美術(shù)鑒賞課程教學的目標就是培養(yǎng)學生獨立自主的鑒賞能力，而不是大眾的世俗眼光。學生只有自由地對藝術(shù)進行欣賞，打破時間與空間的限制，其鑒賞能力和藝術(shù)素養(yǎng)才能從本質(zhì)上得到提升。長久以來，高中美術(shù)鑒賞課程更加偏重于對古典藝術(shù)的鑒賞，忽視了新鮮的藝術(shù)類型，這反而使教學受到局限。當代藝術(shù)的引入，給予學生更多思考、交流的機會，學生不再被動接受教師知識觀點的灌輸，而是建立屬于自己的思維意識，敢于接受更多未知的事物，學生的自主思考與判斷能力得到加強。2.培養(yǎng)學生的時代精神。在高中美術(shù)鑒賞課程中，引入當代藝術(shù)是培養(yǎng)學生時代精神的有效方法。如，當代藝術(shù)家HansHaacke在作品《萊茵河水》中描繪了一個長方形的魚缸，魚缸中承放的是萊茵河的水，水中還有十幾條魚在游動。但在魚缸的旁邊還有很多化學試劑和機械設(shè)備與魚缸相連。畫作暗示不斷滅絕動物的人類終有一天也會成為缸中之魚，在自己破壞的環(huán)境中難以生存。當代藝術(shù)通過直觀而又抽象的特征，表達某種具有象征意味的內(nèi)涵，從而表達作者對于社會或者人生的某種看法。在高中美術(shù)鑒賞課程中，引入當代藝術(shù)可以刺激學生產(chǎn)生對現(xiàn)實的聯(lián)想與思考，從而賦予學生更多的時代性，在循序漸進中培養(yǎng)學生的時代精神，讓學生在在高中美術(shù)鑒賞課程中形成獨立的人格和豐富的情感，體會人性的內(nèi)涵。這也是在素質(zhì)教育背景下，對高中美術(shù)鑒賞課程提出的內(nèi)在要求。

二、當代藝術(shù)引入高中鑒賞課的思路

1.合理選擇素材，引入當代藝術(shù)。當代藝術(shù)理論明確指出了當代藝術(shù)與當代文化之間的一些內(nèi)在聯(lián)系，而當下一些高中美術(shù)教材與新時期的藝術(shù)之間存在一定程度的脫節(jié)，涉及當代藝術(shù)的內(nèi)容比較少。因此，在高中美術(shù)鑒賞課程中，引入當代藝術(shù)符合時代教育的觀點，具有重要的意義。因此，在高中美術(shù)鑒賞課程中適當引入當代藝術(shù)素材，并引導學生進行鑒賞十分重要。在引入當代藝術(shù)素材時，教師要合理選擇素材，避免一些現(xiàn)階段學生無法理解的作品，應該多選擇一些與青少年生活有關(guān)的、具有一定藝術(shù)內(nèi)涵和藝術(shù)影響力的當代藝術(shù)作品進行教學，這樣才能更好地發(fā)揮當代藝術(shù)作品在高中美術(shù)鑒賞課程中的教學價值。如蔡國強的《火藥》、徐冰的《文化動物》、杜尚的《泉》等，引入這些當代藝術(shù)作品，不但會為高中美術(shù)鑒賞課程注入更多的生機與活力，也可以幫助學生拓寬藝術(shù)視野，提升藝術(shù)鑒賞能力。2.采用多元教學方式，引入當代藝術(shù)。當代藝術(shù)具有新穎性和前衛(wèi)性的特點，很多當代藝術(shù)作品的表現(xiàn)手法和藝術(shù)語言自成一派，只有不斷改變角度，才能更好地對當代藝術(shù)進行鑒賞分析。因此，在高中美術(shù)鑒賞課程中，教師應該結(jié)合不同的教學手段，運用各種教學形式，培養(yǎng)學生多角度鑒賞藝術(shù)作品的能力。如，在鑒賞Alexander的作品《蝴蝶》時，教師在教學過程中就可以從體驗式教學手段入手，讓學生針對藝術(shù)作品的圖像、光線、特定空間結(jié)構(gòu)等進行感官分析，從而讓學生立體化地對藝術(shù)進行直觀鑒賞。在這種體驗式的代入感下，學生能夠?qū)γ佬g(shù)作品展開多角度的鑒賞，從而得到不同的藝術(shù)體驗。在鑒賞JosephBeuys作品《如何對一只死兔子解釋繪畫》時，教師可以采取對比教學方式，先讓學生了解JosephBeuys的人物生平經(jīng)歷，通過對作者的生活經(jīng)歷、光怪陸離的藝術(shù)行為和美術(shù)創(chuàng)作方法進行對比，學生可以更深刻地解讀作品，了解作品背后的諷刺意味，懂得如何利用當代藝術(shù)的眼光看待美術(shù)創(chuàng)作與創(chuàng)作者。

在高中美術(shù)鑒賞課程中，引入當代藝術(shù)無疑是一種大膽的嘗試，可以使學生更深刻地認識到藝術(shù)的價值，在豐富的藝術(shù)體驗中培養(yǎng)學生的鑒賞能力。因此，在今后的高中美術(shù)鑒賞課程中，教師應該打破固有的認識，大膽引入當代藝術(shù)進行教學，從而不斷提高學生的鑒賞能力，促進學生的長遠發(fā)展，實現(xiàn)教育教學工作的高效運行。

參考文獻：

[1]方黎麗.高中美術(shù)鑒賞課的教學方法研究.美術(shù)教育研究，2017（15）.

[2]段鵬.當代藝術(shù)融入中學美術(shù)教育的價值與教學模式初探.首都師范大學碩士學位論文，2008.

作者:孫洪波 單位:東北師范大學人文學院