導(dǎo)語：初中數(shù)學(xué)課堂低效現(xiàn)象的探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“低效”現(xiàn)象的原因分析

1．教學(xué)方法過于傳統(tǒng)、單一

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，很多學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)還是以中考為導(dǎo)向的，這就使得很多教師將教學(xué)重心放在了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)試能力的提高上，而對學(xué)生數(shù)學(xué)情感、數(shù)學(xué)思維和知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)則是相對滯后，“滿堂灌”、“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法也在很大程度上壓縮了學(xué)生獨(dú)立思考和互動學(xué)習(xí)的空間，沒能凸顯出數(shù)學(xué)課程開放性、實(shí)踐性、主體性的教學(xué)特征［1］．

2．學(xué)生沒有掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的高低，有時(shí)取決于個(gè)人的學(xué)習(xí)方法，但這與教師的教學(xué)水平和引導(dǎo)措施存在很大的關(guān)系，有的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中由于沒有掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以看似學(xué)習(xí)很用功，但是學(xué)習(xí)效率非常低下，久而久之，可能直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心．

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效對策

1．貼近初中生的學(xué)齡特征，重視教學(xué)導(dǎo)入

初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，需要教師深入貫徹和落實(shí)生本教育理念，在課堂上尊重初中生的學(xué)齡特征和數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，盡量選擇學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)素材和教學(xué)形式，留給學(xué)生更多自主探究的空間，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持好學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．這就需要數(shù)學(xué)教師重視教學(xué)設(shè)計(jì)，在數(shù)學(xué)課的教學(xué)導(dǎo)入上投入更多的個(gè)人精力．例如，在講到初中數(shù)學(xué)“一元一次方程解”的內(nèi)容時(shí)，在應(yīng)用題的選擇上教師可以多設(shè)計(jì)一些趣味性的題目來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如“雞兔同籠”問題情境的創(chuàng)設(shè)就非常符合初中生的學(xué)齡特征，問:雞兔同籠共有頭18只，有腿50條，那么籠中雞和兔的個(gè)數(shù)分別是?

2．合理利用情感教育手段，構(gòu)建和諧課堂

初中生由于正處于人生成長的關(guān)鍵階段，很多學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣還需要情感上的引導(dǎo)，加上面臨中考升學(xué)的壓力，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情緒和心態(tài)上容易出現(xiàn)波動．所以初中數(shù)學(xué)教師要想保證數(shù)學(xué)課堂的“高效”，就需要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，要有一個(gè)充滿愛心和包容心的心態(tài)，多與學(xué)生進(jìn)行情感上的溝通，做到對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的準(zhǔn)確了解和全面把握，建立起良好的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧課堂［2］．例如，在初中數(shù)學(xué)“概率”的教學(xué)中，很多學(xué)生一開始對數(shù)學(xué)知識的概念理解不夠深入，這時(shí)教師可以與學(xué)生“打成一片”，做“錘頭剪子布”的游戲，先把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動起來，用個(gè)人的積極情感去化解學(xué)生內(nèi)心的堅(jiān)冰，然后再進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的深入講解，這樣往往能夠取得事半功倍的教學(xué)效果．

3．尊重學(xué)生個(gè)性差異，做到“因材施教”

在初中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績千差萬別，而造成這些差異的原因卻又不盡相同，同時(shí)同一數(shù)學(xué)問題的解題方法又可能是多種多樣的，這就要求數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建高效課堂的過程中，不能走標(biāo)準(zhǔn)化的傳統(tǒng)教學(xué)路線，而是要充分顧及到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，做到“因材施教”［3］．例如，小紅跟媽媽去逛超市，買的是4．8元/斤的紅富士，共5．2斤，問他們需要付多少錢，請學(xué)生快速給出答案，這時(shí)學(xué)困生可能會利用傳統(tǒng)的乘法運(yùn)算法則進(jìn)行計(jì)算，但是也有的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會對“平方差公式”靈活應(yīng)用了，經(jīng)過簡單思索就找到了解題技巧:4．8×5．2=(5－0．2)×(5+0．2)=52－0．22=24．96(元)但是在教學(xué)實(shí)踐中，大部分學(xué)生雖然一開始都能夠掌握“平方差公式”的計(jì)算方法，但是要想讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中靈活運(yùn)用顯然還有一定的距離，加上學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)差異比較明顯，所以教師可以將學(xué)生進(jìn)行合理分組，分別制定有針對性的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和評價(jià)策略，充分激發(fā)出不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲和探究欲，這樣才能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步．

總之，初中數(shù)學(xué)課堂低效現(xiàn)象的存在，既有數(shù)學(xué)教師的原因，也有學(xué)生自身的原因，這就需要初中數(shù)學(xué)教師充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，充分激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體意識和探究欲，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)由被動課堂、低效課堂向主動課堂、高效課堂的積極轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量．

作者:周兵 單位:江蘇省如皋市城北初級中學(xué)