導(dǎo)語：高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)策略探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

高中數(shù)學(xué)是高中的基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)我們學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和邏輯思維能力等都具有十分重要的作用。數(shù)學(xué)不僅是生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)、研究的基礎(chǔ)，也是解決實(shí)際問題的工具。高中數(shù)學(xué)重在培養(yǎng)我們學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，要求學(xué)生會(huì)提出問題、分析問題和解決帶有實(shí)際意義的數(shù)學(xué)問題，使用數(shù)學(xué)語言表達(dá)問題、進(jìn)行交流，學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)。良好的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)注重的是知識(shí)之間的聯(lián)系。那么，作為一名高中生，怎么才能學(xué)好高中數(shù)學(xué)，并在高考中取得自己理想的成績呢？簡單來說，正確的學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)好數(shù)學(xué)來說具有關(guān)鍵作用，小組合作學(xué)習(xí)是高中數(shù)學(xué)中常見的一種學(xué)習(xí)模式，合作學(xué)習(xí)對(duì)于高中數(shù)學(xué)來說也是一種簡單有效的學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過明確詳細(xì)的分工，對(duì)某項(xiàng)共同任務(wù)完成的過程。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生為了彼此共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而結(jié)合到一起的學(xué)習(xí)，為一致目標(biāo)而努力奮斗。它是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，利用實(shí)際教學(xué)中存在的學(xué)習(xí)差異與互動(dòng)，互相促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)，最后以學(xué)習(xí)小組的成績?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。在高中數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)中，如果我們采用小組合作學(xué)習(xí)的方式來完成教學(xué)目標(biāo)，就要有一定的合作學(xué)習(xí)的組織策略，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1教師要以學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)合理的分組

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)合作的基礎(chǔ)前提就是學(xué)生合理的分組情況。在合作學(xué)習(xí)中，小組分得好，可以達(dá)到這樣一種效果：小組內(nèi)部，不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生建立起互助、互幫、互教、互學(xué)、互補(bǔ)的關(guān)系，通過組內(nèi)合作，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、共同成長。眾所周知，與其他課程不同，高中數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生思辨性能力的要求較高，因此合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)不宜過多，若人數(shù)過多，很容易造成學(xué)習(xí)效率下降，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的情況，無法凸顯合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)質(zhì)性效果。涉及到具體分組時(shí)，教師應(yīng)把握了解每個(gè)學(xué)生的性格、實(shí)際能力和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分組。這樣分組更有利于小組成員互相之間的取長補(bǔ)短。另外，可以將學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的同學(xué)和學(xué)習(xí)成績比較一般的同學(xué)分在一組，讓成績優(yōu)異的學(xué)生發(fā)揮帶動(dòng)作用，一來可以形成友愛的學(xué)習(xí)氣氛，二者能有效彌補(bǔ)成績一般的同學(xué)的知識(shí)缺陷。還有，性格相似的學(xué)生也應(yīng)被分在一起，這樣他們合作學(xué)習(xí)需要磨合的時(shí)間比較短短，每個(gè)成員會(huì)很快融入這個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的集體，發(fā)揮互助性的作用。

2注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)“人人參與，個(gè)個(gè)動(dòng)腦”

在合作學(xué)習(xí)中，要保證所有學(xué)生積極參與，我們可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，分給每個(gè)學(xué)生一定的，適合他完成的任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中都有事做。讓每個(gè)學(xué)生都有足夠的獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究時(shí)間。比如：在數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)多邊形內(nèi)角和與邊數(shù)的關(guān)系時(shí)，教師可先給5～10分鐘時(shí)間，讓全班學(xué)生各自獨(dú)立學(xué)習(xí)，并把學(xué)習(xí)成果寫出來交給老師，然后再進(jìn)行小組交流討論，共同探究。這樣，由于個(gè)人是否參與、是否積極動(dòng)腦，關(guān)系到個(gè)人的成績，從而能夠促使全體學(xué)生積極參與。如果不預(yù)先給每個(gè)學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，就容易出現(xiàn)這樣的情況：部分優(yōu)秀學(xué)生、勤奮好學(xué)的學(xué)生積極參與，積極回答。而那些學(xué)習(xí)相對(duì)較差的，不夠勤奮的學(xué)生一般沒有發(fā)言機(jī)會(huì)。等積極參與的學(xué)生把問題解決了，其他同學(xué)再從他們那里接受現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)論。在這種情況下，那些沒有參與的學(xué)生實(shí)際上是在進(jìn)行接受式學(xué)習(xí)。對(duì)這部分學(xué)生來說，小組合作學(xué)習(xí)并沒有起到預(yù)期效果，同時(shí)也浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。所以，合作學(xué)習(xí)要想取得良好的效果，教師必須采取適當(dāng)措施，保證所有學(xué)生都積極參與。同時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，要給成績較差的學(xué)生更多的關(guān)注，給差生更多的發(fā)言機(jī)會(huì)。

3合理選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)

一般來說，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要契合大部分學(xué)生的實(shí)際，需要有一定的難度和深度。如果內(nèi)容太過簡單，就起不到獨(dú)立思考，討論交流的效果。學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該適于我們學(xué)生之間的互相討論，交流總結(jié)，避免學(xué)生為了討論而討論，合作而合作。在教師提出此問題后，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)仔細(xì)思考，寫出自己的表達(dá)式，然后以合作學(xué)習(xí)小組的方式討論正確與否，最后每個(gè)小組派代表進(jìn)行全班性的交流。在這種情況下，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容以學(xué)生為主體，看似簡單，但需要每位學(xué)生的深入思考和完善。通過合作學(xué)習(xí)，讓我們有了更深層次地感悟和體會(huì)。

4在教學(xué)中合理實(shí)施合作學(xué)習(xí)策略

我們知道，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是死記硬背，在學(xué)科差異上，它具有極高的靈活性、特殊性和邏輯性。合作學(xué)習(xí)模式雖聽起來簡單，但實(shí)際效果往往不高。因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受方式和接受時(shí)間都有大大的不同，學(xué)習(xí)情況也因人而異，十分個(gè)人化。這時(shí)候，就需要發(fā)揮老師們的指導(dǎo)輔助作用。結(jié)合實(shí)際背景，教師要拓展思維，在講授知識(shí)后給予我們學(xué)生一部分合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。在課堂上進(jìn)行提問的時(shí)候，可以采用合作學(xué)習(xí)小組的方式來讓學(xué)生回答，讓他們說出自己的不同觀點(diǎn)。結(jié)合每個(gè)人不同的觀點(diǎn)，解題的思路自然而然地就變得清晰起來。

5客觀科學(xué)地評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)成果

評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，客觀科學(xué)地評(píng)價(jià)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信心的增強(qiáng)。對(duì)于合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成果，教師也應(yīng)特別注意。一般地，我們?cè)趯?duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)時(shí)，要結(jié)合團(tuán)體和個(gè)人的兩種表現(xiàn)來進(jìn)行。具體來說，應(yīng)該側(cè)重于整個(gè)小組的評(píng)價(jià)，由此可以表現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性。在合作學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)之后，還要詳細(xì)地對(duì)每位小組成員地表現(xiàn)做一個(gè)總結(jié)，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。同時(shí)，我們還可以添加一個(gè)小組內(nèi)組員互評(píng)的環(huán)節(jié)，來使教師更好地了解每個(gè)人的實(shí)際表現(xiàn)情況，增強(qiáng)評(píng)價(jià)結(jié)果的可行性和真實(shí)性。在這里我提出兩個(gè)具體的評(píng)價(jià)方法：根據(jù)小組工作的共同成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于每一個(gè)布置給團(tuán)體的任務(wù)，學(xué)生都要以合作學(xué)習(xí)小組的形式交出一份解答，成績的公布也都要以小組為單位；或者根據(jù)小組個(gè)人測驗(yàn)分?jǐn)?shù)和成員平時(shí)表現(xiàn)分相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。這兩種方法能確保合作學(xué)習(xí)的真實(shí)存在和有效實(shí)行。總的來說，要把評(píng)價(jià)內(nèi)容與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況緊密結(jié)合。如果把合作小組成員與小組集體分隔開來，那樣就失去了合作學(xué)習(xí)的意義?？傊?，合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種行之有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。它使我們每位高中生的個(gè)性都得到了充分發(fā)揮，并從中學(xué)會(huì)了與人合作、分享成果的意識(shí)，也培養(yǎng)了我們高中生的社會(huì)適應(yīng)性能力。同時(shí)，它還培養(yǎng)了我們的合作精神、平等意識(shí)、競爭意識(shí)、創(chuàng)新精神、交往能力、承受能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)精神。我們不能讓這一方法流于形式，應(yīng)該切切實(shí)實(shí)讓它成為有效課堂的重要學(xué)習(xí)形式，這對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用，在高中數(shù)學(xué)課程中我們都應(yīng)該積極地提倡和應(yīng)用。

作者:藺釗穎 單位:內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市一機(jī)一中