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摘要：信息素質是全面素質教育的有機組成部分，它的開展有利于受教育者的全面發(fā)展，計算機應用能力是信息素質培養(yǎng)的關鍵一環(huán)，可以從學校調整課時，增加學生實踐動手的機會，進行交叉學習；培養(yǎng)和提高信息素質；在講授課堂知識時培養(yǎng)學生應用知識的能力和在實驗教學中培養(yǎng)學生應用知識的能力，并舉三條途徑培養(yǎng)計算機應用能力。

關鍵詞：信息素質計算機應用能力培養(yǎng)途徑

現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展，人類社會出現(xiàn)了向信息化社會發(fā)展的趨勢，信息資源己與能源、材料成為現(xiàn)代社會發(fā)展的三大支柱。信息成為社會發(fā)展的重要資源。信息素質成為人才的基本素質之一。培養(yǎng)的學生是未來信息社會中信息利用的主要群體，培養(yǎng)跨世紀人才，就必須在學生中加強信息素質（InformationLiteray）教育與培養(yǎng)，以帶動全社會利用信息的知識與能力的提高。在我國，學生是未來人才的主力軍，要提高學生的信息素質就必須和學生的應用能力培養(yǎng)結合起來。

一、信息素質的內涵

信息素質是指人們獲取、評價和使用信息資源的能力。信息素質這一概念是美國信息產業(yè)協(xié)會的波爾（PaulZurkowski）于1974年在美國提出的。最早將信息素質概括為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術和技能”，其后又解釋為“人們在解決問耳利用信息的技術和技能”。信息素質主要包括信息意識、信息能力和信息道德三個方面。信息素養(yǎng)是動態(tài)的、發(fā)展的概念，信息素質是社會發(fā)展到一定階段的產物，是一個動態(tài)的概念。隨著社會的發(fā)展，新技術的不斷更新和突破，人的學習方式、生活方式將不斷改變，這必將影響人們獲取信息、處理信息和理解信息等方式。其內涵由最初的利用信息解決問題的技術、技能到為終身學習打基礎，再轉到成為獨立的終身學習的人。

二、計算機應用能力的特征

計算機應用能力主要是指學生如何將學習到的理論指導和技能，靈活準確高效地應用到具體的生產生活實踐中去，并完成改造客觀世界的目的，使客觀事物達到學生主體合目的性、對象性活動的能力。學生的應用能力具有以下幾個特征，首先，具有基本技能的熟練操作性特征。學生要具有較高的專業(yè)技能知識和較高的心智活動水平，要能用“心”去體察服務對象即時的需求。其次是解決實際問題的操作性特征。操作過程是解決問題的必經途徑，只有通過具體的操作才能解決信息素質教育中遇到的問題和困惑，提高教育的針對性和有效性。再次是可持續(xù)發(fā)展觀念和能力的特征。在解決實際問題的過程中，可持續(xù)發(fā)展的觀念是必不可少的，對待信息素質教育和學生應用能力培養(yǎng)過程中的問題必須用可持續(xù)發(fā)展的觀點加以分析、評判，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學習能力。在基礎理論上要為專業(yè)學習、繼續(xù)學習提供可持續(xù)發(fā)展的素質結構，形成適應現(xiàn)代社會需要的良好的可持續(xù)發(fā)展能力。最后是不斷創(chuàng)新的創(chuàng)造性特征。青年學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力對于提高工作水平、工作效率是完全有必要的，結合具體的實踐活動開展創(chuàng)新活動也是完全可行和有效的，從大量的實用專利、技術發(fā)明、管理服務改革的事例分析來看，創(chuàng)造力是應用能力最重要的特征之一。

三、培養(yǎng)計算機應用能力的途徑

第一，學校應調整課時，增加學生實踐動手的機會，進行交叉學習。對學生進行信息素質教育，必須要使學生及時掌握最新最前沿的信息知識和動向，因此學校對于一些無法反映當前最新科技的課程和教材，用與改革相應的、當前或超前的、新的科學技術的教材。讓學生們能夠真正了解和掌握最新的主流的科學技術前沿和發(fā)展動態(tài)。使其在走上社會后的相當一段時間內，所學的知識依然具有應用價值，這就在無形中增強了學生的競爭力，也相應地提高了學生的生存力。純理論課程的課時要適當?shù)目s短，讓學生了解其基本和知識和動態(tài)即可，增加動手能力強、實用性高、同社會聯(lián)系緊密的課程的課時，讓學生在實際的操作中和實踐中學習理論知識和應用技巧。并以選修課的形式相應得開設相關專業(yè)得課程，拓展學生知識面，以提高學習的適應能力。

第二，培養(yǎng)和提高學生信息素質。具備一定的信息素質是培養(yǎng)學生應用能力的必要條件和前提。首先，信息意識是學生學習科學文化知識的基礎和先決條件，良好的信息意識能夠促進信息需求和獲取利用信息能力的高度結合，產生良好的利用信息的效應。因此，在教育過程中，教師要結合理實，根據(jù)學生的實際情況來培養(yǎng)學生的信息意識。其次是信息道德素質的培養(yǎng)。良好的信息道德素質是學生以后走進社會，從事信息工作的不可或缺的重要素質，教師應在教學的每一個環(huán)節(jié)中時刻灌輸給學生，結合信息化對人類社會發(fā)展的負面影響，如計算機犯罪、侵犯知識產權等案例，以及信息化社會倫理規(guī)范的內插及其構建等內容進行培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的信息道德素質。再次是信息能力的培養(yǎng)。學生信息能力的培養(yǎng)是滲透在計算機技術、網(wǎng)絡技術及相關學科的教學活動和對信息產業(yè)的啟蒙和憧憬中的，教師在教學中應重點培養(yǎng)學生相應的技術應用和技能，并將其應用到具體實踐中，能夠使學生在日常生活中解決具體的實際問題，提高學生的興趣和熱情。

第三，在講授課堂知識時培養(yǎng)學生應用知識的能力和在實驗教學中培養(yǎng)學生應用知識的能力并舉。教師在具體的教育過程中，課堂理論教學要在基本概念、方法、工具教學引導中要抓好概念的引入、方法的講解、工具的特點等環(huán)節(jié)，使學生在概念學習中深入了解概念的含義，清晰的掌握使用方法及工具的特點，具備扎實的基本知識，打好基本功。教師要引導啟發(fā)學生在學習新的概念時自覺地按照一定的規(guī)律去思考、探討并將其掌握，歸納其中的規(guī)律，做到舉一反三，培養(yǎng)學生的抽象思維能力和空間邏輯能力。在講解使用方法時要以學生熟悉的、認同的東西融入到講解過程中，讓學生在生活式的感官和思維中接受深奧的理論知識，教師可以把舊概念進行復習，讓學生能深入地理解概念的內涵、外延以及概念之間的關系，從而又可以加深對使用方法的理解。對于在對學生的實驗課教學過程中，有的課程教學中由于實驗教多，所以我們在做實驗時，調動學生的積極思維，提供學生獨立思考、獨立活動的條件，為學生創(chuàng)造良好的接受情境。實驗前要對學生提出實驗要求，讓學生自己設計培養(yǎng)學生應用知識解決問題的能力。實驗結束后對實驗結果討論，從而分析比較實驗設計對實驗結果的影響。從而提高自己應用知識的能力，實驗要善于發(fā)現(xiàn)學生易于出錯的地方，注意實驗中的注意事項并且要及時深化、活化問題，使學生在具體的解決問題過程中，更好地應用所學的知識和規(guī)律解決問題，課堂上向學生傳授知識，實驗中發(fā)展學生應用知識的能力。

參考文獻：

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