導(dǎo)語：計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)自主學(xué)習(xí)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】多媒體教學(xué)方式的出現(xiàn)為傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)注入了新的活力，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也具有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。本文首先就該研究課題的背景進(jìn)行了分析，然后介紹了多媒體教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，并提出了多媒體教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高的策略，最后就多媒體教學(xué)發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用時(shí)的一些注意事項(xiàng)進(jìn)行了闡述，旨在能夠進(jìn)一步推廣多媒體教學(xué)的應(yīng)用，更好地發(fā)揮這一新型教學(xué)模式的作用。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)多媒體；教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；促進(jìn)作用

一、引言

隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，由此衍生出的對(duì)于教師的素質(zhì)以及教學(xué)方式的創(chuàng)新也提出了更高的要求。眾所周知，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于受到濃厚的“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)生與教師之間一直都是教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受為主，教師始終是整個(gè)課堂的主體，對(duì)于學(xué)生們知識(shí)的傳授以灌輸為主而引導(dǎo)為輔，學(xué)生作為課堂的客體，可以說是一個(gè)被動(dòng)接受的機(jī)器。這種教學(xué)模式不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。近年來，隨著我國課程改革的不斷進(jìn)行，教學(xué)方式已經(jīng)在逐漸改變。但是處于這個(gè)社會(huì)高速發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)對(duì)于人才的要求越來越高，人才之間的競(jìng)爭(zhēng)也越來越激烈，如何培養(yǎng)出新時(shí)代能夠推動(dòng)國家進(jìn)步的人才對(duì)于一個(gè)國家而言是至關(guān)重要的。而計(jì)算機(jī)多媒體的出現(xiàn)，不僅豐富了普通大眾的日常生活，而且也為新時(shí)代的人才教育打開了一扇大門。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合，不僅是對(duì)于教學(xué)方式的一種創(chuàng)新，更是對(duì)于學(xué)生能力的一種提升。此外，計(jì)算機(jī)教學(xué)的運(yùn)用，能夠使得學(xué)生從小接觸到信息技術(shù)，埋下一粒種子，對(duì)于以后國家的信息化發(fā)展也會(huì)具有一定的正面作用。希望通過本文的研究，越來越多的教育從業(yè)者能夠更加重視計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的作用，為孩子們打開一扇更加豐富多彩的知識(shí)的大門，也為其以后的自主學(xué)習(xí)種下一粒種子。

二、計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.有助于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。計(jì)算機(jī)多媒體能夠呈現(xiàn)出的世界是豐富多彩的，與傳統(tǒng)的課堂相比，計(jì)算機(jī)多媒體的出現(xiàn)可以將傳統(tǒng)的單一的講師的講授轉(zhuǎn)換為形象逼真的圖片和活潑新穎的視頻，對(duì)學(xué)生的感官造成充分的刺激，能夠極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的熱情，從而活躍課堂的分為，使得學(xué)生更具有學(xué)習(xí)方面的積極性。2.有利于解決傳統(tǒng)的教學(xué)難題。信息技術(shù)的出現(xiàn)不僅豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，使得學(xué)生更愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而且還解決了很多教學(xué)上的難題，例如學(xué)生的差異化問題等。利用多媒體的錄課技術(shù)，反應(yīng)比較慢的學(xué)生可以通過多次觀看教師的講解學(xué)習(xí)掌握所學(xué)的內(nèi)容，而這種不斷溫習(xí)舊知識(shí)的過程也就是學(xué)生們實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的過程，就像孔子所說的“溫故而知新”。3.有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)帶給學(xué)生們的新奇世界，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心，而由于傳統(tǒng)課堂上的時(shí)間有限，因此這種好奇心就會(huì)轉(zhuǎn)換成為學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生們會(huì)主動(dòng)去探討課堂上不懂或者還像繼續(xù)挖掘的知識(shí)，所以他們會(huì)通過請(qǐng)教老師、同學(xué)或者利用網(wǎng)絡(luò)等去自己查詢來滿足自己的求知心，這種自主學(xué)習(xí)的能力無論是對(duì)于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)來說，還是對(duì)于以后的工作生涯而言都是至關(guān)重要的。而學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，才能夠?qū)崿F(xiàn)更多的思考，不斷提出新的想法，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也是一種鍛煉。

三、計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的策略

1.充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，形成自主學(xué)習(xí)心向。學(xué)生時(shí)代的孩子們總是有著一顆強(qiáng)大的好奇心，因此，教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)的信息化手段，創(chuàng)設(shè)課堂的教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容具有更強(qiáng)的好奇心。例如在講述《黃果山瀑布》一課時(shí)，學(xué)生們可能只從課文的描述中難以感受到大自然的鬼斧神工，而利用計(jì)算機(jī)多媒體為學(xué)生們播放一段視頻，然后再引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)照課本上的文字來進(jìn)行理解，就會(huì)更加深刻地明白如何來表達(dá)文字的力量；再比如在進(jìn)行初中生物教育時(shí)，關(guān)于微生物課題的教學(xué)，很多學(xué)?？赡苡捎诮虒W(xué)資源和條件的限制，難以保證每一位學(xué)生都能夠通過顯微鏡對(duì)微生物進(jìn)行觀察，而利用多媒體教學(xué)，教師可以提前將顯微鏡下的微生物的觀察視頻進(jìn)行錄制，然后通過多媒體就可以呈現(xiàn)給班上的每一名學(xué)生，從而使得學(xué)生更好地了解所學(xué)的知識(shí)。在汽車構(gòu)造教學(xué)中，教師先把汽車整體及各部件的結(jié)構(gòu)和工作原理錄制視頻或制作成動(dòng)畫讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的印象，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這些利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境對(duì)于學(xué)生而言能夠起到一種自學(xué)的導(dǎo)向性作用，使學(xué)生形成參與的欲望，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的興趣。2.利用多媒體技術(shù)的特色，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，提高自主學(xué)習(xí)能力。計(jì)算機(jī)多媒體時(shí)代將學(xué)生和教師的地位的對(duì)等變換，學(xué)生成為課堂的主體，教師利用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情境，而這種直觀的教學(xué)材料，是提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情和積極性的前提。在這個(gè)過程中，教師們也應(yīng)該積極學(xué)習(xí)如何更好地利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的人機(jī)交互，以各種不同的渠道引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系。同時(shí)教師也要根據(jù)自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)如何在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，利用各種發(fā)達(dá)的信息技術(shù)去汲取對(duì)自己有利的信息，豐富學(xué)生個(gè)人的知識(shí)和見解，在這些知識(shí)“量”的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)進(jìn)行自己的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，教會(huì)學(xué)生如何通過廣泛的途徑收集信息，對(duì)各種事物包括知識(shí)的之間進(jìn)行比較分析，然后進(jìn)行總結(jié)歸納、思考和整理，使得學(xué)生自獲其知、自增其能、自成其才。

四、在運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的過程應(yīng)該避免的一些誤區(qū)

1.避免過于追求形式而忽略教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)雖然可以極大地豐富課堂教學(xué)，活躍課堂氛圍，但是這只是新時(shí)代中的一種教學(xué)方式，是教學(xué)內(nèi)容的一種輔助手段，因此教師們應(yīng)該時(shí)刻牢記一點(diǎn)：真正精髓的教學(xué)內(nèi)容才是重中之重，教師還是要根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)，為學(xué)生們講授應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)，以及如何汲取知識(shí)的方法，而不應(yīng)該僅僅為了追求所謂的教學(xué)形式，生硬地將多媒體搬到課堂上。多媒體教學(xué)方式的使用，應(yīng)該具有針對(duì)性和適用性，這樣才能充分發(fā)揮其輔助作用，使學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)。2.避免多媒體技術(shù)分散學(xué)生的注意力。一些教師在講述一些文字比較繁雜的內(nèi)容時(shí)，為了方便會(huì)采用幻燈片的方式，這種方式在教學(xué)過程中可以節(jié)約很大一部分書寫的時(shí)間。但是教師們應(yīng)該注意，此時(shí)的幻燈片應(yīng)該只是一種文字呈現(xiàn)的工具而已，有些教師的幻燈片的播放效果設(shè)置形式過多，有些甚至還會(huì)加上各種各樣的幻燈片切換聲音或者動(dòng)畫播放效果，這種情況就會(huì)使得幻燈片改變其原有的作用，很可能過多分散學(xué)生的注意力，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，從而使多媒體教學(xué)效果適得其反。3.避免多媒體教學(xué)反客為主。多媒體教學(xué)雖然轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的“教師為主”模式，但是也并不意味著多媒體可以就此取代教師的作用。多媒體教學(xué)時(shí)代下，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，利用多媒體技術(shù)作為自己的輔助工具對(duì)學(xué)生們循循善誘，而不是使自己僅僅成為多媒體呈現(xiàn)畫面的一個(gè)解說員；此外，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)也并不意味著教師可以放棄與學(xué)生們的溝通，相反，針對(duì)每一個(gè)多媒體呈現(xiàn)出來的內(nèi)容，教師更應(yīng)該為學(xué)生們進(jìn)行細(xì)致的講解，解開學(xué)生們對(duì)于新世界的好奇，教會(huì)學(xué)生們掌握在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代自主學(xué)習(xí)的方式，無論教育經(jīng)過多少年的改革，教師都始終扮演著學(xué)生們的“傳道、授業(yè)、解惑者”，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，這一角色，即使是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的今天也不曾改變。

五、結(jié)語

計(jì)算機(jī)多媒體的出現(xiàn)對(duì)于整個(gè)教育業(yè)而言都是一個(gè)機(jī)遇，如何利用多媒體技術(shù)更好地為國家的人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)自己的一份力量，是每一位教育者應(yīng)該思考的問題。希望本文的研究，能夠更好地促進(jìn)計(jì)算機(jī)多媒體對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]廖啟明.計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018,(20):233.

[2]楊文清.淺談《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)方法改革[J].南方農(nóng)機(jī)，2019,50(21):238.

[3]農(nóng)菲菲.解析微課在中職計(jì)算機(jī)word教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].發(fā)明與創(chuàng)新•職業(yè)教育，2019,(10):38.

[4]王飛.基于網(wǎng)絡(luò)的高職英語教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].南方農(nóng)機(jī)，2019,50(20):104,236.

[5]官亞芬.多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問題及其對(duì)策[J].中國新通信，2019,21(16):187.

[6]劉添華，劉宇陽.基于計(jì)算思維”大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程混合教學(xué)模式淺析[J].黑龍江工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2019,33(4):62-64,69.

作者:姬長(zhǎng)美 單位:山東理工職業(yè)學(xué)院