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1高中政治課社會實踐模塊的必要性

構(gòu)建高中政治課社會實踐模塊對于高中生來說，有助于培養(yǎng)其的獨立意識與社會生活意識，對于整個高中教學來說也具有非常重要的意義，能夠通過實踐培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，對于我黨的政治教育來說，能夠培養(yǎng)高中生的對我黨方針、政策、路線的了解。了解社會主義和諧社會的建設，有助于培養(yǎng)高中生的責任意識，為培養(yǎng)社會主義新一代接班人打下良好的基礎。1.1適應現(xiàn)代化教學體系的要求。社會主義現(xiàn)代化的建設，要求學生全面發(fā)展，對于學習要求有良好的理論基礎，對于實踐要求有良好的應變能力，開展高中政治課社會實踐模塊，對于高中生來說，不僅僅通過課堂學習理論知識，讓充足的理論知識充實頭腦，而且通過開展社會實踐鍛煉學生的社會生活能力，培養(yǎng)學生在社會生活的能力，現(xiàn)代社會在教育上不拘泥于以前教育模式下的理論，而且要求學生通過理論聯(lián)系實際，開展高中政治課的社會實踐課有助能夠滿足現(xiàn)代化教學體系的要求，培養(yǎng)學生更多的社會生活能力。1.2還高中政治課堂以生活本色。教育大師陶行知先生說：“沒有生活作中心的教育是死教育，沒有生活作中心的學校是死學校，沒有生活作中心的書本是死書本，教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。開展實踐教育對于高中，以生活為教育的本源與教學的題材，對于學生來說可以提高社會生活意識，教育本來就是通過實踐讓學生領悟生活，理論與實踐聯(lián)系起來。1.3增強高中生社會實踐能力和社會生活能力。高中政治課社會實踐模塊構(gòu)建文/湯江南教育對于一個國家的發(fā)展來說是至關重要的，讓教育與時俱進，跟得上經(jīng)濟的發(fā)展，讓教育適應現(xiàn)代社會建設的需求，為我國的社會主義建設培養(yǎng)需要的人才，在高中政治課開展社會實踐模塊，對于教學、黨建、和學生的自我成長來說都具有很重要的意義，以下筆者將從高中政治課模塊構(gòu)建的必要性和可行措施來分析，社會實踐模塊構(gòu)建的積極意義。1.4有助于全面加強黨的路線、方針、政策教育。當前社會經(jīng)濟快速發(fā)展，但是社會主義在建設中仍然存在矛盾，這些矛盾會阻礙著我國社會主義的建設，所以社會主義建設對于我國來說具有非常重要的意義，在高中政治課構(gòu)建實踐模塊是為了讓現(xiàn)代的青年學生了解社會、認識社會問題、了解社會主義假設路線，通過對學生的特殊教育，有助于全面加強黨的路線、方針、政策教育。1.5有助于高中政治課程體系的完善。中國特色社會主義的建設是以人為本，要求全面發(fā)展，基本方法是統(tǒng)籌兼顧，社會在不斷發(fā)展，對于教育來說，也要跟得上社會的發(fā)展，不僅僅是學習書本知識，社會的發(fā)展對于時間能力有著更強的要求，聯(lián)系我國教育的實際情況，對于高中課程依據(jù)一些實際的變化來改變教學方法與教學內(nèi)容，這對于學生來說，有助于了解社會生活的內(nèi)容，以此來彌補高中課堂的實踐內(nèi)容，完善高中課程體系。1.6有助于踐行高中政治生活化的理念。社會生活模塊的內(nèi)容是圍繞當前社會生活中的社會主體、社會交往、社會規(guī)范、建構(gòu)和諧社會展開的。社會實踐模塊的構(gòu)建也是依據(jù)社會生活展開的，能夠?qū)⒗碚撆c實踐結(jié)合起來，在學習中了解社會，熟悉社會。

2高中政治課社會實踐模塊的構(gòu)建設計

2.1開展插入“情景式”的討論授課。開展“情景式”的討論授課，主要就是依據(jù)上課所學的知識點老師結(jié)合可行的現(xiàn)實問題，然后依據(jù)這些問題，老師同學提出問題，然后大家共同商討，通過實際的案例，然后大家分析，主動探索，積極思考，通過這種教學模式，來提高學生在學習中的主動性，開拓學生學習的思維，例如在學習《勞動者權(quán)利和義務》時，可以開展模擬法庭，通過法庭上的角色扮演，讓學生了解實際在庭審中出現(xiàn)的問題，而且學習在法庭審判時，學生也可以對于所學知識進行融會貫通，也可以通過互相的討論與思辨，更加深刻的了解。2.2開展戶外教學。開展就是在自然環(huán)境中，通過引導學生，讓其自主學習，培養(yǎng)其學習知識與應用知識的能力，戶外教學并沒有具體的教學規(guī)范與教學形式，可以依據(jù)學校所在的環(huán)境，和所能達到的教學條件，組織開展的教學活動，我國基礎教育對于學生的學習來說，理論知識都是非常扎實，但是社會實踐在一定程度上是不足以支撐這些理論的構(gòu)建的，那么通過通過這些實踐內(nèi)容的學習，讓學生知行合一，這種教學方法主要有以下兩種，第一種，體驗教學法，高中政治課主要是對于一些理論的學習，但是，理論的學習中如果沒有個人思想情感的介入，那么這些理論對于所學者來說很難理解，并融入到生活，讓其指導生活，體驗教學法就是，把自己的思想活動加入到教學中，加深學生的理解與學習，第二種，探究教學法，這種教學方法主要適用于，學生對知識點理解的不夠透徹的問題，針對不夠透徹的問題或者是比較難理解的問題，通過大家的探討和發(fā)表自己的意見，讓學生在彼此的闡述中獲得啟發(fā)。2.3開展學生與家長共同學習活動。這個問題，主要會涉及到家長的實踐問題，老師可以根據(jù)所教內(nèi)容。列出幾個問題，讓學生帶回家里，與父母一起討論老師提出的問題，學生可以把自己的意見和家長的意見都作為一個闡述，并說出其看法的不同，以及他們從家長的表達中受到的啟發(fā)，因為家長畢竟作為社會中生活的個體，他們與學生的看法可能就就代表著兩個群體的意見。2.4針對開展政治說課比賽。這種形式，主要就是學生和老師角色互換，讓學生充分發(fā)揮課前準備工作，在課前，學生可以根據(jù)自己的準備與理解講述自己認為這節(jié)課的重點是什么，以及為什么這些是自己認為的重點，以及自己對這節(jié)課的啟發(fā)。

作者:湯江南 單位:貴州省甕安縣第二中學

參考文獻

[1]翟娟娟.高中思想政治課社會生活模塊建構(gòu)[D].開封：河南大學,2015.

[2]王正榮.新課程理念下高中思想政治課情境教學的研究[D].石家莊：河北師范大學,2008.