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一、多媒體應(yīng)用在高中歷史教學(xué)的積極意義

1.教學(xué)重點(diǎn)更加突出。

多媒體教學(xué)在生動的呈現(xiàn)歷史的同時，讓學(xué)生更加深刻地理解了高中歷史知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)效果的好壞基本上是由教師的水平?jīng)Q定，而多媒體教學(xué)能夠?qū)⒅攸c(diǎn)知識進(jìn)行重點(diǎn)呈現(xiàn)、重點(diǎn)講解，難點(diǎn)知識能夠運(yùn)用有針對性的知識進(jìn)行講授。合理的利用多媒體教學(xué)將會使得教學(xué)知識呈現(xiàn)層面更加有更好的效果。

2.是對教學(xué)方法很大的促進(jìn)。

將多媒體運(yùn)用到高中歷史教學(xué)中，對教學(xué)方法的現(xiàn)代化有著很大的促進(jìn)作用，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的良好途徑。多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的只注重教學(xué)內(nèi)容，不注重教學(xué)形式、教學(xué)手段的弊病。另外傳統(tǒng)的教學(xué)基本上只基于課本和大綱。多媒體教學(xué)拓展了老師的視野，以更加開放的姿態(tài)面對歷史課堂。

3.有利于優(yōu)化教學(xué)觀念，突出個性魅力。

多媒體教學(xué)以動態(tài)的方式擴(kuò)大了教學(xué)的容量。多媒體的連續(xù)性和動態(tài)感以及超強(qiáng)的人機(jī)交互能力，更使得歷史再現(xiàn)其生動的活力。同時教學(xué)內(nèi)容的課前制作，課內(nèi)的有序展示，既擴(kuò)大了課堂容量，也為課堂教學(xué)勻出了部分時間，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生活動太少的矛盾。多媒體課程因其準(zhǔn)備時間較長，教師在準(zhǔn)備階段勢必要搜集大量的歷史材料，因而在備課、思考、制作課件的過程中不但積累了豐富的素材，擴(kuò)大了視野，提高了教師個人的歷史素養(yǎng)，也使教師在課堂教得投入、發(fā)揮得游刃有余，從而優(yōu)化了教學(xué)過程。

二、多媒體應(yīng)用在高中歷史教學(xué)所帶來的問題

多媒體課件在實際課堂中的運(yùn)用可以傳輸給學(xué)生較大容量的知識和信息。但因為容量大，這就造成教師展示課件速度較快，學(xué)生只是視覺上在較短的時間內(nèi)獲得大量的知識，對于需要掌握和牢記的知識點(diǎn)，學(xué)生根本沒時間記錄，這也是運(yùn)用課件過程中所出現(xiàn)的比較實際的問題。這就需要我們想辦法來彌補(bǔ)課件這方面帶給我們的缺憾。比如，我們可以讓學(xué)生課后根據(jù)課堂所學(xué)知識進(jìn)行知識點(diǎn)的總結(jié)，做一些相關(guān)的題來鞏固所學(xué)知識或在第二天上課之前對所學(xué)知識進(jìn)行提問。這樣會起到事半功倍的效果。多媒體運(yùn)用過程中產(chǎn)生的問題如下。

1.對多媒體對教學(xué)的意義沒有清醒的認(rèn)識。

多媒體屬于當(dāng)代的科技產(chǎn)物，而歷史是有著千年沉淀的傳統(tǒng)文化，很多老師對于多媒體沒有全面清醒的認(rèn)識。對于這個問題，我們不能走向兩個極端。既不能過度的依賴多媒體，也不能完全抵制多媒體，應(yīng)該是合理地使用多媒體，取其精華為我們所用。

2.運(yùn)用多媒體沒有很好的把握內(nèi)容與形式的關(guān)系。

內(nèi)容是教學(xué)的根本，形式是教學(xué)的表現(xiàn)形式。歷史教學(xué)不能夠一味地堆積歷史素材而忽略了其有效的表現(xiàn)形式，也不能一味地追求形式的花樣和絢麗而忽略內(nèi)容的充實。歷史有著幾千年的沉淀，有著數(shù)不清的歷史事件、典故，給人以無限的思考。這些紛繁錯雜的歷史內(nèi)容我們應(yīng)該運(yùn)用有針對性的表現(xiàn)形式才會取得應(yīng)有的效果。應(yīng)用有著豐富多彩表現(xiàn)形式的多媒體，我們應(yīng)該結(jié)合內(nèi)容實際，靈活變通以達(dá)到最好的授課效果。

3.將歷史教學(xué)過程過度的運(yùn)用變成多媒體授課。

歷史教學(xué)運(yùn)用多媒體是為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，不能錯誤的理解為就是將課堂變成多媒體授課。課堂的進(jìn)度和設(shè)計還應(yīng)該是以老師為主體，多媒體素材以及其表現(xiàn)形式都應(yīng)該是老師授課的資源，都是為更好的教學(xué)效果服務(wù)的，老師不應(yīng)該變成多媒體的“傀儡”。

三、相關(guān)建議

1.明確教師與多媒體的關(guān)系。

首先是老師應(yīng)該厘清教師和多媒體的關(guān)系，認(rèn)清誰為主，誰為輔，防止角色錯位的情況出現(xiàn)。老師應(yīng)該明確自己才是教學(xué)的主體和主導(dǎo)。多媒體應(yīng)該是起到增強(qiáng)老師教學(xué)效果的作用

2.結(jié)合多媒體教學(xué)的實際與學(xué)生開展交流。

在多媒體的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)活動，老師與學(xué)生的互動與傳統(tǒng)課堂的交流互動會有所不同。老師應(yīng)該基于多媒體、基于互聯(lián)網(wǎng)積極應(yīng)到學(xué)生，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中。

3.合理的利用多媒體素材充實課堂。

互聯(lián)網(wǎng)中有著海量的歷史信息，其質(zhì)量良莠不齊，老師用該有辨別性地選取部分素材充實課堂。結(jié)合課本，這樣將會使得課堂更有趣味性。

作者：鄧濤單位：重慶市開縣臨江中學(xué)校