導(dǎo)語(yǔ)：理工英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文理工科大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)

摘要:調(diào)查結(jié)果顯示:傳統(tǒng)的理工科大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在撰寫本科畢業(yè)論文時(shí)遇到的主要問題有選題時(shí)的困惑、資料的缺乏和研究方法的不足等。解決這些問題不僅需要教師與學(xué)生思想上的重視,更有賴于學(xué)校的大力支持。

畢業(yè)論文(graduationthesis)是高等學(xué)校學(xué)生在畢業(yè)時(shí)所撰寫的帶有總結(jié)性的論文。對(duì)英語(yǔ)專業(yè)本科生而言,畢業(yè)論文同時(shí)就是學(xué)士學(xué)位論文(BAthesis),是他們申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位的重要依據(jù)。它一般要求該生通過此論文的撰寫,體現(xiàn)他在某一學(xué)科內(nèi)已掌握的基本理論和所具備的初步研究能力。英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)教學(xué)大綱明文規(guī)定:“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生撰寫課程論文及畢業(yè)論文的能力”。近幾年,國(guó)家在陸續(xù)進(jìn)行本科工作評(píng)鑒,其中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)便是本科畢業(yè)論文的規(guī)范化管理。對(duì)理工科院校及師范性?？茖W(xué)校的英語(yǔ)專業(yè)來說,學(xué)科建設(shè)不齊全,辦學(xué)時(shí)間短,經(jīng)驗(yàn)不足,往往會(huì)造成某些方面的疏漏和問題。筆者就此對(duì)本校的97級(jí)英語(yǔ)專業(yè)本科生的畢業(yè)論文的撰寫情況作了調(diào)查,從中發(fā)現(xiàn)了一些問題并找到一些解決問題的辦法。

一有關(guān)論文的一般情況論文撰寫的方向由指導(dǎo)教師填寫

學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇方向和指導(dǎo)教師,一般每人填報(bào)3位指導(dǎo)教師,由系里進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)配,指導(dǎo)教師通常指導(dǎo)3到5人不等。為了給學(xué)生充分的時(shí)間撰寫出質(zhì)量較高的畢業(yè)論文,論文的工作從大四第一學(xué)期末開始。確定指導(dǎo)教師,探討選題,查找資料的先期工作按規(guī)定都在第二學(xué)期開學(xué)時(shí)完成。開學(xué)后便是與導(dǎo)師共同確定選題,開始正式的撰寫工作。最終成績(jī)的評(píng)定由多個(gè)成績(jī)綜合而來:指導(dǎo)教師的評(píng)分,評(píng)閱教師的評(píng)分和答辯的平均成績(jī)。論文的評(píng)分和答辯的評(píng)分均有標(biāo)準(zhǔn)可依,但因標(biāo)準(zhǔn)過于籠統(tǒng),評(píng)分教師在實(shí)際操作時(shí)難以把握。學(xué)校對(duì)論文的優(yōu),良,中,及格的比例有一定的限制,故而最后的評(píng)分結(jié)果實(shí)難看出一屆學(xué)生的論文整體水平。指導(dǎo)教師反映這幾年來真正花了功夫,但體現(xiàn)一定質(zhì)量的論文卻鳳毛麟角。筆者調(diào)查了本校97級(jí)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的論文撰寫的情況,并為了更深一層地了解情況,發(fā)現(xiàn)問題,還向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷85份,回收有效問卷66份。并采訪指導(dǎo)教師2人。

二調(diào)查結(jié)果97級(jí)學(xué)生共有85名,指導(dǎo)教師共23名,其中正高職稱3名,副高6名,中級(jí)10名,初級(jí)4名

根據(jù)問卷調(diào)查,絕大多數(shù)學(xué)生(66%)選擇自己最感興趣的方向,其它學(xué)生選擇自己認(rèn)為較為易寫的方向。由于學(xué)科建設(shè),師資隊(duì)伍的不健全,不完備,我系尚未形成一定規(guī)模的學(xué)科體系,指導(dǎo)教師嚴(yán)重缺乏。目前每年需從大學(xué)英語(yǔ)、研究生英語(yǔ)教研室調(diào)用相當(dāng)于本系教師數(shù)量的指導(dǎo)教師來完成該項(xiàng)工作。各個(gè)指導(dǎo)教師根據(jù)自己的專業(yè),研究方向和興趣愛好確定指導(dǎo)方向,造成選題比較分散。這給答辯分組,互相評(píng)閱也帶來一定困難。有不少學(xué)科領(lǐng)域是英語(yǔ)本科生在4年學(xué)習(xí)中幾乎不涉及的,例如應(yīng)用語(yǔ)言學(xué),語(yǔ)用學(xué),跨文化交際學(xué)等。有些學(xué)生憑著自己個(gè)人的理解興致勃勃地來和指導(dǎo)教師商談選題,結(jié)果發(fā)現(xiàn)所選方向與事先的想法大相徑庭,因而頗為茫然。由此看來,畢業(yè)論文的方向應(yīng)立足于學(xué)生4年學(xué)習(xí)的內(nèi)容。調(diào)查顯示各有1/3的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文的撰寫與4年英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系是對(duì)四年學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)和本科階段學(xué)習(xí)與進(jìn)一步學(xué)習(xí)的銜接。

筆者認(rèn)為要進(jìn)一步提升畢業(yè)論文的作用,做法有二:一是適度削減那些學(xué)生絲毫沒有概念的論文方向,使選題較為集中;二是拓寬學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)的眼界,除了開設(shè)普通語(yǔ)言學(xué)之外,開設(shè)有關(guān)其他學(xué)科方向的選修課。這樣學(xué)生可以自己選擇聽課,并為畢業(yè)論文做好理論認(rèn)識(shí)準(zhǔn)備。82%的學(xué)生認(rèn)為撰寫論文中遇到的最大困難是資料缺乏,尤其是原版資料。他們做論文的主要資料來源是本校圖書館和其他高校的圖書館或市圖書館(各占30%左右)。據(jù)調(diào)查有超過50%的學(xué)生花了最多的時(shí)間來查資料。由于我們是傳統(tǒng)的理工科院校,文科書籍?dāng)?shù)目極少,雖然近幾年大量購(gòu)買和訂閱了一定量的圖書、期刊,可是從論文選題覆蓋面的廣度和學(xué)生的人數(shù)來看,無論是圖書的種類還是冊(cè)數(shù)都無法滿足需要。資料中最至關(guān)重要的學(xué)術(shù)期刊,尤其是西文期刊學(xué)生都難以看到。缺少其他途徑的學(xué)生最后只得向指導(dǎo)教師借閱或去書店購(gòu)買。參考書目極其雷同造成了同一方向論文的內(nèi)容大同小異。畢業(yè)論文規(guī)定必須有3本以上的參考書?？上驳氖钦{(diào)查顯示一半以上的學(xué)生使用了6至10本參考書,另有25%的學(xué)生使用了10本以上。但另一現(xiàn)象不容忽視,那便是大多數(shù)的學(xué)生的參考書中只有一兩本原版書,僅有1人使用了6本。第一手的英文資料嚴(yán)重匱乏已嚴(yán)重地阻礙了學(xué)科的發(fā)展。50%的學(xué)生認(rèn)為論文中最重要的成分是層次清晰,主題明確。另有50%的人則認(rèn)為是選題新穎,有自己的調(diào)查和觀點(diǎn)。前者所持的是對(duì)文章的傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn),而后者則強(qiáng)調(diào)了對(duì)正規(guī)的學(xué)術(shù)論文的要求。這說明已有一部分學(xué)生了解了畢業(yè)論文的性質(zhì)和要求。研究方法是一個(gè)常常被指導(dǎo)教師和學(xué)生忽略的問題。中式教育強(qiáng)調(diào)照本宣科,忽視獨(dú)立思考的能力。

外國(guó)的學(xué)生從小就被鼓勵(lì)自己找感興趣的問題來研究,并報(bào)告研究結(jié)果。而中國(guó)學(xué)生卻往往不知如何確定自己的研究題目,更不知道何謂研究方法。指導(dǎo)教師覺得和本科生談研究方法似乎為時(shí)過早,況且文科本身不同于理工科需要實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)。調(diào)查結(jié)果顯示,90%的學(xué)生認(rèn)為研究方法就是查找資料,對(duì)比研究,分析論證。讓本科生撰寫畢業(yè)論文的目的是:1)檢查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握的情況,考出學(xué)生的基礎(chǔ)理論水平。2)培養(yǎng)學(xué)生初步從事科研的能力。3)檢查教學(xué)情況,及時(shí)獲得反饋信息,以便改進(jìn)教學(xué)工作。調(diào)查中45%的學(xué)生認(rèn)為他們從畢業(yè)論文中學(xué)到最多的是整體操作的模式,即他們通過寫論文明白了如何選題,查找資料,撰寫以及準(zhǔn)備答辯。另有一部分學(xué)生覺得學(xué)到最多的是正規(guī)論文的格式。由此看來,學(xué)生的確通過撰寫畢業(yè)論文得到了一些科研工作的感性認(rèn)識(shí)。但畢業(yè)論文的總結(jié)總是集中在規(guī)范化的問題上,而很少考慮畢業(yè)論文反映出來的問題對(duì)教學(xué)的啟示,例如:學(xué)生的寫作水平和寫作課的關(guān)系,學(xué)生的思維能力和課內(nèi)課外培養(yǎng)的關(guān)系等。根據(jù)南京理工大學(xué)“關(guān)于開展九七級(jí)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量檢查評(píng)估及畢業(yè)設(shè)計(jì)組織管理工作優(yōu)秀單位和優(yōu)秀指導(dǎo)教師評(píng)選工作的通知”精神,我校從97級(jí)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)資料中隨機(jī)抽取76份(其中經(jīng)管文科專業(yè)10份),分別送到東南大學(xué),南京航空航天大學(xué)和南京工業(yè)大學(xué),請(qǐng)同行專家就我校本科畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量情況進(jìn)行了評(píng)審。校外專家對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的論文的成績(jī)?cè)u(píng)定有些意見,認(rèn)為某些成績(jī)偏高。例如對(duì)一篇評(píng)為“良”的論文,專家的評(píng)語(yǔ)為:指導(dǎo)者認(rèn)為“在論述委婉語(yǔ)所反映的英美社會(huì)的文化價(jià)值觀中有自己的獨(dú)特見解”,對(duì)此評(píng)語(yǔ)不敢茍同,全文并無獨(dú)特見解。論文較為突出的問題在于語(yǔ)言表達(dá),明顯的錯(cuò)誤幾乎每頁(yè)可見,反映作者英文功底還不夠扎實(shí)。論文沒有邏輯錯(cuò)誤,但語(yǔ)言表達(dá)較差,錯(cuò)誤大大超出允許范圍,就論文本身而言,

成績(jī)?nèi)詰?yīng)介于及格與中等之間。

三討論面對(duì)資料缺乏,指導(dǎo)教師不夠,學(xué)生英語(yǔ)功底、寫作能力尚欠火候的局面,有不少教師認(rèn)為本科生寫畢業(yè)論文純屬勞民傷財(cái)

并舉出國(guó)外一些大學(xué)的做法,如不要求寫或選優(yōu)秀學(xué)生寫等。對(duì)此筆者認(rèn)為不但要求全部學(xué)生寫,還要上下一致,認(rèn)真對(duì)待。其理由有三:首先,盡管今后并不是所有的學(xué)生都會(huì)走搞研究,做學(xué)問的道路,但高等教育在與社會(huì)需求相接軌的同時(shí)也需要一點(diǎn)超脫。除了讓學(xué)生學(xué)到實(shí)用知識(shí)之外,高校還是培養(yǎng)科學(xué)精神和訓(xùn)練科研技能的地方。其次,實(shí)用英語(yǔ)論,即只要學(xué)好實(shí)用英語(yǔ)的聽、說、讀、寫,無須了解該學(xué)科的一些理論知識(shí)和撰寫論文的論調(diào)大肆流行,嚴(yán)重影響了學(xué)生的思辨能力的培養(yǎng)。多年來,外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生偏重于記憶力和模仿力的訓(xùn)練,往往患了思辨缺席癥。和很多其它的文科專業(yè)比較,外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生缺乏邏輯思維和分析判斷的能力。其實(shí)這是大多數(shù)中國(guó)學(xué)生的通病,只不過外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生更重罷了。思辨力被長(zhǎng)期閑置,不僅阻礙了英語(yǔ)水平的進(jìn)一步提高,而且有礙于今后的科研工作。這也是造成口語(yǔ)課學(xué)生無話可說或缺乏深度,全國(guó)英語(yǔ)演講比賽非專業(yè)選手絲毫不比專業(yè)選手遜色的一大原因。培養(yǎng)外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的思辨能力,給予他們更多的鍛煉思維,鍛煉筆頭功夫的機(jī)會(huì)已成為刻不容緩的任務(wù)。第三,合格的外語(yǔ)人才除了應(yīng)具備觀察力,記憶力,思維力和速讀能力外,還要具備一定的創(chuàng)造力。所謂“創(chuàng)造力”,就是創(chuàng)造性思維能力和獨(dú)立發(fā)展能力。而畢業(yè)論文的撰寫正是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的一種引導(dǎo)和挖掘。雖然每年的畢業(yè)論文良莠不齊,但從那些論文中教師和學(xué)生都看到了創(chuàng)造力的存在和不足。鼓勵(lì)認(rèn)真撰寫畢業(yè)論文,發(fā)現(xiàn)論文中的新意和獨(dú)到的見解,獎(jiǎng)勵(lì)和推薦優(yōu)秀,對(duì)論文質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)等一系列配套措施將有力地推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。如果本科畢業(yè)論文工作只是為了走形式,應(yīng)付檢查而不注重質(zhì)量、效果的話,以上三點(diǎn)就無法成立,畢業(yè)論文的存在意義也值得懷疑了。

無論是指導(dǎo)教師還是學(xué)生都把它當(dāng)作正規(guī)的學(xué)術(shù)活動(dòng)來看待,無疑可以提升其存在的價(jià)值。我們可以把畢業(yè)論文撰寫中出現(xiàn)的林林總總的問題分為主觀和客觀兩個(gè)方面。主觀因素包括教師和學(xué)生的認(rèn)識(shí)和態(tài)度,學(xué)生的認(rèn)真程度等;客觀因素包括資料缺乏,教師經(jīng)驗(yàn)不夠,學(xué)生語(yǔ)言功底尚不深厚并對(duì)論文選題缺乏基本概念等。主觀因素造成教師對(duì)學(xué)生的最后選題把關(guān)不嚴(yán)而使有些學(xué)生的論文選題偏大或意義不大(外校專家的評(píng)語(yǔ));有不少學(xué)生從初稿到成稿只修改了一至兩遍。客觀因素則造成參考書較少并大量雷同,論文的語(yǔ)言質(zhì)量尚存問題,成績(jī)的評(píng)定與標(biāo)準(zhǔn)有一定的出入等。由于其它理工科院系客觀因素造成的問題較少,目前學(xué)校把多數(shù)精力放在了主觀因素造成的問題上;而要解決客觀因素造成的問題絕非一朝一夕之功,沒有校方大力支持更是舉步維艱。由于傳統(tǒng)的理工科院校英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)科建設(shè),師資配備,資料建設(shè)等都有待完善,英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文出現(xiàn)的問題自然要比綜合性大學(xué)或?qū)I(yè)外語(yǔ)院校多。本科畢業(yè)論文在一定程度上反映了學(xué)科建設(shè)的狀況。畢業(yè)論文工作所反映出來的問題折射了學(xué)科建設(shè)中存在的問題。要解決和改變上述問題和現(xiàn)象,單靠教師自身的力量是不夠的。要改變現(xiàn)在的狀況也非短期所能達(dá)到。只有不斷改善辦學(xué)條件,不斷規(guī)范各方面的工作才能辦好英語(yǔ)專業(yè)。

參考文獻(xiàn):

[1]劉上扶.英語(yǔ)寫作論[M].南寧:廣西教育出版社,1998.

[2]南京理工大學(xué)教務(wù)處.教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)[Z].二零零一年畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作專刊.

[3]黃源深.思辨缺席[A].外語(yǔ)名家論要[C].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,1999.

[4]21stCentury,2001-12–06

[5]王秉欽.走進(jìn)成功———論外語(yǔ)人才應(yīng)具備的三種“結(jié)構(gòu)”[A].外語(yǔ)名家論要[C].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,1999.