導(dǎo)語(yǔ)：歷史課堂幽默教學(xué)初探論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：“幽默”一詞，本是舶來(lái)品，由英語(yǔ)“Humor”一詞音譯而來(lái)，當(dāng)今時(shí)代，幽默無(wú)處不在，能說(shuō)會(huì)道者經(jīng)常利用幽默來(lái)調(diào)節(jié)氣氛，解決難題，處理關(guān)系。常言道：“一個(gè)丑角進(jìn)城，勝過(guò)一打醫(yī)生。”大意是說(shuō)：獲取精神上的快樂(lè)勝過(guò)醫(yī)治肉體上的創(chuàng)傷，由此可見(jiàn)幽默的巨大功效。在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師如能恰如其分地應(yīng)用幽默，在課堂教學(xué)中時(shí)而幽它一默，必定能使學(xué)生在笑過(guò)之后增強(qiáng)對(duì)歷史科的興趣和信心，收到事半功倍的效果。筆者在歷史教學(xué)過(guò)程中努力實(shí)施幽默教學(xué)，初步改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受歷史知識(shí)的狀況，提高了學(xué)生的學(xué)史樂(lè)趣。

一、實(shí)施幽默教學(xué)的幾種方式

1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)幽默。

歷史知識(shí)包羅萬(wàn)象，浩如煙海，中學(xué)歷史教材中的許多內(nèi)容都可以根據(jù)教學(xué)需要預(yù)先進(jìn)行幽默處理。

①、諧音幽默。筆者在高中歷史教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常對(duì)教材中的人名、國(guó)名等進(jìn)行幽默處理，增強(qiáng)了教學(xué)效果。如講述中國(guó)古代史“明朝對(duì)外關(guān)系”一章，提到戚繼光抗倭，教師先點(diǎn)明倭寇之患的形成，再說(shuō)明明朝中后期最嚴(yán)重的倭寇之患在嘉靖年間，對(duì)這位在位時(shí)間長(zhǎng)達(dá)45年的無(wú)能皇帝，人民對(duì)他的評(píng)價(jià)只有一句話(huà)：“嘉靖嘉靖，家家皆?xún)?！”每一個(gè)家庭都被剝削得一干二凈！這種諧音幽默法使學(xué)生很快就能掌握此處的歷史知識(shí)。講述中國(guó)近代史“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)”一章時(shí)，提到洪秀全永安封王，為使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)各王的名號(hào)和人名的記憶，教師可預(yù)先設(shè)置幽默：“東羊（楊）西銷(xiāo)（蕭），南逢（馮）北違（韋）?！币鉃闁|邊的羊拉到西邊市場(chǎng)上銷(xiāo)售，向南逢迎，對(duì)北違抗。講述1900年八國(guó)聯(lián)軍侵華時(shí)，英俄德法美日意奧這八個(gè)國(guó)家名不好記，教師可將其順序打亂變?yōu)椋骸坝⒎▕W美日德意俄”，諧意為“英法奧每日得一鵝”，如此學(xué)生很快就記住了八國(guó)的名稱(chēng)，而且不容易忘掉。就在不久之后的一次單元小測(cè)中，我有意在填空題中考查了這一知識(shí)點(diǎn)，結(jié)果幾乎所有的學(xué)生都按這個(gè)順序?qū)懙猛晖暾?/p>

②比喻幽默。運(yùn)用形象生動(dòng)的比喻，既可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶，又能加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。在講述中國(guó)古代史第24章“明朝君主專(zhuān)制的加強(qiáng)”一節(jié)時(shí)，提到朱元璋設(shè)立特務(wù)機(jī)構(gòu)來(lái)加強(qiáng)統(tǒng)治，我先向?qū)W生講道：“明朝統(tǒng)治者不僅直接指揮侍衛(wèi)親軍錦衣衛(wèi)對(duì)文武百官和人民群眾進(jìn)行偵察、逮捕和審訊，而且還到處辦廠，設(shè)有東廠和西廠，只是這兩個(gè)廠并不是為了經(jīng)營(yíng)商業(yè)，而是為了加強(qiáng)對(duì)人民的鎮(zhèn)壓?！边@樣比喻，不僅使學(xué)生感到有趣，而且有助于學(xué)生加強(qiáng)記憶。又如講述世界現(xiàn)代史“二戰(zhàn)”后日本經(jīng)濟(jì)崛起一處時(shí)，教師可先向?qū)W生說(shuō)明：“日本在戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)的騰飛很大程度上依賴(lài)于美國(guó)的縱容和扶植，因此‘二戰(zhàn)’后日本的內(nèi)外政策在很長(zhǎng)一段時(shí)間里都唯美國(guó)馬首是瞻。具體地說(shuō)，就是美國(guó)打個(gè)哈欠，日本就要感冒了?！比绱吮扔?，既形象生動(dòng)，又貼切恰當(dāng)，使學(xué)生能準(zhǔn)確地把握和理解“二戰(zhàn)”后的美日關(guān)系。

2、利用課堂情境創(chuàng)設(shè)幽默。

課堂45分鐘是教學(xué)活動(dòng)的最主要空間，在這段時(shí)間里，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)教室內(nèi)的各種表象，善于捕捉各種契機(jī)，然后及時(shí)地進(jìn)行幽默處理，以活躍課堂氣氛，密切師生關(guān)系。有一次，我叫班上一個(gè)叫呂順利的同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題，結(jié)果他支支吾吾，答不出來(lái)。我并不急于讓他坐下，而是一本正經(jīng)地說(shuō)：“呂順利同學(xué)名字順利，但問(wèn)題卻回答得并不順利，希望以后再加把勁，使回答問(wèn)題能跟名字一樣順利。”同學(xué)們聽(tīng)我這順利來(lái)順利去的，都忍不住笑了。這聽(tīng)似責(zé)備實(shí)為呵護(hù)的話(huà)語(yǔ)一下子縮短了師生之間的距離，后來(lái)這位同學(xué)的歷史成績(jī)始終保持在年段前列。

利用課堂情境創(chuàng)設(shè)幽默的做法還要求教師必須根據(jù)課堂上學(xué)生思想狀態(tài)和心理活動(dòng)的階段性變化特點(diǎn)，適時(shí)地發(fā)揮恰當(dāng)?shù)挠哪?。如上早晨一二?jié)的課，學(xué)生興致高昂，教師就不必過(guò)多地講求幽默，上午第四節(jié)和下午的課，學(xué)生比較疲倦易睡，教師就要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力。前半節(jié)課氣氛往往比后半節(jié)課要容易調(diào)動(dòng)。筆者在講述中國(guó)古代史第8章“張騫、班超通西域”一節(jié)時(shí)，講到絲綢之路的開(kāi)通：起點(diǎn)——長(zhǎng)安，中轉(zhuǎn)站——安息，終點(diǎn)——大秦。此時(shí)正好是上午第四節(jié)，天氣異常炎熱，學(xué)生注意力有些分散，有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)甚至打起了瞌睡。在這種情況下，如果繼續(xù)講下去，勢(shì)必影響教學(xué)效果。于是，我稍作停頓，接下去講：“請(qǐng)大家注意，絲綢之路是古代史上中國(guó)同西亞和歐洲國(guó)家進(jìn)行經(jīng)濟(jì)文化交流的一條重要通道，我們要掌握絲綢之路的具體路線(xiàn)，尤其是中轉(zhuǎn)站安息。如果你們?cè)俨徽J(rèn)真聽(tīng)課，繼續(xù)瞌睡下去，恐怕就真的要安息了?！贝蠹乙宦?tīng)這話(huà)，都忍不住樂(lè)了。于是，課堂氣氛又重新活躍起來(lái)。

3、抓住突發(fā)事件巧設(shè)幽默。

歷史課堂往往比其他課堂要生動(dòng)活躍，歷史課上可能發(fā)生的突發(fā)事件也比較多。如：學(xué)生朗讀課文的時(shí)候?qū)㈦y念的字念錯(cuò)而引起笑聲；大風(fēng)吹來(lái)將教學(xué)掛圖吹落在地；對(duì)于課堂上的歷史人物評(píng)價(jià)有的同學(xué)提出反對(duì)意見(jiàn)等等。對(duì)于這些突然發(fā)生的事，教師如果視而不見(jiàn)，繼續(xù)講課，會(huì)讓學(xué)生感到失望。相反，如果能夠抓住這一個(gè)個(gè)稍縱即逝的機(jī)會(huì)，即興發(fā)揮，加以一兩句簡(jiǎn)短的幽默評(píng)語(yǔ)，則可帶給學(xué)生一些意料不到的驚喜，從而吸引學(xué)生注意力，增進(jìn)教學(xué)效果。筆者在講述中國(guó)近現(xiàn)代史下冊(cè)第二章第一節(jié)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)和國(guó)共聯(lián)合抗日”的過(guò)程中，講到日本侵略者發(fā)動(dòng)“盧溝橋事變”，開(kāi)始全面侵華時(shí)，同學(xué)們被我激昂憤慨的聲調(diào)所感染，課堂靜寂無(wú)聲。這時(shí)，窗外突然吹進(jìn)一陣大風(fēng)，將教學(xué)掛圖吹落在地，課堂氣氛被打斷了。此時(shí)此刻，我一邊不慌不忙地走過(guò)去將教學(xué)掛圖拾起，一邊自言自語(yǔ)地說(shuō)：“看來(lái)大風(fēng)也在反抗日本的侵略！”大家哄堂大笑起來(lái)，我也會(huì)心地笑了。如此一句話(huà)，師生同樂(lè)，接下去的課就好上了。（當(dāng)然，這堂課的主導(dǎo)氣氛應(yīng)體現(xiàn)出反抗日本侵略的慷慨悲憤。）公務(wù)員之家

二、實(shí)施幽默教學(xué)的幾點(diǎn)要求

1、要求教師具備寬廣的知識(shí)面和一定的幽默素養(yǎng)。

這是實(shí)施幽默教學(xué)的前提。俗話(huà)說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，教師得有一桶水?！笔紫?，針對(duì)歷史教育的范疇，教師應(yīng)對(duì)大綱、教參、教科書(shū)等一些相應(yīng)的教輔材料進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，從而完整把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)，只有這樣，當(dāng)我們站到講臺(tái)上面對(duì)學(xué)生之時(shí)，才有那份自信去給學(xué)生“一杯水”；其次，教師還應(yīng)具備一定的幽默素養(yǎng)，平時(shí)多看一些有關(guān)幽默的報(bào)刊、雜志，如《演講與口才》、《幽默大師》等。以培養(yǎng)自己的幽默素質(zhì)，養(yǎng)成幽默達(dá)觀的開(kāi)朗氣質(zhì)。這樣，不僅對(duì)教學(xué)有幫助，而且對(duì)整個(gè)人生都大有裨益。相反，一個(gè)平時(shí)木訥機(jī)械、沉默寡言的人不僅不能上出一堂生動(dòng)活潑的課，而且其人生道路也會(huì)顯得黯然無(wú)光。

2、要求教師在上課前調(diào)整好心態(tài)，以樂(lè)觀的心態(tài)去感染學(xué)生。

教師為教育事業(yè)奉獻(xiàn)的主要陣地是神圣的三尺講臺(tái)，當(dāng)我們站到講臺(tái)前面，必須以最好的教態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教。即使課前遇到什么不順心的事，情緒如何變化，也要盡量將自己的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)。只有這樣，才能在課堂上不斷閃現(xiàn)出幽默的靈感和小火花。反之，如果將低落的情緒和心態(tài)帶進(jìn)課堂，不僅教師本身幽默不起來(lái)，而且還可能將這種低落的情緒傳染給學(xué)生，影響其學(xué)習(xí)情緒和效率。有的教師，上課進(jìn)教室時(shí)氣咻咻，講課過(guò)程中對(duì)著全班學(xué)生大發(fā)脾氣，或批評(píng)學(xué)校，或抨擊時(shí)弊。結(jié)果，一堂課下來(lái)，不僅教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成，學(xué)生的心情也大受影響，其教學(xué)效果就可想而知了。作為人類(lèi)靈魂的工程師，我們主張以樂(lè)觀的心態(tài)去感染學(xué)生；以高尚的情操去陶冶學(xué)生；以幽默的語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生。

3、要求教師把幽默當(dāng)作“佐料”，而不是“主菜”。

幽默教學(xué)是一種活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，如果把課堂45分鐘當(dāng)作一道菜，那幽默的教學(xué)語(yǔ)言就好比一盤(pán)很好的“佐料”，她將使課堂教學(xué)這道菜變得更加豐盛可口。但是，如果“佐料”太多，那將使“主菜”變得華而不實(shí)，令人難以下咽。因此，教師在授課過(guò)程中應(yīng)辯證地處理好幽默教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用與課堂教學(xué)任務(wù)的完成之間的關(guān)系。切忌興之所至，到處“幽默”，甚至信口開(kāi)河，滔滔不絕。有的學(xué)生這樣反映：上某某老師的歷史課聽(tīng)起來(lái)很舒服，但課后卻什么東西都記不住。由此可以斷定，這位教師在課堂教學(xué)中是頭重腳輕，喧賓奪主了。筆者認(rèn)為歷史課堂實(shí)施幽默教學(xué)的主要目的是為了服務(wù)課堂，改變以往那種填鴨式教學(xué)造成的沉悶氣氛，而不能由一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。

歷史學(xué)科是人文科學(xué)的一門(mén)重要學(xué)科，歷史教學(xué)在培養(yǎng)和造就跨世紀(jì)人才方面占有舉足輕重的地位。常言道：讀史使人明智。歷史教師必須明確自身所肩負(fù)的重任，努力充實(shí)自己，在教學(xué)上多下功夫，多出“花樣”，逐步將歷史教學(xué)納入素質(zhì)教育的軌道上來(lái)。以上是筆者在歷史教學(xué)過(guò)程中實(shí)施幽默教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)，在此作為引玉之磚，拋出來(lái)，懇請(qǐng)各位同行不吝賜教。