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論文關(guān)鍵詞:國際貿(mào)易實務(wù)實踐教學改革成效

論文摘要:實踐性教學對于培養(yǎng)實用性和具備操作技能的專業(yè)人才的高職院校來說尤為重要?，F(xiàn)今實踐性教學設(shè)施不夠完善、教學方法單一等現(xiàn)象仍在高職院校普遇存在，巫需調(diào)整改進，加強實踐教學，培養(yǎng)真正具有職業(yè)能力的國際貿(mào)易實務(wù)人才。

高職高專教學的根本任務(wù)是以適應(yīng)社會需要為目標，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才，因此，加強實踐教學是高職高專宏觀教育政策導向的需要，同時也是高職院校人才培養(yǎng)目標的需要。

國際貿(mào)易實務(wù)是從事國際貿(mào)易工作人員的必修的一門專業(yè)課程，它重點突出職業(yè)能力培養(yǎng)，不深究學科知識體系的邏輯嚴密性和方法論，強調(diào)教學內(nèi)容的”實際、實用、實踐”，理論教學要以實際應(yīng)用為目的，以”必需、夠用”為度，同時，把職業(yè)資格標準引入課程體系，促進學校課程與職業(yè)資格證書在教學內(nèi)涵上的相融，所以加強實踐性教學是讓學生能夠勝任工作崗位的需要。

目前來說，部分高職高專的國際貿(mào)易實務(wù)實踐教學受傳統(tǒng)教學方法慣性的影響及受硬件條件不足的制約，在還處于相對落后的狀態(tài)。在教師的隊伍結(jié)構(gòu)方面，很大一部分國際貿(mào)易專業(yè)的教師都沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，他們的優(yōu)勢在于對理論性知識掌握得比較充分，這在客觀上造成教師在授課時會側(cè)重于理論教學;校內(nèi)實訓室相對匾乏且操作方法與教學內(nèi)容簡單，遠不能滿足學生反復練習的要求，自然也達不到全面掌握專業(yè)技能的目的。因此，加強實踐性教學是改變目前國際貿(mào)易實務(wù)動手能力培養(yǎng)落后局面的需要。

一、國際貿(mào)易實務(wù)實踐教學改革嘗試

通常來說，實踐教學可以采取兩種方式，一種是課程性實踐教學，即與課程理論學習同步進行的實踐活動，包括平時作業(yè)、綜合練習、模擬考試、大型作業(yè)和課程實驗、課程設(shè)計等，另外一種就是集中性實踐教學，即綜合運用各課程知識、集中進行的實踐活動。另外，教師應(yīng)該以多種教學方式相結(jié)合來培養(yǎng)學生的學習興趣。在教學內(nèi)容的展現(xiàn)上，盡可能發(fā)揮多媒體教學的圖文并茂、視聽并用的優(yōu)勢。

當前很多高職院校都已意識到實訓的重要性，實習課程的比例在逐漸加大，實習的內(nèi)容也愈發(fā)接近現(xiàn)實工作崗位，并且加大投資建立模擬實驗室。通過多媒體等先進的教學手段按照進出口貿(mào)易的基本流程，進行具體的商品交易。在模擬實訓中，學生分角色互相配合演練，從草擬業(yè)務(wù)函電、核算和確定商品價格，直到貿(mào)易單據(jù)制作及審核等各個環(huán)節(jié)，學生都可以得到親身體驗，并在切身體驗中強化對知識的積累和理解。在實訓中學生還要互換角色，使每名同學都體驗到對外貿(mào)易崗位工作的不同內(nèi)容和要求。

近幾年來，為了提高實踐教學質(zhì)量，更加有效的培養(yǎng)學生的專業(yè)操作技能，依據(jù)課程理論指導，遵循國際貿(mào)易實際工作流程和崗位能力要求，筆者設(shè)計并實施了如下校內(nèi)實踐教學方法，經(jīng)實踐有明顯成效:

(一)課堂理論教學互動法，講求學中練、練中學、邊學邊練、變練邊學，充分調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學習興趣，以案例為學習項目，規(guī)定一定任務(wù)，在教室和計算機房利用教學軟件完成學習任務(wù)，包括價格、運費和保險費的計算，合同、商業(yè)發(fā)票、裝箱單、提單、保險單、匯票等單證的填制，實現(xiàn)學生對國際貿(mào)易工作流程中片段性技能和知識的掌握和理解。

(二)使用仿真法進行校內(nèi)集中實訓，按實際工作流程設(shè)計實訓型，實施履行模擬訂單的操作練習，為此設(shè)計并建設(shè)了一個國際商務(wù)綜合實訓室。

二、國際貿(mào)易實務(wù)實踐教學之成效與評估

用定性分析與定量評價相結(jié)合之方法對學生的操作過程進行評估，建立在微格教學理論基礎(chǔ)上，對學生的操作過程采用形成性評價。即不把評價結(jié)果作為最終成績，或?qū)δ橙瞬僮骷寄芨叩瓦M行定性，而只是作為學習者改進、提高教學技能的依據(jù)，明確自己在哪些方面還存在著不足或問題。微格教學的評價，有自我分析、小組分析、指導教師分析三結(jié)合的定性分析評價，同時，也按照一定評價標準制定的評價量表的定量分析，以量化的結(jié)果說明在哪些指標上還存在問題，以及技能整體所達到的程度。定量分析給出具體的量化結(jié)果，定性分析找出產(chǎn)生不足的原因，指出努力的方向，被評價者容易接受。因此，兩種評價相結(jié)合的方法有利于被培訓者改進和提高，完善自己的操作技能。具體可以采用。

(一)在實訓體系中借助反饋機制進行評估，在設(shè)計的國際貿(mào)易實務(wù)操作實訓體系中，通過正負反饋對實施操作的學生進行指導和調(diào)整，反饋頻率的高低能夠衡量學生操作質(zhì)量的高低，一般來說，反饋次數(shù)越多，質(zhì)量越低，反之就越高，在教學中設(shè)定的標準是，二次以內(nèi)為優(yōu)秀，不超過四次為良好，不超過六次為及格。

(二)針對學生的實訓作業(yè)進行評估，實訓時根據(jù)抽簽分配學生充當進出口商，并在確定的貿(mào)易方式、貿(mào)易術(shù)語和支付方式下完成實際的操作任務(wù)，形成最終的全套單據(jù)，教師可以按照USP600和URC522的相關(guān)規(guī)定，以出單時間的邏輯性、單據(jù)的正確性、完整性以及單證的一致性為標準對學生的作業(yè)進行評估和指導講評，設(shè)置標準是，沒有不符點為優(yōu)秀，10%以內(nèi)的不符點為良好，20%以內(nèi)的不符點為及格。也可以小組的形式進行討論，取長補短，學生之間互相學習。

(三)通過進入企業(yè)實習進行評估:校內(nèi)的實訓結(jié)束后，學生還要進入企業(yè)進行頂崗實習，學生通過實際的跟單業(yè)務(wù)工作的檢驗，可以評估出實訓質(zhì)量的高低和實訓效果。企業(yè)客觀的評價是學生實訓成效的重要依據(jù)，更是學生畢業(yè)后能否順利就業(yè)和穩(wěn)定就業(yè)的預測和試金。

總之，國際貿(mào)易實務(wù)是一門實踐性與操作性非常強的課程，教學合一、手腦并用、學練結(jié)合等是必須的選擇，動手能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心內(nèi)容，實踐教學是完成技能型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié);應(yīng)貫穿在整個教學過程中。尤其是目前國際貿(mào)易實務(wù)實踐教學不能大批量，大范圍進入真實工作場景進行的狀況下，校內(nèi)的仿真教學更顯得尤為重要。怎樣進行科學、合理、有效的實踐教學，并施以較準確的評估，是決定動手能力培養(yǎng)任務(wù)完成好壞的關(guān)鍵。今后，國際貿(mào)易實務(wù)教學改革還將不斷更新與完善，利用電子工具使學習反饋和成效評估自動化，科學化，使國際貿(mào)易實務(wù)實踐教學體系仿真程度更高、運行效果更好、更加便于實施教學行為。