導語：小學數(shù)學游戲化教學原則與策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在數(shù)學教學過程中，游戲教學的方法是非常重要的。如果教師可以通過游戲教學手段來進行數(shù)學教學，學生的學習積極性就會提升，學生們就可以實現(xiàn)更高質(zhì)量的學習。游戲教學是一種高效率的新型教學模式，通過它，學生們可以更積極地參與到學習的過程中去，使學生的注意力集中在課堂上。師生互動也就會變得越來越有效。在構(gòu)建趣味課堂的過程中，教師要充分設(shè)計游戲教學環(huán)節(jié)，打造輕松充滿樂趣的教學課堂，減輕學生的學習壓力，并加深小學生對于數(shù)學的學習熱情。教師對學生智慧的培養(yǎng)要無形地滲透在游戲教學活動的每一步，在此過程中，教師必須讓學生們獲得更多的經(jīng)驗，使的思維通過鍛煉變得更加成熟，讓其擁有更多的智慧。在其經(jīng)驗和能力得到提升以后，他們就可以用自己的創(chuàng)新思維來解決棘手的問題[1]。小學生主體具有特殊性，對于枯燥的數(shù)學知識，其主動學習的興趣較小，只有當他們感受到學習內(nèi)容、學習方式和學習目的的有趣性后，他們對老師組織的各種教學活動充滿熱情與興趣。游戲化數(shù)學教學采用一種讓小學生感到親切的學習方式，賦予了數(shù)學學習生動性與游戲性，突出了學習情境的構(gòu)建。利用數(shù)學學習游戲化，打造游戲課堂，讓學生在快樂中學習數(shù)學，開闊創(chuàng)新的思維模式并在其中感受趣味課堂的魅力，從而提升學習的興趣與效率。以下是在設(shè)計游戲化教學環(huán)節(jié)應(yīng)當注意的原則以及一些具體策略和建議。

一、開展游戲化教學的應(yīng)該注意的原則

（一）游戲化教學的主體應(yīng)當是學生

游戲化教學應(yīng)當以學生為主體。教師是游戲化教學環(huán)節(jié)的設(shè)計者和引導者。不能本末倒置，忽視了學生的主體地位。

（二）游戲化教學環(huán)節(jié)應(yīng)當適當

游戲化教學能夠提升學生學習積極性，但在教學過程中不能一味進行游戲教學，應(yīng)當與其它教學方式相結(jié)合。

（三）游戲化教學環(huán)節(jié)應(yīng)當適時

游戲化教學應(yīng)當適時。在教學過程中，教師應(yīng)當把握教學節(jié)奏，適時引入游戲，把握游戲教學在最能起作用的時段發(fā)揮最大的作用。

（四）教學游戲設(shè)計應(yīng)當把握難易程度

游戲化教學雖然是提升教學效率的有效方式，但不是所有數(shù)學知識都適合應(yīng)用游戲化教學。設(shè)計的游戲也不宜過難，內(nèi)容應(yīng)當符合課程要求同時帶有一定的拓展性。把握了基本原則后，以下是在小學數(shù)學學科中開展游戲化教學的具體策略和建議。

二、利用多種形式的游戲，激發(fā)學生學習動力

在數(shù)學學習中，除了課本上的游戲環(huán)節(jié)，教師可以圍繞更多新鮮事物展開游戲設(shè)計課堂教學，這樣的學習內(nèi)容才會讓學生產(chǎn)生興趣，同時降低數(shù)學知識的理解難度，真正讓學生體會到數(shù)學的作用，讓學生領(lǐng)略一番別有情趣的游戲體驗。例如，在教授數(shù)字時，除了開展平常的數(shù)物品游戲，還可以應(yīng)用一些新的游戲，例如在教學數(shù)字“8”時，除了平常的拿出8個物品讓學生進行數(shù)數(shù)游戲外，還可以開展聯(lián)想游戲，讓學生想想“8”除了在這里適用，在哪里還見過呢？看誰想到最多。例如，八仙過海，八八折，八面玲瓏等。便于學生理解和吸收。這樣的游戲可以讓學生的思維得到拓展，不拘泥于數(shù)學思維中。學生在這樣的情境下，思維得到了活躍，學習效率得到了提升，同時也激發(fā)了學生的學習興趣，激發(fā)學習動力。沉悶氛圍下的數(shù)學教學，不能使學生真正感受到數(shù)學的作用，“填鴨式”的學習內(nèi)容也無法讓學生產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣，教學效果也較為低下。因此，教師加強教學中趣味元素的融入，讓數(shù)學課堂更加貼近學生，并促進學生學習和靈活運用數(shù)學進行交流。

三、開展數(shù)學競賽游戲，感知學習的快樂

小學生性格天真，較為活潑，針對小學生的數(shù)學教學要多添加游戲的元素，如此才能提高學生的學習效率。教師在教學中應(yīng)當合理應(yīng)用教學游戲手段，發(fā)揮出其應(yīng)有的價值和作用，激發(fā)學生學習數(shù)學的動力，點燃學習興趣，讓學生感知數(shù)學學習的快樂。競賽游戲適合在學生學習熱情較低的時候進行。在教學乘法口訣的過程中，教師帶領(lǐng)學生一些方式學習了相關(guān)知識后，可以組織學生進行競賽游戲。將學生們分成組別，在黑板上寫下數(shù)字，讓孩子們馬上搶答，回答相應(yīng)的乘法口訣。該游戲讓課堂氣氛一下子活躍了起來，同時也活躍了孩子們的思維。學生們仔細地聽，并抓住時間進行搶答，激發(fā)了好勝心，促進了學生積極學習情緒的產(chǎn)生。學生們在玩樂中充分利用了所學知識，既鞏固了所學知識，產(chǎn)生了更好的學習效果。教師合理設(shè)計符合孩子們生活的教學游戲，趣味化數(shù)學教學，學生們在快樂的游戲中，不知不覺的學習、同時也掌握了重難點知識，課堂效果大大提升[2]。

四、數(shù)學游戲情境化，體現(xiàn)數(shù)學實用性

數(shù)學學科本身就具有實用性，小學數(shù)學教學知識更是立足于實踐，因此教師在游戲設(shè)計中應(yīng)當用生活情境助力數(shù)學學習。如此，學習知識又能服務(wù)于生活實踐。進行情境化的數(shù)學游戲教學，有助于提升學生的理解能力，提升學生的應(yīng)用能力。這是提升教學實效的一種良好途徑。加之本身學生天性好動，喜歡動手操作，進行情境化游戲?qū)W習符合學生天性，有利于學生學習。例如，在學習平行四邊形的面積時，教師可以組織學生們開展剪紙游戲，首先剪出兩個面積和形狀都相同的長方形，隨后將其中一個長方形沿一邊對角線剪開，拼成新的平行四邊形，兩個圖形的面積實際上時相同的，在餐館就餐是孩子們常見的生活情境，在教學過程中，教師創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的情境，通過剪紙游戲，學習可以更好的理解平行四邊形的面積公式。很快便掌握了平行四邊形的面積相關(guān)知識。學習數(shù)學本身就是為了應(yīng)用于實踐中，方便生活。數(shù)學游戲的設(shè)計最好是建立于真實的生活場景，融入生活元素，通過這種教學手段，學生才能深刻感受到數(shù)學知識的實用性。情境化的教學游戲，為課堂學習創(chuàng)設(shè)了無限的空間，讓學生在數(shù)學課堂學習過程中體味數(shù)學的精彩，感受學習的快樂，生活和學習是形影不離的，教師要努力做到將生活元素與數(shù)學學習相融在一起，相互促進，提升教學實效[3]。

五、開展合作游戲，增強學生共享體驗

新課程改革的發(fā)展，更加注重學生在學習和成長中的合作能力，所以合作游戲也是課堂教學的重要部分。面對新課標對于教育的要求越來越高的發(fā)展態(tài)勢，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學方式，加強學生之間的合作，引導學生之間進行思維碰撞，促進學生的進步。在這種教學模式中，學生的學習主體地位得到加強，學生自覺，主動性增強，能夠與老師交流想法并提出自己的見解，這是一種突顯學生自主學習意識，融合了外部資源與知識共享的新型模式，有利于幫助學生提高學習興趣。組織合作游戲需要遵守以下原則：其一是注重分組的科學和差異性，其二是加強組內(nèi)互動，提升能力。多樣的教學方式可以提高學生的自主學習能力和探究能力，由此對學生進行引導，讓學生更深刻的掌握數(shù)學知識的規(guī)律，從而更好地構(gòu)建一個活躍高效的數(shù)學課堂。例如，在學習位置與方向時，就很適合以小組為單位，在開闊場地進行游戲教學，幫助學生認識方向和位置。

六、結(jié)語

總而言之，數(shù)學是一門綜合性較強的學科，涉及到很多相關(guān)的生活常識和學習內(nèi)容，對小學生的思維理解能力、語言運用能力等都有較高的要求。利用數(shù)學游戲化，設(shè)計情景教學，進行有效的課堂教學活動，才能提高課堂效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升教學質(zhì)量。在小學數(shù)學教學課堂上構(gòu)建游戲化教學是為了激發(fā)學生學習興趣以及引導學生對問題進行自主性的思考或者是合作性的學習，充分調(diào)動學生的主動性，將此方法運用到教學實踐中，能夠為學生數(shù)學的學習注入新的動力與活力。使小學數(shù)學教育水平不斷發(fā)展，達到更高的高度。在新時代下，隨著科技的發(fā)展，生活水平的提升，新課程對小學的數(shù)學教育要求也越來越高，因此，作為新時期的數(shù)學教師，我們要站在時代的前沿，注重數(shù)學教學理念，豐富情景課堂內(nèi)容，才能從內(nèi)容上強化數(shù)學教學模式，提升情景課堂效率，打造數(shù)學趣味課堂，并從實質(zhì)上配合數(shù)學情景實例，訓練學生的學習能力。采用有效的教學模式、創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，進行有效的教學評價，充分發(fā)揮學生的主體作用，加強數(shù)學教學的實踐性，始終關(guān)注學生的發(fā)展，以獲取最大的教學效益。

參考文獻：

[1]李開嵐.游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2020(2):168-169.

[2]孫榮成.淺析游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].求知導刊,2019(52):74-75.

[3]魏國平.游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].學周刊,2020(2):94.

作者：瞿然然 宋長文 單位：濟寧市汶上縣郭倉鎮(zhèn)中心小學