導(dǎo)語：水利工程專業(yè)群建設(shè)的內(nèi)容與舉措一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著水利行業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)發(fā)生重大變化，在“雙高計劃”背景下，對高等職業(yè)院校高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)過程和培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高要求和標準。結(jié)合水利行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和未來人才需求變化，從水利工程專業(yè)群的組群邏輯、建設(shè)目標、建設(shè)思路和建設(shè)內(nèi)容與舉措等方面進行分析，在校企合作、產(chǎn)教融合與技術(shù)創(chuàng)新等方面不斷創(chuàng)新，專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)能力、行業(yè)影響力顯著增強，為社會輸送更高素質(zhì)技術(shù)技能人才，推動水利工程專業(yè)高標準、高質(zhì)量發(fā)展，示范引領(lǐng)同類院校。

關(guān)鍵詞：雙高計劃；專業(yè)群；水利工程

1建設(shè)背景

隨著社會發(fā)展、技術(shù)進步及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級，社會對技術(shù)技能型人才的需求發(fā)生了較大變化，專業(yè)內(nèi)和專業(yè)外交織更加頻繁，而作為傳統(tǒng)形式上的按專業(yè)進行招生就業(yè)、組織教學(xué)活動的方式已經(jīng)難以適應(yīng)高質(zhì)量發(fā)展的需要。因此，國家、行業(yè)及諸多職業(yè)院校開始逐步探索以專業(yè)大類或?qū)I(yè)群進行招生培養(yǎng)的改革［1－2］。2019年1月，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出，到2022年，建設(shè)50所高水平高等職業(yè)學(xué)校和150個骨干專業(yè)（群）［3］；2019年4月，教育部、財政部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》（教職成〔2019〕5號）更明確提出，將打造高水平專業(yè)群作為改革發(fā)展任務(wù)之一［4］。全國水利教指委和水利教育協(xié)會《水利行業(yè)人才需求與職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置指導(dǎo)報告》中指出，當前人才培養(yǎng)規(guī)?？傮w穩(wěn)定，但還不能滿足水利行業(yè)發(fā)展的需要［5］：（1）水利行業(yè)未來3年社會對技術(shù)技能型人才需求缺口達10000人左右／年，其中需求最多的前4位專業(yè)分別是水利工程、水利水電工程管理、水利水電工程技術(shù)、水利水電建筑工程，合計需求學(xué)生數(shù)量占水利類需求學(xué)生數(shù)量的78．8％；（2）水利類各專業(yè)人才需求與各專業(yè)招生人數(shù)不完全匹配；（3）職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力有待提高；（4）人才培養(yǎng)目標與行業(yè)人才需求層次匹配度較高，但課程適時調(diào)整和更新不夠；（5）畢業(yè)生就業(yè)滿意度較高，但仍需進一步提高職業(yè)能力。總體來看，水利類職業(yè)院校還需進一步優(yōu)化人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)。根據(jù)教育部、財政部《關(guān)于公布中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃建設(shè)單位名單的通知》（教職成函〔2019〕14號）文件，作為全國唯一一個水利工程專業(yè)群被確定為高水平專業(yè)群計劃建設(shè)項目［6］。

2組群邏輯

2．1專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)（鏈）的對應(yīng)性。水利是國計民生的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，涉及水環(huán)境保護治理、農(nóng)業(yè)灌溉、治河防洪、水力發(fā)電、水土保持、水生態(tài)修復(fù)等產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。水利工程專業(yè)群針對農(nóng)業(yè)灌溉產(chǎn)業(yè)，按照農(nóng)業(yè)灌溉用水從水源到田間的全流程，對應(yīng)水源治理工程、渠首取水樞紐工程、輸水渠系工程、田間用水節(jié)水工程建設(shè)與管理的工程建設(shè)產(chǎn)業(yè)鏈。2．2專業(yè)群人才培養(yǎng)定位。水利工程專業(yè)群立足國家楊凌農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)，服務(wù)旱區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)灌溉，面向我國近50％國土的干旱半干旱地區(qū)，輻射世界30％以上的干旱半干旱地區(qū)，對接農(nóng)業(yè)灌溉的水源治理工程、渠首取水樞紐工程、輸水渠系工程、田間用水節(jié)水工程建設(shè)與管理一線，針對技術(shù)技能“員級”崗位群（水質(zhì)檢驗員、測量員、制圖員、施工員、質(zhì)檢員、監(jiān)理員、水管員等），培養(yǎng)“懂設(shè)計、會施工、能管理”高素質(zhì)技術(shù)技能人才。2．3專業(yè)群組群邏輯。水利工程專業(yè)群依照從水源治理→取水→輸水到田間灌溉的用水邏輯，遵循領(lǐng)域相近、崗位相通、分工協(xié)作、共建共享、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，選取水環(huán)境監(jiān)測與治理（水源）、水利水電建筑工程（取水）、水利工程（輸水用水）、建設(shè)工程監(jiān)理（水利工程監(jiān)理方向）（以下稱“水利工程監(jiān)理專業(yè)”簡稱為“監(jiān)理”）4個專業(yè)，組建水利工程專業(yè)群。專業(yè)群以水利工程專業(yè)為核心，水利水電建筑工程、水環(huán)境監(jiān)測與治理、水利工程監(jiān)理專業(yè)為支撐。其中，水環(huán)境監(jiān)測與治理專業(yè)面向水環(huán)境監(jiān)測、污水處理、水質(zhì)檢測、水源工程治理領(lǐng)域，典型崗位為水質(zhì)檢驗員、制圖員、施工員等；水利水電建筑工程專業(yè)面向水源工程建設(shè)與管理領(lǐng)域，典型崗位有測量員、施工員、質(zhì)檢員等；水利工程專業(yè)面向中小型灌區(qū)工程勘測設(shè)計、建設(shè)與管理領(lǐng)域，典型崗位有設(shè)計員、測量員、制圖員、施工員、水管員等；水利工程監(jiān)理專業(yè)面向水源工程、灌區(qū)工程的建設(shè)管理領(lǐng)域，典型崗位有監(jiān)理員、測量員、質(zhì)檢員等。按照領(lǐng)域相近崗位相通原則，確定本專業(yè)群典型崗位為水質(zhì)檢驗員、測量員、制圖員、施工員、質(zhì)檢員、監(jiān)理員、水管員等。4個專業(yè)初次就業(yè)崗位重疊2個，3～5年后遷移崗位相通率超過70％。專業(yè)平臺課中，《工程測量》《水利工程制圖及CAD》《工程水力計算》《工程水文及水利計算》《建筑材料》《工程力學(xué)與結(jié)構(gòu)》《工程地質(zhì)與土力學(xué)》《水利BIM》《水利云》等9門課的教學(xué)團隊、課程教學(xué)資源、校內(nèi)實驗實訓(xùn)條件、校外實訓(xùn)基地、合作企業(yè)、就業(yè)單位等資源共享，共享度在0．8以上。

3建設(shè)目標

以《水利改革發(fā)展“十三五”規(guī)劃》為依據(jù)，經(jīng)過5年的建設(shè)，到2023年，水利工程和水利水電建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)能力、國際影響處于國內(nèi)領(lǐng)先水平。水利工程專業(yè)教學(xué)團隊達到國家級教學(xué)創(chuàng)新團隊標準，形成兩個專業(yè)的平臺課和核心課教學(xué)標準，探索形成“中水學(xué)院”（下設(shè)3個企業(yè)學(xué)院、境外“水利分院”）辦學(xué)模式，產(chǎn)教融合機制，行業(yè)影響力顯著增強，示范帶動國內(nèi)同類專業(yè)群良性發(fā)展。到2035年，專業(yè)群辦學(xué)水平達到國際領(lǐng)先。形成成熟的產(chǎn)教融合的理事會制度、專業(yè)群發(fā)展制度和境外辦學(xué)方案；形成成熟的旱區(qū)農(nóng)業(yè)水利職業(yè)崗位標準體系、專業(yè)群教學(xué)標準體系、職業(yè)技能等級證書標準體系，為干旱半干旱地區(qū)國家貢獻中國智慧。

4建設(shè)思路

圍繞建設(shè)目標，堅持社會主義辦學(xué)方向，把立德樹人貫穿到教學(xué)的全過程，貫徹“三全育人”思想，按照“四打造五提升”總要求，聯(lián)合校企行政四方成立“中水學(xué)院”，創(chuàng)新“五對接、六融合、多方向、組合式”專業(yè)群人才培養(yǎng)模式，打造“院士領(lǐng)銜、大師示范、雙人帶頭”的國家級水平的教學(xué)創(chuàng)新團隊，建成產(chǎn)教融合的的校內(nèi)外綜合基地，搭建國際先進的旱區(qū)節(jié)水技術(shù)技能創(chuàng)新平臺，制定國際一流的專業(yè)標準，打造高水平的技術(shù)服務(wù)能力。到2023年，專業(yè)群辦學(xué)水平在國際影響力顯著提升。

5建設(shè)內(nèi)容與舉措

聯(lián)合校企行政四方，成立合作發(fā)展理事會，組建“中水學(xué)院”，下設(shè)3個企業(yè)學(xué)院和境外“水利分院”，探索產(chǎn)教融合機制，建立新型“1＋X”書證融通育訓(xùn)體系，打造國家級水平教學(xué)創(chuàng)新團隊和農(nóng)業(yè)節(jié)水技術(shù)研發(fā)平臺，提升專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量，引領(lǐng)國內(nèi)外同類專業(yè)（群）的高質(zhì)量發(fā)展。制定理事會章程及相關(guān)管理辦法6項，建立健全激勵機制相關(guān)制度17項。5．1創(chuàng)新專業(yè)群人才培養(yǎng)模式。依托“中水學(xué)院”，創(chuàng)新專業(yè)群“五對接、六融合、短課時、微專業(yè)”人才培養(yǎng)模式：專業(yè)群對接農(nóng)業(yè)灌溉工程產(chǎn)業(yè)鏈、專業(yè)對接主要崗位群、專業(yè)方向?qū)铀袠I(yè)龍頭企業(yè)技術(shù)崗位、核心課程標準對接關(guān)鍵崗位工作標準、學(xué)生就業(yè)意愿對接企業(yè)崗位需求；畢業(yè)證與職業(yè)技能等級證書融合（書證融合）、課程教學(xué)過程與職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)融合（過程融合）、校內(nèi)教學(xué)資源與校外教學(xué)資源融合（資源融合）、校園文化與企業(yè)文化融合（文化融合）、專任教師與兼職教師融合（隊伍融合）、國際先進標準與國內(nèi)標準融合（標準融合）。水利工程專業(yè)群人才培養(yǎng)模式如圖1所示。5．2數(shù)字資源建設(shè)。對接水利工程建設(shè)行業(yè)崗位群技術(shù)技能要求，對水利工程專業(yè)群各專業(yè)課程內(nèi)容進行重構(gòu)組建課程模塊。更新升級水環(huán)境監(jiān)測與治理、水利水電建筑工程2個國家級專業(yè)教學(xué)資源庫，新建國家級水平的水利工程專業(yè)教學(xué)資源庫。校企合作共同開發(fā)18門精品在線開放課程、21門數(shù)字資源學(xué)習(xí)包、7門移動學(xué)習(xí)平臺APP和1個數(shù)字資源標準庫5．3教材與教法改革。對接“1＋X”證書研發(fā)與培訓(xùn)，適應(yīng)國際化發(fā)展需要，開發(fā)《水利工程設(shè)計》等7部漢英雙語教材，《工程水力計算》等3部活頁式，《工程水文與水利計算》等4部手冊式、《水利BIM》等2部項目化特色教材。利用專業(yè)群移動學(xué)習(xí)平臺、數(shù)字資源，構(gòu)建全新模式的空中課堂。開展線上線下混合教學(xué)，推動“3P”課堂革命，促進全面、深刻、立體的教法改革。5．4師資隊伍建設(shè)。教師是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的引領(lǐng)者和執(zhí)行者，教師隊伍質(zhì)量的高低直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞。依托“校企行政”四方合作發(fā)展理事會，聘請院士、產(chǎn)業(yè)教授、技術(shù)專家、技能大師、項目管理人員、杰出校友等組成兼職教師庫，使師資團隊專兼結(jié)構(gòu)比例達到1∶1。形成由專業(yè)帶頭人引領(lǐng)、產(chǎn)業(yè)教授、骨干教師、青年教師聯(lián)合組建專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團隊，形成技能大師、骨干教師按照1∶5的比例組建引領(lǐng)技術(shù)技能創(chuàng)新團隊，形成院士、行業(yè)技術(shù)專家、骨干教師按照1∶3∶10的比例組建引領(lǐng)的技術(shù)研發(fā)團隊。同時，與陜西省水利廳、陜西東莊水利樞紐工程建設(shè)有限公司共建東莊水庫樞紐教師培訓(xùn)研修基地，開展水利施工技術(shù)與工法研究、水利新材料新工藝研究，開展教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)和技術(shù)技能培訓(xùn)。5．5實踐教學(xué)中心（基地）建設(shè)。實踐能力是職業(yè)教育的核心。以產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級形成的新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新工藝為目標，通過增加設(shè)備、開發(fā)新工藝、提升新功能以適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)節(jié)水產(chǎn)業(yè)，升級專業(yè)群原有校內(nèi)水工監(jiān)測實訓(xùn)中心、建材檢測實訓(xùn)中心、安全管理實訓(xùn)中心等3個校內(nèi)實訓(xùn)中心和黑河金盆水庫、寶雞峽灌區(qū)、涇惠渠灌區(qū)等3個校外實訓(xùn)基地，新建“學(xué)研中心”“灌排實訓(xùn)中心”“水利云”“水利BIM”與水利工程綜合實訓(xùn)中心，為專業(yè)群提供專業(yè)技能培養(yǎng)，共享率達到90％以上。同時與陜西省東莊水利樞紐建設(shè)有限公司合作，共同建設(shè)“東莊水庫樞紐”校外產(chǎn)業(yè)實訓(xùn)基地。依托“東莊水庫樞紐”基地開展實踐教學(xué)、教師培養(yǎng)、項目研究、技術(shù)攻關(guān)，為人才培養(yǎng)、教師鍛煉和企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。5．6技術(shù)技能研發(fā)平臺。與楊凌農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)、中國水利教育協(xié)會、中國電建集團三局、十五局、中國葛洲壩集團、中小型水利企業(yè)合作，建立校企合作的兩院兩中心，構(gòu)架圖如圖2。借助楊凌示范區(qū)地域優(yōu)勢，與以色列工程技術(shù)學(xué)院、西北農(nóng)林科技大學(xué)中國旱區(qū)節(jié)水農(nóng)業(yè)研究院合作，建立旱區(qū)農(nóng)業(yè)節(jié)水灌溉共享研究院。與西安青清水利科技有限公司合作，建立技術(shù)集成、新技術(shù)研發(fā)、水利工程BIM建模的水利云應(yīng)用技術(shù)研究院。與陜西水環(huán)境監(jiān)測中心合作，建立渭河（楊凌）水質(zhì)檢測技術(shù)中心。依托校內(nèi)、校外實訓(xùn)中心（基地），創(chuàng)建專業(yè)群學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心。5．7社會服務(wù)。依托2院2中心，針對節(jié)水灌溉技術(shù)、水利云技術(shù)、水利BIM技術(shù)、水環(huán)境治理等水利行業(yè)新技術(shù)，制定培訓(xùn)計劃、培訓(xùn)內(nèi)容，為中小型水利企業(yè)開展技術(shù)培訓(xùn)；研發(fā)新技術(shù)，為中小型水利企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。服務(wù)“走出去”水利企業(yè)；推廣“三江源”水利訂單班培養(yǎng)模式，培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)水利人才。5．8提升國際化人才培養(yǎng)與服務(wù)水平。與中國電建集團、中國能建集團等水利行業(yè)龍頭企業(yè)合作，在老撾、幾內(nèi)亞等“一帶一路”沿線國家建立“水利分院”，在柬埔寨開展節(jié)水技術(shù)服務(wù)，拓展國際化辦學(xué)新途徑，開展國際化人才培養(yǎng)，推廣中國職教標準和職教模式，提升國際化辦學(xué)水平。同時，引進《節(jié)水灌溉》等4門課程、旱區(qū)節(jié)水技術(shù)、水利工程施工等行業(yè)及職業(yè)標準1～2套，提高專業(yè)國際化辦學(xué)能力。5．9建立可持續(xù)發(fā)展保障機制。成立水利工程專業(yè)群建設(shè)與改革指導(dǎo)委員會，分析、研究、論證，提出專業(yè)群發(fā)展擴容、縮減、轉(zhuǎn)型等意見，指導(dǎo)專業(yè)群動態(tài)調(diào)整，形成與農(nóng)業(yè)灌溉行業(yè)供給側(cè)改革的協(xié)調(diào)聯(lián)動的專業(yè)群發(fā)展機制。學(xué)院通過內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控平臺實施“8字螺旋”質(zhì)量改進循環(huán)，進行自我監(jiān)控和診斷改進。

6預(yù)期成效

楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院水利工程專業(yè)群自批準為國家高水平專業(yè)群以來，在人才培養(yǎng)模式改革、數(shù)字資源建設(shè)、教材與教法改革、師資隊伍建設(shè)、實踐教學(xué)中心（基地）建設(shè)、技術(shù)技能平臺建設(shè)、社會服務(wù)水平提升和國際化合作與交流等方面做了大量工作。通過這些內(nèi)容的建設(shè)，水利工程專業(yè)群辦學(xué)水平、社會服務(wù)達到國內(nèi)領(lǐng)先、國際知名，成為國內(nèi)同類專業(yè)改革創(chuàng)新發(fā)展的引領(lǐng)標桿，成為干旱半干旱地區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)節(jié)水灌溉技術(shù)的重要支撐。同時，更好地發(fā)揮科技引領(lǐng)作用，為國家和社會培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的高水平技術(shù)技能人才。

作者:郝紅科 張迪 李特 單位:楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院