導(dǎo)語(yǔ)：初中歷史教學(xué)中評(píng)價(jià)歷史人物的原則一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：對(duì)于歷史課程的教學(xué)過(guò)程而言，能夠?qū)W(xué)過(guò)的歷史人物給予客觀(guān)、中肯且全面的評(píng)價(jià)，是教師教學(xué)成果的一種直觀(guān)體現(xiàn)，也是學(xué)生歷史素養(yǎng)的體現(xiàn)方式。在初中歷史課程的教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歷史人物有更好的評(píng)價(jià)能力，就需要教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中有意識(shí)地給學(xué)生滲透一些有代表性的歷史人物評(píng)價(jià)原則，這不僅是對(duì)學(xué)生思維理念的一種引導(dǎo)，同時(shí)還會(huì)幫助學(xué)生更為客觀(guān)而清晰地認(rèn)識(shí)這些歷史人物，進(jìn)而促進(jìn)自身歷史價(jià)值觀(guān)的良好形成。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)；歷史人物；評(píng)價(jià)原則

對(duì)于歷史人物的評(píng)價(jià)方式不僅會(huì)反映學(xué)生的歷史知識(shí)掌握程度、思考問(wèn)題的角度與方法，也是學(xué)生歷史價(jià)值觀(guān)的一種直觀(guān)體現(xiàn)。在初中歷史課程的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)歷史人物是課程教學(xué)中一個(gè)非常重要的目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生滲透更多歷史人物的評(píng)價(jià)原則，這不僅是對(duì)學(xué)生思維的一種有效引導(dǎo)，也會(huì)讓學(xué)生明白如何更為理性客觀(guān)地看待問(wèn)題，這才是學(xué)生在歷史課程的學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)習(xí)得的素養(yǎng)。

一、唯物史觀(guān)的滲透原則

在評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物時(shí)，首先需要遵循的便是唯物主義史觀(guān)，要將歷史人物放在具體的時(shí)代背景中去進(jìn)行綜合認(rèn)識(shí)與評(píng)判，并且要結(jié)合相關(guān)的時(shí)代背景來(lái)全面理解與認(rèn)識(shí)一個(gè)歷史人物。不少學(xué)生在評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)采取的方法及自身的思維理念都較為狹隘，會(huì)簡(jiǎn)單地從一件事情上來(lái)判定一個(gè)人，或者是以別人的一些角度與觀(guān)點(diǎn)來(lái)理解一個(gè)人物。這些都不是唯物史觀(guān)的體現(xiàn)形式，這種片面、單一地看待歷史人物的方式，是教師在平時(shí)的知識(shí)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生改善的一個(gè)方面，因而教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合唯物史觀(guān)來(lái)全面綜合地認(rèn)識(shí)一個(gè)歷史人物，尤其是要在特定的歷史背景以及社會(huì)環(huán)境下認(rèn)識(shí)一個(gè)歷史人物，在這樣的前提下，學(xué)生對(duì)于歷史人物的評(píng)價(jià)才會(huì)更為公允。用唯物史觀(guān)原則評(píng)價(jià)歷史人物，能夠幫助學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史人物的社會(huì)作用，認(rèn)清歷史人物的本質(zhì)。例如，和思想是那個(gè)時(shí)代的豐碑，它的產(chǎn)生有歷史的必然性。但在充分肯定豐功偉績(jī)的同時(shí)，也應(yīng)看到他在晚年的歷史過(guò)錯(cuò);在謳歌思想光芒的同時(shí)，也要承認(rèn)思想的產(chǎn)生、豐富和發(fā)展離不開(kāi)中國(guó)共產(chǎn)黨人和人民群眾的歷史實(shí)踐，它是集體智慧結(jié)晶的這一歷史結(jié)論。只有結(jié)合唯物主義史觀(guān)，才能夠全面而綜合地評(píng)價(jià)一個(gè)人物以及他的功過(guò)，這也是需要學(xué)生記住的一個(gè)重要的歷史人物評(píng)價(jià)原則。

二、結(jié)合歷史背景的評(píng)價(jià)原則

在對(duì)歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，必須結(jié)合特定的時(shí)代背景以及歷史環(huán)境來(lái)對(duì)這個(gè)人物加以評(píng)價(jià)，這也是在評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)另一個(gè)需要遵守的原則。不少學(xué)生在評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)都會(huì)忽略歷史背景因素，而簡(jiǎn)單地用當(dāng)下的或者并不是那個(gè)歷史背景下的一些準(zhǔn)則去評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物。這種方式在評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)并不可取，甚至?xí)?lái)對(duì)于很多歷史人物的誤判。因而教師在給予學(xué)生教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，要讓學(xué)生意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，只有結(jié)合歷史背景去評(píng)價(jià)歷史人物，才是更為可取的。例如，對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)就一定要考慮到當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治條件。秦始皇統(tǒng)一了六國(guó)，統(tǒng)一了文字、貨幣、度量衡，建立了中央集權(quán)制度，修筑了舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城。然而，他焚書(shū)坑儒、殘暴統(tǒng)治，給人民帶來(lái)了深重災(zāi)難，又表現(xiàn)出其可憎一面。如果不考慮當(dāng)時(shí)的歷史條件，人們很容易把他的殘暴統(tǒng)治與他的政治過(guò)錯(cuò)聯(lián)系起來(lái)，并歸結(jié)為單純的個(gè)人問(wèn)題。只有從當(dāng)時(shí)的歷史條件分析，才會(huì)發(fā)現(xiàn)，秦統(tǒng)一六國(guó)后，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，階級(jí)和社會(huì)局限性日益突出，統(tǒng)治階級(jí)日趨腐敗，國(guó)家權(quán)力又過(guò)分集中的歷史真相。結(jié)合歷史背景去認(rèn)識(shí)一個(gè)人物，才能夠?qū)τ跉v史人物有更為全面而客觀(guān)的衡量，這也是評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)的一個(gè)重要原則。

三、一分為二的評(píng)價(jià)原則

在評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)另一個(gè)很有代表性的原則便是一分為二的原則，教師要引導(dǎo)學(xué)生客觀(guān)而公正地看待一個(gè)歷史人物，要看到一個(gè)歷史人物的功與過(guò)、對(duì)與錯(cuò)、優(yōu)點(diǎn)與不足，這才是全面認(rèn)識(shí)一個(gè)歷史人物應(yīng)當(dāng)有的出發(fā)點(diǎn)。不少學(xué)生在看待歷史人物時(shí)，要不就是放大歷史人物的優(yōu)點(diǎn)而掩蓋其過(guò)錯(cuò)，將一個(gè)歷史人物神化;要么就是凸顯該人物的過(guò)錯(cuò)與問(wèn)題而掩蓋其功績(jī)，將一個(gè)歷史人物抹黑。這些都是不合理的，只有一分為二地看待歷史人物，才是更加全面地對(duì)一個(gè)歷史人物進(jìn)行評(píng)判。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用一分為二的原則去評(píng)價(jià)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的領(lǐng)袖克倫威爾，他代表資產(chǎn)階級(jí)和新貴族的利益，建立了資產(chǎn)階級(jí)專(zhuān)政，處死暴君查理一世，成立英吉利共和國(guó)。當(dāng)革命處于危急時(shí)刻，他能夠依靠人民群眾力量完成資產(chǎn)階級(jí)革命;而當(dāng)革命成功后，他卻鎮(zhèn)壓掘地派運(yùn)動(dòng)，出兵遠(yuǎn)征愛(ài)爾蘭，開(kāi)始與人民為敵，又充分顯示出他資產(chǎn)階級(jí)反人民的一面。只有一分為二地看待歷史人物，才能夠全面認(rèn)識(shí)一個(gè)歷史人物，這也是評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)更可取的一種方式。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中歷史課程的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史人物，并且掌握一些重要的評(píng)價(jià)原則。同時(shí)，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)以唯物史觀(guān)作引導(dǎo)來(lái)認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物，并在評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)結(jié)合具體的歷史背景去展開(kāi)。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生一分為二地看待歷史人物，這樣才能夠更為準(zhǔn)確、客觀(guān)和全面地評(píng)判一個(gè)歷史人物。

參考文獻(xiàn)：

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作者:王蘇娜 單位:江蘇省濱海縣第一初級(jí)中學(xué)