導(dǎo)語：中職學(xué)前教育實(shí)踐研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著國家對幼兒教育的重視程度加強(qiáng)，學(xué)前教育領(lǐng)域成了中職學(xué)生專業(yè)選擇的熱點(diǎn)。因此，本文著重探究學(xué)前教育專業(yè)技能大賽與專業(yè)課程融合的關(guān)系、意義等等。以幼兒園活動設(shè)計課程為例，根據(jù)當(dāng)代中職學(xué)生的特點(diǎn)和專業(yè)技能的掌握需求，提出有關(guān)提高實(shí)踐教學(xué)的方法和措施。目的是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新思維，推動學(xué)前教育專業(yè)的蓬勃發(fā)展，壯大優(yōu)質(zhì)的幼師隊伍。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育專業(yè);幼兒園活動設(shè)計課程;技能大賽

幼兒時期是整個人生階段的起始點(diǎn)，也是最重要的一個階段。在這個階段中所受到的教育，會影響他們整個成長過程。也正是因為這樣，各界都持續(xù)地關(guān)注著對幼兒的教育培養(yǎng)，也對幼師在綜合素質(zhì)方面提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。而學(xué)前教育專業(yè)的中職生除了必須具備優(yōu)秀的專業(yè)技能和全面的知識、創(chuàng)新能力外，更加需要有一定的忍耐力、同情心、愛心、敬業(yè)心等等方面的人品素質(zhì)。學(xué)校開設(shè)“幼兒園活動設(shè)計課程”等專業(yè)對口的課程，通過學(xué)生自主設(shè)計，調(diào)動學(xué)生思維的創(chuàng)新性、敏捷性、規(guī)劃性，提高了教學(xué)質(zhì)量。因此，進(jìn)一步探究學(xué)前教育專業(yè)技能大賽與專業(yè)課程融合的關(guān)系，有一定實(shí)踐指導(dǎo)意義。

一、“中職學(xué)前教育專業(yè)技能大賽”概述

專業(yè)技能大賽是檢驗學(xué)生能力水平和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的一個平臺。所以，使用賽制比拼與課程融合的方式開展教學(xué)，大有裨益，不僅能提高學(xué)生的主動性，還推動了教育的向前發(fā)展。首先，比賽分為三個階段：第一，自主策劃教案；第二，模擬上課；第三，說課。通過互相良性競爭的手段，加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的掌握能力和教學(xué)水平，這能起到一個相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)的作用。大賽所考察的能力分別是教學(xué)技能的能力、藝術(shù)鑒賞和基礎(chǔ)知識的掌握能力。比如，在四川省學(xué)前教育技能大賽中設(shè)置了一個綜合項目，選手首先隨機(jī)抽取三個角色，角色對應(yīng)：A——幼師綜合技能測評；B——保教活動分析與教師職業(yè)素養(yǎng)測評；C——幼兒園教育活動設(shè)計。最后取團(tuán)隊的總的成績。此外，為了檢驗四川省學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生“能說會寫、能唱會跳、能彈會畫、能導(dǎo)會教”的職業(yè)技能水平，學(xué)生必須參加幼兒故事講述、現(xiàn)場說課、幼兒歌表演、課件制作等項目并接受專家的指導(dǎo)和點(diǎn)評。評委會觀察學(xué)生的語音、語調(diào)、動作、表情，以選手完成的項目作品為基礎(chǔ)來評分排名。其他各省份也會重點(diǎn)考察學(xué)生的繪畫、唱歌、舞蹈等藝術(shù)能力。從大賽的表現(xiàn)結(jié)果來看，目前中職學(xué)生普遍對專業(yè)知識的掌握不扎實(shí)，沒有真正做到全面發(fā)展，這是由于他們沒有與專業(yè)課程對接，反而將過多的精力、財力、物力、時間投入到藝術(shù)技能和教育教學(xué)上的原因所造成的結(jié)果。這對于目前教育資源不平衡的中職生來說是一個亟待解決的問題。中職學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步研究技能大賽與專業(yè)課程的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)二者的緊密結(jié)合。加大在課堂上對大賽的研究力度，合理利用互聯(lián)網(wǎng)，尋找過去的技能大賽的視頻，讓學(xué)生觀摩、思考和總結(jié)，從學(xué)生的視角中發(fā)現(xiàn)技能大賽所要注意的一些細(xì)節(jié)，并歸納活動策劃的思路。又通過幼兒園活動設(shè)計課程，自由分組討論，由同學(xué)自行設(shè)想和安排幼兒園活動具體內(nèi)容。學(xué)校還可以投入一定的資金、設(shè)備、人力建造模擬訓(xùn)練室，讓學(xué)生更好地熟悉流程和比賽情景創(chuàng)造條件。

二、談一談學(xué)前教育專業(yè)所需的具體專業(yè)能力

“善之本在教，教之本在師”，幼年時期是人們?nèi)^形成的初期，是各種行為舉止、思想道德從善或者從惡的始端，他們有著極大的可塑性和模仿力，同樣也有著極強(qiáng)的不確定性。教學(xué)之所謂是教學(xué)，也是以人類的模仿力為基礎(chǔ)，老師的言行舉止往往會對幼兒產(chǎn)生很大的影響，因為幼兒在什么都還不懂的階段，只能靠模仿身邊的人來逐漸認(rèn)識這個世界。古今中外，對教育的重視是有目共睹的，比如，蘇格拉底曾和他人進(jìn)行幼兒啟蒙讀物的選擇的辯論，強(qiáng)調(diào)要帶給孩童一切真、善、美的事物，遠(yuǎn)離虛假、邪惡、丑陋。由此可見，要想培養(yǎng)新一代優(yōu)秀的祖國花朵，必須從占據(jù)孩童大半時間的幼師入手。認(rèn)識一個職業(yè)最好的方法就是從工作者的職責(zé)開始。幼師是一個非常全能的職業(yè)，不僅只是考取一個教師資格證就能上崗教學(xué)。首先，幼師最重要的一個職責(zé)就是對小孩進(jìn)行教育和小孩的日常料理。一個基礎(chǔ)過硬的幼師需要具備很多領(lǐng)域的知識，這樣才能應(yīng)付小孩子奇奇怪怪的問題，比如：政治、地理、歷史等等文化知識。中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須既能流暢快速地講解相關(guān)科目教育的一系列知識，還要掌握唱歌、跳舞、繪畫、場景布置等藝術(shù)技能。相關(guān)的教育知識理念也應(yīng)該熟練，比如組織策劃活動的能力、教育研究能力、評價和評議能力、現(xiàn)代化教育科技掌握能力等等。其次，還要具備靈活處理問題的能力，幼兒最大的不確定性就在于他們自己也不知道自己所做的事情是對的還是錯的，因此，常常會惹出很多的麻煩等待老師解決。幼師還需要有良好的溝通能力和幼稚化語言表達(dá)力。在孩子的世界里，沒有其他復(fù)雜的詞匯，幼師要想真正理解孩童和與孩童交談，就要站在孩子的角度思考問題，將自己也“幼兒化”“可愛化”。中職學(xué)生要掌握的能力還是以藝術(shù)能力和教育教學(xué)技能為主。

三、了解技能大賽和專業(yè)課程融合的意義

1.根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)動其自主性。大部分的中職學(xué)生是高考應(yīng)試教育不適應(yīng)的失利者，缺乏一定的自主學(xué)習(xí)能力，在基礎(chǔ)知識的掌握上也有一定的空缺。受到各個方面的壓力，才來到中職學(xué)校學(xué)習(xí)技術(shù)，他們普遍對未來的工作和生活比較茫然和迷茫，沒有確定的目標(biāo)，沒有人引導(dǎo)。過去的中職教學(xué)方式很死板，沒有發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主性和獨(dú)立思考能力，課堂氛圍壓抑沉重。而技能大賽與專業(yè)課程的融合，無疑是給學(xué)生提供了一個自由思考的空間，通過互相競爭和一起討論、評價的方式，提高了學(xué)生課堂積極性和學(xué)習(xí)的熱情。這種寓教于樂的教學(xué)方式，推動了教育改革，有利于學(xué)生專業(yè)技能的提高，還讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和輕松。2.深刻認(rèn)知本專業(yè)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。幼兒園是大多數(shù)中職學(xué)生都曾經(jīng)歷過的一個階段，在牙牙學(xué)語、懵懵懂懂的時期，幼兒對很多事情都充滿著期待和美好，我相信通過讓學(xué)生自己策劃幼兒園活動會喚起他們幼時的美好記憶。在提高學(xué)生的興趣的同時，也能讓學(xué)生更加理解小朋友的行為舉止，從而對自己的專業(yè)有更深刻的理解，明確人生和職業(yè)生涯的目標(biāo)，加強(qiáng)自己的社會責(zé)任感，在各種小事方面注意自己的言行，潛移默化地提高自己的綜合素質(zhì)。

四、探究二者相結(jié)合的方法和途徑

大賽不僅僅只考察幼兒園活動設(shè)計這樣看似理論化的方面，還注重教學(xué)實(shí)踐。學(xué)校培養(yǎng)人才，是為了壯大幼師隊伍，是為了讓幼兒們接受更好的教育，不只是讓學(xué)生在課堂上空想，他們注重的是想法的可行性。從這個層面上來說，二者有通性、共性——實(shí)踐。因此，我們可以從教學(xué)理念、教學(xué)模式、資源分配、多元評價等方面探究二者相結(jié)合的方法和途徑。1.創(chuàng)新教學(xué)理念，緊跟時代潮流。有研究者表明，如今的學(xué)前教育理念還處于比較落后階段，學(xué)生不能及時受到科學(xué)理論的指導(dǎo)，課程安排不合理，教學(xué)實(shí)踐課時占比較少。學(xué)生不能身臨其境地感受教學(xué)的氛圍。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，及時招聘有相關(guān)能力的教師，組織開展教材編寫的討論會，早日更新教材，分析當(dāng)今時代的特點(diǎn)，采取科學(xué)的教育方法，平衡理論課程和實(shí)踐課程的教學(xué)時長，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力。倘若重理論輕實(shí)踐，就算學(xué)生將理論掌握得再好，沒有實(shí)踐，理論也只能是短期記憶。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要隨時關(guān)注教育部的動態(tài)，掌握最先進(jìn)的學(xué)前教育理論的資料，讓學(xué)生有科學(xué)理論的指導(dǎo)。2.建立合作機(jī)制，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校如果想要有充足的教育實(shí)踐機(jī)會，就必須考慮和某些幼兒園建立合作機(jī)制。在特定的時間段，安排學(xué)生去幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)，保證學(xué)生實(shí)踐課時得以順利開展。這樣不僅能讓學(xué)生及時掌握教學(xué)實(shí)踐能力，還能對自己規(guī)劃的幼兒園活動有一定的了解，明白有哪些地方不可行、不科學(xué)，哪些地方可以運(yùn)用，為自己未來工作積累經(jīng)驗和處理事情的能力。學(xué)校還可以和其他投資商合作，多次組織相關(guān)比賽，提高學(xué)生教學(xué)參與度、活躍度。學(xué)校和相關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育部合作，開展一些下鄉(xiāng)活動、普及教育教學(xué)知識和支教扶貧等工作。雙方受益，這不僅促進(jìn)解決農(nóng)村與城市教育資源不平衡問題的進(jìn)程，還給學(xué)生積累教學(xué)經(jīng)驗。3.設(shè)立多元評價機(jī)制，從不同角度看待教學(xué)問題。多元評價可以落實(shí)到各種學(xué)前教育的課程中，在課堂討論中，可以自己主動發(fā)表對某個課時、某件事情、某個問題的看法和觀點(diǎn)。在學(xué)生講課、說課階段，讓學(xué)生可以通過自我評價、學(xué)生互相評價、老師或者專家評價發(fā)現(xiàn)自己上課的一些問題。不同角度的評價，使教學(xué)更加全面化、具體化，是學(xué)生在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)的墊腳石。4.加大資源投入，促進(jìn)資源分配公平。學(xué)校通過各種優(yōu)惠政策吸引各個高校的高才生投身教育教學(xué)，形成一批具有高水準(zhǔn)的專業(yè)教師隊伍。加大學(xué)習(xí)資源的投入，利用互聯(lián)網(wǎng)開設(shè)遠(yuǎn)程教育課程。邀請名家在學(xué)校開展講座、加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施配套投入、提高教師待遇等等。

總而言之，幼兒教育要抓緊，幼師隊伍要建立，創(chuàng)新教學(xué)速開展，教學(xué)理念要更新，競賽準(zhǔn)備莫忘記，不同角度看問題，幼兒還從園教起。技能大賽與專業(yè)課程的融合主要目的都是指導(dǎo)學(xué)生在未來工作中更好地教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。競爭的過程是緊張的，但緊張過后就是準(zhǔn)備許久充實(shí)的滿足感和放松。賽制教學(xué)法不僅提高了學(xué)生的主動性、積極性、參與性，還推動了教育改革的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、幼兒園、幼兒、專家五位一體合作共贏，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有動力和目的性。

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作者:陳慧慧 單位:阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)校