導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)應(yīng)用策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著新課改的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)不斷優(yōu)化創(chuàng)新，在這樣的背景下，教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及小學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)。游戲化的教學(xué)方式符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及年齡特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中引入游戲元素，讓課堂教學(xué)形式變得具有多樣性和趣味性，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略展開(kāi)研究和探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲化教學(xué)；教學(xué)策略

新課改的持續(xù)推進(jìn)，要求教師在教學(xué)中不斷優(yōu)化教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)的有效性和科學(xué)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性，而小學(xué)生的年齡較小，認(rèn)知水平有限，處于形象思維認(rèn)知階段，對(duì)抽象的內(nèi)容難以產(chǎn)生具體認(rèn)知。因此，教師在制定教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，就要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，豐富教學(xué)組織形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和興趣[1]。游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，但目前來(lái)看一些教師并沒(méi)有將游戲教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)科真正融合在一起，難以讓學(xué)生在游戲中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，因此教師在教學(xué)實(shí)踐中還要加強(qiáng)對(duì)游戲教學(xué)的研究，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。

1在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)的原則

1.1明確游戲目的，突出學(xué)生主體地位

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)，教師就要明確游戲目的，并根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲。教學(xué)游戲和平常玩的游戲是不同的，它是在教學(xué)目標(biāo)的指引下所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，可以有效降低數(shù)學(xué)學(xué)科的枯燥性，意在利用游戲來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展[2]。在設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求以及數(shù)學(xué)知識(shí)水平，設(shè)計(jì)出有趣的內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，在教學(xué)實(shí)踐中還要充分突出學(xué)生在課堂中的主體地位，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出游戲化教學(xué)的價(jià)值。

1.2游戲設(shè)計(jì)多樣性原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展游戲化教學(xué)，還要遵循多樣性的原則，充分利用多樣的游戲形式和游戲內(nèi)容激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。游戲內(nèi)容要符合學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，在游戲設(shè)計(jì)時(shí)可以打破固定的游戲模式，多采用探究性游戲和啟發(fā)式游戲，讓學(xué)生全身心地投入到游戲中，采用多樣化的游戲內(nèi)容來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中獲得知識(shí)[3]。

1.3合理應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲

在游戲化教學(xué)中，教師還要合理地應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，將游戲內(nèi)容和數(shù)學(xué)知識(shí)有效結(jié)合，提高游戲化教學(xué)的質(zhì)量和效率。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以組織趣味性游戲，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生帶著對(duì)游戲的疑問(wèn)進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課程結(jié)束后，還可以通過(guò)數(shù)學(xué)游戲來(lái)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的鞏固和復(fù)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容中，教師應(yīng)把握引入游戲的時(shí)機(jī)，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程來(lái)設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

2游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1科學(xué)選擇游戲類(lèi)型

數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性，而小學(xué)生由于年齡較小，在思維認(rèn)知上還處于形象思維階段，對(duì)具體事物的理解能力較強(qiáng)，但較難理解數(shù)學(xué)中的抽象內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)方式，可以將抽象的事物具體地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠很好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果[4]。在游戲化教學(xué)中，教師要科學(xué)選擇游戲類(lèi)型，基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知特點(diǎn)選擇游戲類(lèi)型，設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容。教師要先了解學(xué)生的游戲偏好，如競(jìng)爭(zhēng)類(lèi)游戲、故事類(lèi)游戲、升級(jí)類(lèi)游戲等，在制定教學(xué)策略時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的差異及興趣偏好來(lái)設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，充分發(fā)揮游戲化教學(xué)的作用。如在“兩位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)”的教學(xué)中，教師可以設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)類(lèi)游戲，讓學(xué)生搶答，在知識(shí)講解結(jié)束后通過(guò)游戲來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)除法運(yùn)算方式的理解和記憶。也可以設(shè)置“找一找”的游戲，教師在上課前制作數(shù)字卡片，在課堂中將不同的數(shù)字卡片粘貼在不同學(xué)生身上，再讓學(xué)生根據(jù)教師所出的題目找自己的伙伴，如“36除以12”，學(xué)生A身上的卡片數(shù)字為36，學(xué)生B身上的卡片數(shù)字為12，讓學(xué)生A和學(xué)生B一起去找自己的伙伴，即身上卡片數(shù)位為3的學(xué)生。學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)中可以進(jìn)行兩位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的計(jì)算，通過(guò)游戲來(lái)鞏固除法運(yùn)算知識(shí)，提升課堂教學(xué)效果[5]。

2.2細(xì)化游戲環(huán)節(jié)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)，還需要對(duì)游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置游戲環(huán)節(jié)數(shù)量、難度以及每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容等，并且游戲環(huán)節(jié)之間要有一定的邏輯關(guān)系，難度也應(yīng)是從簡(jiǎn)到難，以便學(xué)生循序漸進(jìn)地鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。如在“混合運(yùn)算”的教學(xué)中，教師可以設(shè)置闖關(guān)游戲，共分為3個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)的難度不同，難度逐次遞增。在第一個(gè)環(huán)節(jié)中教師可設(shè)置簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算或者是一位數(shù)的乘除計(jì)算，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行游戲闖關(guān)，闖關(guān)成功后即可進(jìn)入第二關(guān)。第二關(guān)的內(nèi)容是簡(jiǎn)單的加減乘除混合運(yùn)算，第三關(guān)是帶有括號(hào)的混合運(yùn)算，學(xué)生闖關(guān)成功后可以獲得游戲獎(jiǎng)勵(lì)。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)闖關(guān)游戲的積極性，教師還要在細(xì)節(jié)方面對(duì)游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，游戲內(nèi)容要從易到難，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和競(jìng)爭(zhēng)心理[6]。教師在游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中還應(yīng)提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，通過(guò)多媒體的圖片展示或視頻播放功能向?qū)W生直觀(guān)展示生活中常見(jiàn)的數(shù)字，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以通過(guò)多媒體展示數(shù)字圖片，循環(huán)播放數(shù)字卡片，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)字搶答游戲，將游戲環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，營(yíng)造出輕松愉快的教學(xué)氛圍。

2.3強(qiáng)化游戲過(guò)程

無(wú)論在教學(xué)中采用何種類(lèi)型的游戲，教師在游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要強(qiáng)化游戲過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與游戲環(huán)節(jié)，以提高教學(xué)效果。同時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，把握游戲的節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整游戲過(guò)程[7]。如在“找規(guī)律”的教學(xué)中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)密室逃脫游戲來(lái)進(jìn)行游戲化教學(xué)。教師在課前可先布置教室，創(chuàng)設(shè)幾個(gè)不同的“密室”，在不同的“密室”中設(shè)置游戲線(xiàn)索，學(xué)生需要根據(jù)線(xiàn)索找到規(guī)律才能進(jìn)入下一個(gè)“密室”，游戲線(xiàn)索就是找規(guī)律的題目。在游戲中教師可以設(shè)置游戲時(shí)間，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找出線(xiàn)索。如果學(xué)生超出預(yù)定時(shí)間，教師可以適當(dāng)給出提示，讓學(xué)生進(jìn)入游戲情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與游戲的積極性，強(qiáng)化游戲教學(xué)效果。

2.4優(yōu)化游戲延伸環(huán)節(jié)

由于小學(xué)生年齡較小，認(rèn)知水平有限，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往存在一定的困難，為強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師還應(yīng)將課堂內(nèi)的游戲環(huán)節(jié)適當(dāng)延伸，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行橫向或縱向拓展，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師需要把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和游戲中的表現(xiàn)，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行游戲延伸環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。如在“觀(guān)察物體”的教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)對(duì)物體旋轉(zhuǎn)的效果進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬演示，讓學(xué)生按上下左右前后的順序來(lái)直觀(guān)地了解物體空間方位圖，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的物體全貌，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察并思考物體形狀。在延伸環(huán)節(jié)中，教師可以事先準(zhǔn)備不同的細(xì)繩，讓學(xué)生先將紙張疊成不同大小，再用細(xì)繩對(duì)紙張厚度進(jìn)行測(cè)量，觀(guān)察紙張?jiān)陂L(zhǎng)短、寬窄等方面的差異，訓(xùn)練學(xué)生的觀(guān)察能力[8]。學(xué)生通過(guò)游戲可得到更加直觀(guān)的體驗(yàn)，然后教師可設(shè)置組內(nèi)互評(píng)環(huán)節(jié)，讓小組成員交流自己的體驗(yàn)和感受，鍛煉學(xué)生的溝通能力。最后讓每一個(gè)小組派出代表發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己在觀(guān)察物體時(shí)所看到的物體全貌，以及自己是如何進(jìn)行物體測(cè)量的，分享自己的經(jīng)驗(yàn)和結(jié)論。學(xué)生通過(guò)游戲?qū)嵺`環(huán)節(jié)可加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并在游戲中學(xué)會(huì)互相協(xié)作，通過(guò)小組互評(píng)的方式積極借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，從而提高教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性和參與性，促進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)效果?？傊?，基于數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及小學(xué)生的認(rèn)知差異進(jìn)行游戲教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的設(shè)計(jì)，可以為學(xué)生提供輕松有趣的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和知識(shí)內(nèi)容明確游戲教學(xué)目標(biāo)，組織游戲教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)將游戲環(huán)節(jié)融入不同教學(xué)階段，滿(mǎn)足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。在不同的教學(xué)內(nèi)容中，教師應(yīng)把握插入游戲的時(shí)機(jī)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程來(lái)設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

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作者：牛步信 單位：甘肅省慶陽(yáng)市環(huán)縣演武鄉(xiāng)中心小學(xué)