導(dǎo)語：淺議信息化高職英語學(xué)習(xí)方式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

高職英語屬于“專門用途英語”的范疇，課程的教學(xué)力求實(shí)用為主，必需、夠用為度，突出高職英語教學(xué)的時(shí)代性、實(shí)踐性。信息技術(shù)的E-Learning向大家展示了更加寬廣的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)平臺。它突破了傳統(tǒng)高職英語的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，它具有教師與學(xué)生分離、雙向交流的特點(diǎn)，為廣大的師生提供了匯集各種信息資源的龐大的資源庫和個(gè)性化的學(xué)習(xí)條件。運(yùn)用E-learning在教學(xué)中積極開發(fā)課程資源，拓展學(xué)習(xí)渠道，積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語渠道，鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用等，給學(xué)生提供了貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源?？梢哉f，把信息技術(shù)應(yīng)用于整個(gè)高職英語教學(xué)活動(dòng)之中是推動(dòng)高職英語教學(xué)改革的途徑之一。

一、信息技術(shù)與高職英語教學(xué)進(jìn)行整合新解

何克抗教授認(rèn)為，在先進(jìn)的教育思想、理論指導(dǎo)下，尤其是“主導(dǎo)——主體”教學(xué)理論指導(dǎo)下，把計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識工具、情感激勵(lì)工具與豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)過程中去，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。信息技術(shù)與高職英語教學(xué)的整合就是在課堂教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和高職英語的課程有機(jī)結(jié)合，共同完成高職英語專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式。信息技術(shù)與高職英語教學(xué)有效整合，一方面可以創(chuàng)新教學(xué)模式，增大教學(xué)容量，突出教學(xué)重點(diǎn)，盡可能給學(xué)生提供真實(shí)或準(zhǔn)真實(shí)的語言情景，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主動(dòng)性和自主性，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式，優(yōu)化教與學(xué)的過程；另一方面也有利于學(xué)生形成合理并有效地利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語的策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，以及獲取信息、處理信息、傳輸信息、運(yùn)用信息的能力，使信息技術(shù)成為學(xué)生在信息時(shí)代必不可少的認(rèn)知、創(chuàng)造的工具，有利于學(xué)生信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面提高。

整合是信息時(shí)代的一種新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，其核心內(nèi)容不僅是體現(xiàn)在諸如電子教案和信息教學(xué)媒體的應(yīng)用上，而且體現(xiàn)在教學(xué)理念、教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容上，這對教師、學(xué)生、課堂教學(xué)都提出了挑戰(zhàn)。信息技術(shù)與英語教學(xué)的有效整合，就是根據(jù)英語教學(xué)的需要，以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮信息技術(shù)以及多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的工具性功能和互聯(lián)網(wǎng)豐富強(qiáng)大的共享資源的優(yōu)勢，使信息技術(shù)恰當(dāng)、有效地融入英語教學(xué)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

在高職英語教學(xué)中教師利用信息技術(shù)作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重要工具，將教學(xué)內(nèi)容以文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等多種形式呈現(xiàn)并有機(jī)融合，通過電子課件、網(wǎng)絡(luò)等途徑傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容和教育資源的有效整合，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，大幅度地激發(fā)學(xué)生獲取知識的學(xué)習(xí)興趣，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由原來的“被動(dòng)接受、模仿再現(xiàn)、封閉讀書”而變?yōu)椤爸鲃?dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”。

信息技術(shù)與高職英語教學(xué)的有效整合，給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)英語的園地。教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革，并使信息技術(shù)與英語教學(xué)有效整合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，有效地提高學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，擴(kuò)大的知識面，同時(shí)極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效地提高其聽、說、讀、寫、譯的整體能力。多媒體的工具性功能再加上互聯(lián)網(wǎng)豐富強(qiáng)大的共享資源的引入，更給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)“插上雙翅”，最大限度地凋動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)潛能，從而為學(xué)習(xí)英語營造一個(gè)良好的氛圍。多媒體輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，使學(xué)生不僅是信息的接受者，更是信息的組織者、加工者甚至是信息的創(chuàng)造者，它充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的特征，充分賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，也體現(xiàn)了以人為本的教育理念。

合理利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源輔助英語教學(xué)能夠讓高職類的學(xué)生最大范圍地接觸到未來工作實(shí)際運(yùn)用中的英語，它突破了“課上聽講、作筆記，課外復(fù)習(xí)筆記、寫作業(yè)”的固有模式，激勵(lì)學(xué)生在課外把英語作為一種娛樂和交流的工具，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、信息技術(shù)與高職英語教學(xué)整合的途徑和方式

（一）問題與反思

信息技術(shù)與高職英語教學(xué)的整合，如何在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，充分利用信息技術(shù)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生建構(gòu)自身知識體系，是所有教育者關(guān)注的焦點(diǎn)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)不斷應(yīng)用到英語學(xué)科的教學(xué)中，越來越多的教師已經(jīng)在嘗試采用計(jì)算機(jī)多媒體信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源輔助英語課堂教學(xué)，但也難免存在一些問題：

1．多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)中教師角色的定位。多媒體走進(jìn)課堂固然有其不可比擬的優(yōu)越性，弱化或排斥教師在多媒體教學(xué)中的主導(dǎo)作用是錯(cuò)誤的。在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，防止“以機(jī)為主”或“以機(jī)代人”。在運(yùn)用多媒體課件的開發(fā)與使用過程中，一個(gè)好的教師必須懂得學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠恰當(dāng)?shù)亟M織好課件中的知識流程和結(jié)構(gòu)，合理分配教學(xué)時(shí)限，統(tǒng)一安排好人機(jī)交互界面，實(shí)現(xiàn)有效調(diào)控教學(xué)過程，明確各層次的教學(xué)目標(biāo)。

2．有些教師對現(xiàn)代信息技術(shù)缺乏正確的認(rèn)識。他們片面地認(rèn)為，只要使用了先進(jìn)的媒體，就能體現(xiàn)教學(xué)的先進(jìn)性。因此，在英語課堂中，多媒體技術(shù)資源浪費(fèi)現(xiàn)象十分嚴(yán)重。有些老師設(shè)計(jì)教學(xué)課件只是為了方便自己授課，不用黑板和粉筆，把不該板書的內(nèi)容也呈現(xiàn)在屏幕上，如：口頭提問的句子，教案中的步驟，課本上的練習(xí)等都直接做在課件里。這樣在很大程度上減少了學(xué)生思考的時(shí)間，抑制了他們的思考欲望，還失去了大量技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

3．提高教師素質(zhì)、參與課件開發(fā)。在多媒體技術(shù)使用中，目前存在一個(gè)較為普遍的問題，很多學(xué)校硬件條件很好，但教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力相對較低，在課堂使用多媒體技術(shù)時(shí)不熟練，甚至很緊張，而能夠自行開發(fā)課件的教師就更少。因此，我們認(rèn)為不僅要為英語教師制作出精良的多媒體課件，更要為他們提供計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)，使他們能夠自行開發(fā)適合教學(xué)使用，體現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)格的課件。如果制作者本身就是深入英語教學(xué)第一線的教師，其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的英語教學(xué)研究水平對創(chuàng)作符合英語教學(xué)實(shí)踐的課件大有裨益。

(二)良性整合

1．教師角色。教師是實(shí)現(xiàn)整合的關(guān)鍵，是信息技術(shù)和課程整合教學(xué)實(shí)踐的主導(dǎo)。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教師不再是傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)的主宰，而是教學(xué)的組織者（Organizer），學(xué)生的指導(dǎo)者（Director）、合作者（Collaborator），學(xué)習(xí)的促進(jìn)者（Facilitator）。因此教師與技術(shù)的整合是教學(xué)中的首要問題。教師要勤于學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)，熟練運(yùn)用各種教學(xué)所需的軟件與多媒體技術(shù)，并積極自覺地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，獲取最新信息，追蹤英語教育理論與實(shí)踐的前沿研究和成果，提高自己的理論研究水平，豐富自己的教學(xué)資源，并將這些運(yùn)用到課堂教學(xué)中。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用技術(shù)協(xié)助英語學(xué)習(xí)，又可以創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識和鍛煉語言運(yùn)用能力創(chuàng)造條件。

2．學(xué)生角色。學(xué)生是教學(xué)的中心，是學(xué)習(xí)的主體。在語言課堂中，學(xué)生利用英語學(xué)習(xí)環(huán)境，積極構(gòu)建知識意義，進(jìn)行語言運(yùn)用練習(xí)。信息技術(shù)和多媒體技術(shù)所特有的集聲、光、色彩、圖片、動(dòng)畫和影像等于一體的影音效果，使學(xué)生接受多種途徑的感性刺激，有利于對知識的記憶。而通過網(wǎng)絡(luò)所獲得的有益教學(xué)的信息則是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。因此它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生將所學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來，通過探究和發(fā)現(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從傳統(tǒng)的知識被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)者、建構(gòu)者，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。信息技術(shù)成為學(xué)生的認(rèn)知助手和培養(yǎng)研發(fā)能力的工具，成為輔助英語學(xué)習(xí)的助手。英語教學(xué)中要涉及到語言的自身規(guī)律和外國的社會(huì)環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、民族心理、歷史文化等，這些東西對學(xué)生來說是陌生的、難以理解的。教師可根據(jù)英語課程的教學(xué)內(nèi)容，利用“加工工具”將所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行收集、加工、分析、處理，整理成多媒體、超文本的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀形象、生動(dòng)有趣、便于理解記憶的語言環(huán)境和語言交際情景的場面。在學(xué)生學(xué)習(xí)語言交際詞語時(shí)，教師向?qū)W生提供交際活動(dòng)的文化背景，把語言和形象聯(lián)系起來，通過多種感官獲取大量的信息知識等。讓學(xué)生在這些情境中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一些科學(xué)規(guī)律的方法，利用信息技術(shù)進(jìn)行研究，從而使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，動(dòng)手操作，提出解決問題的方案與辦法，有助于加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

（三）動(dòng)態(tài)資源與動(dòng)態(tài)教材

信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，教師和學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)收集和整理相關(guān)課題的資料作為教材課題的拓展學(xué)習(xí)資源，可以通過文本閱讀討論，或以幻燈片形式學(xué)習(xí)，也可以在學(xué)校主頁上建立鏈接進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；還可以由教師把經(jīng)過認(rèn)真篩選的相關(guān)網(wǎng)址提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種方式的學(xué)習(xí)使教學(xué)信息得到極大擴(kuò)充，知識范圍廣泛拓展，課堂結(jié)構(gòu)更趨開放。同時(shí)學(xué)生的視野得以開拓，思路更加開闊，利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中課本就是世界，而今世界成為課本，學(xué)習(xí)資源可以隨時(shí)隨地選取，這是信息技術(shù)與教材整合的優(yōu)勢。

三、信息技術(shù)與高職英語教學(xué)整合的教學(xué)應(yīng)用

（一）教師要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，建立新形勢下的教學(xué)模式

現(xiàn)代教育思想就是要運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開展、利用、評價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。教師作為課程的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，必須樹立現(xiàn)代教育思想觀念，克服傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)探索、構(gòu)建新型教學(xué)模式，通過構(gòu)建新型教學(xué)模式，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境和資源的開發(fā)，建設(shè)現(xiàn)代化教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)全過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)新型人才。要真正樹立以學(xué)生為本的教育思想，充分發(fā)揮信息化教育中開放性、自主性、交互性和協(xié)作行學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，探索教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，突出培養(yǎng)學(xué)生解決問題和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

（二）教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)化教與學(xué)的研究和應(yīng)用

在如今的信息社會(huì)，高職教師只有不斷“充電”才能順應(yīng)科技的進(jìn)步和社會(huì)乃至企業(yè)的發(fā)展。因此教師要甘做終身學(xué)習(xí)者。作為一種新的課程設(shè)計(jì)思想和教學(xué)模式，在教學(xué)中，教師要認(rèn)真處理好信息化與面授之間的關(guān)系，要將理論教學(xué)、傳授知識與實(shí)踐教學(xué)及素質(zhì)教育有機(jī)的相結(jié)合，并運(yùn)用在教學(xué)方法中。

教師作為課程的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者，要使自己適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，就必須進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)。掌握多媒體網(wǎng)絡(luò)化教育環(huán)境下進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅要具備普通教學(xué)的基本素質(zhì)，還要具備計(jì)算機(jī)技術(shù)、視頻技術(shù)、音頻技術(shù)、通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、影視技術(shù)、編導(dǎo)理論等方面的基本知識，利用多媒體技術(shù)從資源庫中選擇和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的知識技能；強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)意識和網(wǎng)絡(luò)文化適應(yīng)意識；應(yīng)富有敏銳的職業(yè)洞察力、卓越的教學(xué)監(jiān)控能力，有效地解決教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題。教師要?jiǎng)?wù)實(shí)的抓好網(wǎng)絡(luò)資源和校園數(shù)字化資源的使用和建設(shè)工作，推動(dòng)原有教學(xué)方式和教學(xué)手段的改革，強(qiáng)化資源的交流與共享為高職英語教學(xué)服務(wù)。

（三）教師要培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新能力，樹立以學(xué)生為主體的觀念

要樹立以學(xué)生為主體的觀念，充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和有利條件，幫助學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)課題、收集信息、處理信息、信息等實(shí)踐過程中提高信息素質(zhì)和應(yīng)用知識的能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料或自己查找信息進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)。在利用信息技術(shù)完成任務(wù)后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)、反饋。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生能夠發(fā)揮主體性，發(fā)展個(gè)性。教師在整合教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的教學(xué)十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。

（四）有機(jī)運(yùn)用信息技術(shù)，突出學(xué)生主體地位

在教學(xué)過程中，充分理解教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的靈活性運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識和能力的轉(zhuǎn)化。教師要想使學(xué)生很好地掌握教學(xué)內(nèi)容，不僅要準(zhǔn)確分析教學(xué)內(nèi)容中知識、能力、情感等教學(xué)目標(biāo)，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，進(jìn)行教學(xué)策略整體設(shè)計(jì)，還要準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知情況，從學(xué)生的已有知識結(jié)構(gòu)入手，不斷地形成最近發(fā)展區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（五）精心設(shè)計(jì)交互課件

教學(xué)手段是教師得以有效地向?qū)W生傳遞信息，是學(xué)生學(xué)會(huì)知識，從而提高教學(xué)效率的保證，它必須是行之有效的。因此，在信息化設(shè)計(jì)中，課件設(shè)計(jì)要符合教育教學(xué)規(guī)律，要充分考慮教學(xué)過程的各個(gè)基本因素，要遵循教學(xué)基本規(guī)律和原則；課件要符合課程計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)方面的考慮而設(shè)計(jì)的；課件設(shè)計(jì)要體現(xiàn)以啟發(fā)式、訓(xùn)練型為指導(dǎo)思想的教學(xué)方法，重視學(xué)生能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)，要能體現(xiàn)最新的教改成果，移植最好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。最重要是要在教學(xué)目標(biāo)中實(shí)現(xiàn)高職高專人才培養(yǎng)的：技術(shù)和應(yīng)用型人才。此外，在技術(shù)上，教學(xué)課件應(yīng)盡可能做到界面友好，即有交互性，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)最優(yōu)環(huán)境。同時(shí)，這樣的設(shè)計(jì)也便于教師、學(xué)生的操作。

以信息技術(shù)作為認(rèn)知工具和研發(fā)工具，以網(wǎng)絡(luò)世界作為學(xué)習(xí)天地的課程整合，能使課堂生動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)、師生互動(dòng)，使英語教學(xué)和學(xué)習(xí)都達(dá)到較好的效果。信息技術(shù)作為剛走進(jìn)課堂不久的新型教學(xué)手段，為學(xué)生設(shè)置生動(dòng)的情景，為學(xué)生提供了便捷的途徑，為最大限度地提高課堂教學(xué)效率提供了最為廣闊的空間，作為教育者應(yīng)把信息技術(shù)的應(yīng)用自然地融合在課堂教學(xué)之中，從而達(dá)到將“傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。

隨著教育信息化的發(fā)展，E-Learning無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)高職院校教育教學(xué)的主要方法。因此在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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