導(dǎo)語：展示空間色彩設(shè)計教學盲點一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1高職會展專業(yè)色彩教學盲點的根源

在從事了數(shù)年高校教學后，會發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，學生在學習課程時不知道課程設(shè)置的意義，甚至老師在經(jīng)過了高校教育后，喪失了對社會現(xiàn)狀的一個基本判斷，還是用老方法老課件來教學，這不僅會導(dǎo)致學生知識的脫節(jié)，還會挫傷教師的教學積極性與降低其教學成就感。之前任職于本科院校，如今在高職，傳統(tǒng)印象是本科學生自學性好，教起來更容易，這里的容易，實際上是老師可以投入更少的精力在學生身上。高職教學的累，在于教師需要更加悉心的引導(dǎo)與必須實時更新知識，換個角度講，對于有自我要求的教師，這也是一種動力。通過一定時間的教學接觸，敏感的老師一定會發(fā)現(xiàn)，高職生對知識的渴求更為強烈，因為他們清楚自己將要立足社會必須有過硬的技術(shù)本領(lǐng)。舉個例子，我校會展策劃與管理專業(yè)的學生是非藝術(shù)進口，他們在進校之前沒有任何藝術(shù)知識的儲備，而會展專業(yè)的學習需要建立在一定設(shè)計知識的基礎(chǔ)上，對于設(shè)計三大基礎(chǔ)課之一的色彩構(gòu)成這門課，他們在學習的過程中其實是迷茫的。我們的生活被色彩包圍，這些顏色為什么出現(xiàn)在這里，有沒有特殊的意義，或者這里的色彩是否與環(huán)境格格不入，所以，課程在引入與講述的時候，不能局限于書本上的知識與例子，而是應(yīng)該從現(xiàn)象的本源上告訴他們?yōu)槭裁矗屗麄兗词共辉谡n堂上，在沒有老師的引導(dǎo)的情況下，也能敏銳地判斷此時所處色彩環(huán)境是否適宜。

2展示空間色彩設(shè)計學習的基本方法與有效途徑

人類對色彩的研究，其實從最初的繪畫就已經(jīng)開始了。在色彩理論逐步的積累過程中，出現(xiàn)了很多藝術(shù)流派，與之相應(yīng)的設(shè)計潮流也是進步又后退，繼續(xù)進步再后退的一個螺旋上升的過程。時至今日，我們對色彩的研究已經(jīng)達到了一個非常系統(tǒng)化與人性化的高度，不再孤立地看待色彩，而是把色彩與民族，與生活習慣，甚至是每個人心理性格的投射聯(lián)系起來。與之相應(yīng)的，出現(xiàn)了很多與色彩設(shè)計相關(guān)的職業(yè)，比如軟裝設(shè)計師，色彩搭配師，時裝設(shè)計師等。筆者任職授課期間，會和學生分享大量的學習資料，其中就有當今著名的色彩分析師的課程視頻，作為他們學習的一個知識拓展。但是對于沒有學習基礎(chǔ)的學生來說，在接受這些知識的時候會非常的迷茫。因為色彩的知識，色彩的運用，千變?nèi)f化。色彩的設(shè)計，有套路化設(shè)計，也有反套路設(shè)計，初學起來，非常容易困惑，找不到切入點。很多教師不注重區(qū)分色彩知識的類型，會告訴學生這樣可以，反過來也可以，學生就會很痛苦。從人的認知角度來講，套路化設(shè)計一定是初學者的首選。首先要告訴學生，遇見這種情況，通常會如何處理的。比如在一個展示空間中，大面積的出現(xiàn)了大紅色和翠綠色，當走進這個空間的時候，情緒會變得非常煩躁，視覺的強烈沖擊會引起的心理與生理的不適應(yīng)。普通的觀眾只知道這樣的空間會引起了不適，但是不知道問題出在哪里。在經(jīng)過了系統(tǒng)的色彩知識的學習之后，學生就會知道紅色和綠色在色相環(huán)上的夾角是180度，屬于典型的互補色，是不容易協(xié)調(diào)搭配的色相。當互補色相之間搭配的時候，如果面積相當，三屬性相當，就會引起視覺上的強烈沖突，從而引發(fā)不適。解決的方法第一，可以增加兩個色彩的面積差，形成一種色彩為主導(dǎo)的空間構(gòu)成，能夠化解補色之間的沖突。第二，可以增加一個色彩的明度，或者降低另一個色彩的純度，拉大三屬性的對比。比如把大紅色和翠綠色變成粉紅色和墨綠色，這樣就能讓空間重新出現(xiàn)調(diào)和的感覺。在色彩構(gòu)成的課程里邊，這個內(nèi)容放在了色彩調(diào)和的方法這個章節(jié)里，學習了這部分內(nèi)容的同學，就能在第一時間發(fā)現(xiàn)問題的根源。一個空間中的色彩出現(xiàn)問題的時候，首先要學會發(fā)現(xiàn)問題，這個能力很重要，也是筆者在教學過程中非常重視的一個環(huán)節(jié)，因為只有能夠發(fā)現(xiàn)問題，才能具備解決問題的能力。

3認識色彩載體能有效避開展示色彩設(shè)計的盲區(qū)

很多老師在講述色彩應(yīng)用的時候，只是單純的講色彩，而不是講色彩出現(xiàn)在什么樣的載體上，這是非常錯誤的。大約90%的老師都不會提及到定義色彩的體系不同是因為呈現(xiàn)的載體不同。在色彩理論與實踐如此成熟的今日，看似五彩斑斕毫無規(guī)律的色彩都可以通過CMYK和RGB來定義，在CMYK中，CMY是3種印刷油墨色彩的英文首字母:青色Cyan、洋紅色Magenta、黃色Yellow，而K取的是黑色Black最后一個字母，目前的印刷業(yè)一般以此來標記色彩。RGB則是通過對紅(Red)、綠(Green)、藍(Blue)三個顏色相互之間的發(fā)光與疊加來得到千變?nèi)f化的顏色的，目前的顯示器一般都采用了RGB顏色標準。由此可見，如果要印刷一個圖冊，制作一個噴繪，這種出現(xiàn)在紙上或者是其他實物載體上的色彩，就應(yīng)該用CMYK來標記。如果所做的色彩設(shè)計應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)，它主要出現(xiàn)在手機屏幕與電腦上，就應(yīng)該用RGB來標記。在進行展示空間的色彩設(shè)計時，通常會改變墻面的顏色，其中有一種我們非常熟悉的材料，就是乳膠漆。設(shè)計師會根據(jù)乳膠漆色卡上的色彩進行乳膠漆的選擇，色卡上會有成千上萬種的顏色，而這些顏色廠家不可能全部制造出來等待出售，最簡潔的方法就是用白色的乳膠漆加上色漿來混合成任意的顏色。例如，當設(shè)計師選中紫色的乳膠漆，而色漿的顏色只有紅、黃、藍、黑四種，怎么辦呢?紫色其實是由紅色與藍色的色漿按照一定的數(shù)量混合而成的顏色，如果色漿里的藍色所占的比例比紅色多，混合出的顏色就偏藍紫色，反之，混合出的顏色就偏紫紅色。色彩之間存在著非常微妙的變化，通過色彩的混合比例的不同而可以產(chǎn)生的千變?nèi)f化的顏色，所以必須要熟知色彩的配色模式才能夠根據(jù)不同的載體進行設(shè)計，這樣能夠有效避開展示色彩設(shè)計的盲區(qū)。

4色彩設(shè)計思維的轉(zhuǎn)變有助于展示空間整體的提升

在聽課過程中筆者也曾與上色彩構(gòu)成這門課的老師交流過，在與他們交流的過程中發(fā)現(xiàn)，他們會把上課的重點放在一些例子上面。因為這樣更容易引起學生的興趣，讓課堂氣氛活躍。但是這樣做有一個很嚴重的問題。就是跳開了事物的本質(zhì)，而去關(guān)注它的現(xiàn)象。色彩教授過程中，不從色彩的三屬性入手進入教學，而是講感性的色彩，這是一個很嚴重的誤區(qū)。我們看見色彩，產(chǎn)生相應(yīng)的情感聯(lián)想，這是一個生理和心理過程，比如一個大紅色的食品包裝袋，會讓我們聯(lián)想到辣味的食品。這個聯(lián)想建立的基礎(chǔ)是辣椒是紅色，所以看到紅色就會想到辣味的食品，這種聯(lián)想是帶有地域性的。如果這樣顏色的包裝袋出現(xiàn)在墨西哥，紅色則會與番茄醬產(chǎn)生聯(lián)系，所以在當?shù)丶t色代表的其實是甜味的食物。學生在學習了色彩構(gòu)成的相關(guān)知識后，應(yīng)該意識到，看到顏色產(chǎn)生心理反應(yīng)，在設(shè)計中剛好是一個相反的過程。比如我們接到委托，要做一個辣味的食品包裝袋。需要先分析設(shè)計元素，在四川紅色會與紅辣椒產(chǎn)生聯(lián)想，辣味的食品包裝色彩一般會首選紅色，所以選取紅色作為主色調(diào)，再加以組合變化，形成一個食品包裝的設(shè)計。這是一個利用色彩知識來做設(shè)計的簡單案例。這里只是想說明，在我們的生活中，會接觸到各種各樣的包裝以及商品，也會看到很多紛繁復(fù)雜的裝飾顏色，這些顏色看似隨意，其實是設(shè)計師有意為之。只要是商業(yè)產(chǎn)品，或者是商業(yè)空間，里邊出現(xiàn)的顏色一定都是規(guī)劃過和設(shè)置過的，所以一定要學習設(shè)計最本源的方法。這個過程和程序員編程非常的類似。例如玩游戲的時候，看到的是最后呈現(xiàn)的畫面效果，而不可能看到控制畫面效果的背后隱藏著的代碼。作為設(shè)計師，其實就是能從現(xiàn)象解出背后的代碼，并且能知道代碼的問題所在。這就是一個好的編程師，必須要會解碼的道理一樣。只有掌握了這些知識，才能讓色彩設(shè)計方案滿足人們視覺上與心理上的需要。

5結(jié)語

在成職任教期間，筆者指導(dǎo)我院會展策劃與管理的學生參加了十余次行業(yè)和設(shè)計的比賽，其中學生參加2017和2018“全國高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽會展創(chuàng)新實踐競賽全國總決賽”分獲兩個一等獎，參加第46屆世界技能大賽商品展示項目四川省級選拔賽獲一名省級集訓(xùn)資格，參加第七屆全國高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計大賽獲兩個一等獎等等?；乜催^去的點點滴滴，我們在參賽的時候并沒有用到很多高深的原理和設(shè)計技巧，而是從平時的學習和作業(yè)中就腳踏實地積累，參賽作品都是從最基礎(chǔ)的三大構(gòu)成入手來進行設(shè)計。避開高職展示空間中的色彩設(shè)計教學盲點就在于回歸到設(shè)計的本源。

參考文獻:

［1］董慶帥．UI設(shè)計師的色彩搭配手冊［J］．電子工業(yè)出版社，2017:68－71．

［2］繆維．商品展示環(huán)境色彩設(shè)計［J］．中國青年出版社，201811－13．

作者:李文靜 單位:成都職業(yè)技術(shù)學院