導(dǎo)語(yǔ)：初中歷史藝術(shù)化教育策略與研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：正確地學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)我國(guó)的歷史發(fā)展是初中歷史學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，歷史教師不僅要重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教授，更需要清楚地認(rèn)識(shí)到歷史事件所傳達(dá)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀與世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，歷史藝術(shù)化教育不失為一個(gè)好的教學(xué)方法，筆者在工作中將藝術(shù)化教育運(yùn)用到初中歷史教學(xué)中，加強(qiáng)了課堂的藝術(shù)性，取得了較好的教學(xué)成果，希望對(duì)廣大歷史教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中歷史；藝術(shù)化教育；教學(xué)策略

現(xiàn)代教育手段已經(jīng)逐漸進(jìn)入課堂，對(duì)教學(xué)的發(fā)展有很大的幫助，許多學(xué)校引進(jìn)了多媒體一體機(jī)、交互式電子白板、希沃白板等先進(jìn)的教學(xué)儀器，為歷史藝術(shù)化教育提供了的條件。這些教學(xué)設(shè)備將枯燥的歷史知識(shí)與歌曲、圖像、詩(shī)歌、公益廣告等融合在一起，有效地吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠真正地認(rèn)識(shí)歷史、了解歷史，進(jìn)而提高文化素養(yǎng)。

一、歷史藝術(shù)化教育的含義

歷史藝術(shù)化教育就是教師在歷史課堂中借助多媒體一體機(jī)、交互式電子白板等先進(jìn)工具，將跨時(shí)間空間的、枯燥的、生澀難懂的歷史知識(shí)融入具有趣味性、畫面感的歌曲、漫畫、圖像、詩(shī)歌、公益廣告、寓言故事等藝術(shù)中，通過藝術(shù)的手段，為學(xué)生展示一個(gè)生動(dòng)形象的畫面，直觀地認(rèn)識(shí)歷史，體會(huì)歷史的鮮活，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)，使學(xué)生在藝術(shù)化教育的影響下，認(rèn)識(shí)歷史、正視歷史、正視自我。

二、初中歷史學(xué)科教學(xué)階段的主要問題

（一）關(guān)注表面現(xiàn)象，忽視本質(zhì)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)的普及，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、了解歷史的途徑也變得越來越多樣化。一些學(xué)生通過觀看電影、電視劇、電視節(jié)目、歷史書籍等方式認(rèn)識(shí)和了解了歷史發(fā)展過程。但是這樣的學(xué)習(xí)是存在誤區(qū)的，如電影、電視劇為了藝術(shù)效果會(huì)對(duì)歷史進(jìn)行改編，很容易導(dǎo)致學(xué)生片面地認(rèn)識(shí)歷史，或者是曲解歷史，這在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生不知道如何去學(xué)習(xí)歷史，無法系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)歷史，只關(guān)注表面現(xiàn)象，而忽略了事情的本質(zhì)，也無法以嚴(yán)謹(jǐn)和專業(yè)的態(tài)度去學(xué)習(xí)歷史，不能體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的真正意義。（二）不注重理解，死記硬背。在當(dāng)前的歷史學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生受到應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了考試，因此，有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主要方式是死記硬背，不注重理解歷史及培養(yǎng)自身興趣。這樣的學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定了學(xué)生只能片面地認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)歷史，而且單純記憶的歷史知識(shí)點(diǎn)是很容易被遺忘的，導(dǎo)致學(xué)生陷入死讀書與讀死書的循環(huán)中，結(jié)果就是學(xué)生不僅逐漸失去了學(xué)習(xí)歷史的興趣，還不能真正地認(rèn)識(shí)歷史，更無法提高自身的歷史文化素養(yǎng)。

三、合理使用初中歷史藝術(shù)化教育，優(yōu)化教學(xué)課堂質(zhì)量與效率

（一）以故事作為引入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可或缺的伙伴。學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)充滿興趣時(shí)，才會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，這樣教師的教學(xué)壓力會(huì)減輕，課堂的教學(xué)效果也會(huì)得到提升。一節(jié)課開始的五分鐘是引入環(huán)節(jié)，如果能吸引學(xué)生的注意力，就能使他們積極地投入課堂學(xué)習(xí)中，因此，教師能否把握好這五分鐘的引入環(huán)節(jié)，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量有著直接影響。而在歷史的長(zhǎng)河中，有許多膾炙人口、引人入勝的故事，它們之所以源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、經(jīng)久不衰，是因?yàn)樗鼈冇兄钊松羁?、讓人感興趣的故事情節(jié)，其中蘊(yùn)含著深刻的道理，給人以啟示[1]。例如，在教學(xué)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過講述林則徐虎門銷煙這一個(gè)小故事，活躍課堂氣氛，激起學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。（二）對(duì)影視劇進(jìn)行合理使用，認(rèn)識(shí)歷史的本質(zhì)意義。由于歷史與現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生會(huì)更加偏向于觀看歷史電視劇或者電影來學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，影視劇的直觀性能幫助學(xué)生打破時(shí)空距離，更加深刻地認(rèn)識(shí)與記憶歷史知識(shí)。但是大部分影視劇為了藝術(shù)效果，違背了真正的歷史，當(dāng)然也有少部分劇情是參照了當(dāng)時(shí)的歷史情況，是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。這時(shí)就需要?dú)v史教師去辨別，從優(yōu)秀的影視劇作品中挑選出最貼近歷史的歷史事件、環(huán)境、衣著等，讓學(xué)生通過影音結(jié)合的教學(xué)方式，身臨其境地融入歷史教學(xué)情境中，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。例如，在教授“宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生單憑課本上的講述，難以了解宋代社會(huì)的風(fēng)貌，教師可以借助優(yōu)秀電視劇《水滸傳》《大宋提刑官》的視頻片段，讓學(xué)生了解宋代的民間習(xí)俗與社會(huì)風(fēng)貌，進(jìn)而讓他們認(rèn)識(shí)到宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，體會(huì)歷史的源起與歷程。（三）以歌動(dòng)情，再現(xiàn)歷史。音樂是微妙的、強(qiáng)烈的，是一種能激發(fā)人內(nèi)心情感的藝術(shù)，會(huì)給人以美的感受、美的震撼。音樂中的歌詞與節(jié)奏，都能將聽者帶入特定的情境中，使聽者能感受到情境中的事件與環(huán)境，是一種很好的讓學(xué)生與歷史知識(shí)產(chǎn)生共鳴的教學(xué)方法，有助于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。例如，在教授“‘九一八’事變與西安事變”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生播放歌曲《松花江上》，在悲憤沉痛的曲調(diào)的影響下，學(xué)生感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，以及當(dāng)時(shí)中國(guó)人民的苦難。在歌詞的影響下，學(xué)生的想象力慢慢被激發(fā)，開始在腦海中浮現(xiàn)日軍襲來時(shí)東北人民流離失所的場(chǎng)景，以及軍人們奮勇殺敵的場(chǎng)面。在歌曲的影響下，學(xué)生加深了對(duì)這一歷史事件的理解，有了深刻的感知，從而有效提高了課堂的教學(xué)效果。（四）運(yùn)用詩(shī)歌總結(jié)，增加歷史文化內(nèi)涵。課堂總結(jié)是一節(jié)課的精華所在，是內(nèi)化歷史知識(shí)、總結(jié)歷史知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往采用課堂內(nèi)容回顧的方式進(jìn)行總結(jié)，這種方式固然對(duì)幫助學(xué)生完善歷史知識(shí)架構(gòu)有著很好的幫助，但是卻很難引起學(xué)生的共鳴，很難升華其歷史情感。一般來說，最好的課堂總結(jié)的教學(xué)方式就是讓學(xué)生自主總結(jié)，在回顧歷史的過程中思考?xì)v史事件背后的意義，從而聯(lián)系自己的人生，并獲得感受與體會(huì)。在課堂總結(jié)中運(yùn)用詩(shī)歌是一種很好的教學(xué)手段，也是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)掌握情況的一種有效方法。此外，詩(shī)歌的運(yùn)用可以幫助學(xué)生體驗(yàn)歷史情感，提高自身的歷史文化內(nèi)涵。例如，教學(xué)“早期殖民掠奪”這一內(nèi)容，在課程結(jié)束階段，教師可以要求學(xué)生用一首詩(shī)歌總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)。為了降低這一問題的難度，筆者會(huì)挑選不同的詩(shī)歌作為選擇，讓學(xué)生結(jié)合自身的體會(huì)去選出正確的答案，詩(shī)歌的運(yùn)用充分體現(xiàn)了課堂總結(jié)的簡(jiǎn)練，有利于提高學(xué)生的理解能力[2]。

當(dāng)然，藝術(shù)化教學(xué)只是歷史教學(xué)方法中的一角，是改進(jìn)歷史教學(xué)課堂質(zhì)量與效率的途徑之一。初中歷史教師需要根據(jù)具體情況，結(jié)合本班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與水平來設(shè)計(jì)有效的藝術(shù)化教學(xué)方法，并將其合理地運(yùn)用到課堂中，進(jìn)而促進(jìn)初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提高。

[參考文獻(xiàn)]

[1]朱美蘭.初中歷史課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)[J].文學(xué)教育(中),2012(01):148.

[2]薛芳.教育學(xué)生藝術(shù)化,教學(xué)工作快樂化——談在初中歷史教學(xué)中滲透生命教育的體會(huì)[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考,2018(02):27-28.

作者:王海霞 單位:甘肅省武威市民勤縣第六中學(xué)