導(dǎo)語：小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)現(xiàn)狀分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

新課標(biāo)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，一方面，培養(yǎng)小學(xué)生掌握豐富的數(shù)學(xué)知識;另一方面，學(xué)會如何運用數(shù)學(xué)知識，解決實際問題?？梢哉f，新課標(biāo)充分突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展。針對新課標(biāo)實施以來的教學(xué)現(xiàn)狀，還存在一些不夠令人滿意之處，還需要廣大數(shù)學(xué)教師隊伍不同努力，共同提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，確保新課標(biāo)教學(xué)要求可以順利實現(xiàn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)實施現(xiàn)狀

1．更加突出學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)思想中，教師是課堂教學(xué)的主體，更加注重教師的教學(xué)行為，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。此種教育理念和教學(xué)模式，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，無法激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。并且在此種教學(xué)模式下，學(xué)生對于知識的理解不是非常的深刻，只是出于表面形式的理解，缺乏舉一反三的能力，無法做到熟練運用，也無法感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。自從新課程改革實施之后，教師在課堂教學(xué)中，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主人地位，將學(xué)生作為課堂的中心，充分釋放了學(xué)生的個性，有效的激發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更加主動學(xué)習(xí)，體會到數(shù)學(xué)學(xué)科的樂趣所在。

2．更加注重知識的建構(gòu)

從實施新課標(biāo)以來，教師逐漸由建構(gòu)主義代替認(rèn)知主義。建構(gòu)主義的核心所在，是引導(dǎo)學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)知識，在親自參與的過程中掌握知識。而小組學(xué)習(xí)模式，是最好的落實構(gòu)建主義理論的方式。小組合作學(xué)習(xí)模式具有多種優(yōu)勢:第一、在小組討論過程中，學(xué)生有足夠的時間去思考，主動去探索數(shù)學(xué)知識，在學(xué)習(xí)的過程中提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、以及解答問題，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。第二、考慮到不同的學(xué)生具有不同的思維方式，知識累積程度也不同，而采取小組合作學(xué)習(xí)模式，可以有效拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的思維模式;同時在小組討論過程中，有利于學(xué)生形成相互幫助、團結(jié)合作的精神。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)實施不足之處

1．鼓勵與贊賞濫用

在新課標(biāo)中，要求教師尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，鼓勵和賞識學(xué)生的進(jìn)步表現(xiàn)，此種模式與傳統(tǒng)嚴(yán)厲教育具有非常大的差別，更加突出學(xué)生的課堂主體地位，此改革措施非常具有必要性，有效地促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。但是在實踐教學(xué)中，有個別教師并沒有對此內(nèi)涵做到充分理解，僅僅是簡單的表揚和鼓勵，致使一些學(xué)生無法接受批評，只接受表揚。還有一些學(xué)生認(rèn)為自己必須受到表揚，如果表揚不到位，便會對教師、對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒。此外，學(xué)生之間存在攀比情緒，認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為獲取表揚，學(xué)生的此種行為和心理，均是教師沒有正確運用表揚所導(dǎo)致的。

2．自主學(xué)習(xí)變成放任自流

在新課標(biāo)中，要求教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，指導(dǎo)學(xué)生可以主動展開學(xué)習(xí)，與以往滿堂灌的教學(xué)模式相比較，此改革非常具有意義。很多教師能夠充分落實此項改革措施，認(rèn)為降低了自身的教學(xué)壓力，但是由于力度缺乏有效控制，導(dǎo)致教學(xué)成為放羊式教育?？紤]到小學(xué)生年齡較低，尚沒有形成良好的自覺性，如果放任他們展開自主學(xué)習(xí)，缺乏可行性。所以，教師的放任不管，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)成為了學(xué)生的自由活動。

3．合作有形式而無實質(zhì)

在新課標(biāo)中，要求學(xué)生采取小組合作學(xué)習(xí)模式，從而激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能。但是在實踐教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)的模式往往只是存在于表面。具體來說在課堂上，學(xué)生并沒有足夠的時間進(jìn)行討論，同時如果沒有教師的監(jiān)督，學(xué)生無法在課后討論中獲取學(xué)習(xí)成果。此外，在多數(shù)情況下，合作模式下其他學(xué)生缺少足夠的發(fā)言，只有優(yōu)等生在表現(xiàn)自己。小組合作強調(diào)的是學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)，但是如果沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生難以進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。

三、深化教改的有效對策

1．營造良好的課堂氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在寬松融洽的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，同時可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，加強師生之間的交流和互動。在課堂上，教師必須進(jìn)一步突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，與學(xué)生成為朋友，消除學(xué)生對教師、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的害怕感，從而可以專心致志的學(xué)習(xí)。

2．注重因材施教，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在實際教學(xué)中，面對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教師必須要正確面對此客觀存在，針對不同的學(xué)生，制定出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)要求。結(jié)合因材施教的教學(xué)原則，確保每一位學(xué)生均能夠完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，體會到成功的喜悅，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

3．形成合理的教學(xué)評價機制

在新課標(biāo)形勢下，針對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，教師不能將以往的、將學(xué)生考試分?jǐn)?shù)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是采取多元化、客觀性、全面性的評價機制。首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，面對不同的答案，均給與肯定和表揚，盡量少批評和否定，避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和積極性。其次，數(shù)學(xué)教師需要創(chuàng)新評價體系，豐富評價內(nèi)容，充分結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、以及綜合進(jìn)步等內(nèi)容，以此做到科學(xué)客觀的評價，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4．有效落實小組合作模式

數(shù)學(xué)教師必須意識到小組合作學(xué)習(xí)模式的重要性意義，之后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡可能的為學(xué)生提供更加充足的時間，引導(dǎo)學(xué)生展開討論和思考。由于小學(xué)生天性活潑好動，還需要教師正確的監(jiān)督，使學(xué)生均能夠積極參與到小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式中，主動探索問題，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在西師版《圓的面積》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生首先回憶以往所學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舊知識，推導(dǎo)公式，讓學(xué)生在小組中積極討論。一方面，小組討論有利于活躍課堂環(huán)境;另一方面，還可以啟發(fā)學(xué)生智力，開動腦筋，共同推導(dǎo)出圓的面積公式。此后，教師利用多媒體設(shè)備，評比每一個小組的學(xué)習(xí)成果，可以讓學(xué)生補充不足的內(nèi)容。分組學(xué)習(xí)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只有建立在學(xué)生自身努力的基礎(chǔ)上，才能夠使學(xué)生處理好合作學(xué)習(xí)與獨立學(xué)習(xí)之間的關(guān)聯(lián)，以此充分發(fā)揮出分組學(xué)習(xí)模式的作用。

四、總結(jié)

總而言之，新課標(biāo)的改革關(guān)鍵所在，便是突出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，將課堂交還給學(xué)生。為充分落實新課標(biāo)要求，避免合作學(xué)習(xí)模式只是存在于表現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在實踐教學(xué)中加強教學(xué)反思，及時調(diào)整教學(xué)手段，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，從而完善教學(xué)措施，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，最終切實推動我國教育事業(yè)的改革。

作者:張萍 單位:四川省瀘州市敘永縣摩尼鎮(zhèn)中心小學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］付朝洋．關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教改的現(xiàn)狀分析及對策［J］．才智，2014，(12):112．

［2］張新英．新課改形勢下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略［J］．現(xiàn)代農(nóng)村科技，2015，(17):66．

［3］王祖英．新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及改革策略［J］．文理導(dǎo)航，2016，(07):175．