職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)型教育論文
時(shí)間:2022-05-27 03:36:00
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【英文標(biāo)題】VocationalandTechnicalEducationSteppingforwardtoLearningSociety
【內(nèi)容提要】當(dāng)前,處于工業(yè)化與信息化平行發(fā)展進(jìn)程中的中國職業(yè)技術(shù)教育面臨復(fù)雜而多變的社會需求,要求我們從現(xiàn)實(shí)需求和長遠(yuǎn)發(fā)展的結(jié)合上作出戰(zhàn)略選擇:以終身教育理念和學(xué)習(xí)型社會的目標(biāo),總攬和架構(gòu)職業(yè)教育發(fā)展不同階段的任務(wù)和實(shí)現(xiàn)形式;在職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)程中滲透和體現(xiàn)終身教育理念,逐步形成融入學(xué)習(xí)型社會的職業(yè)技術(shù)教育體系。對此,學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)、學(xué)習(xí)制度必須實(shí)現(xiàn)相應(yīng)轉(zhuǎn)變。
【摘要題】改革與發(fā)展
【英文摘要】AtpresentChinesevocationalandtechnicaleducationwhichisintheprogressofindustrializationandinformationalizationfacescomplicatedandvarioussocialdemands,whichneedsustomakestrategicchoicefromthecombinationofrealisticdemandsandlong-termdevelopment,thatis,constructingtasksandachievingmodesindifferentstagesofdevelopmentofvocationaleducationaccordingtolife-longeducationalideaandtargetoflearningsociety,infiltratinglife-longeducationalideaintheprocessofdevelopmentofvocationaleducationandgraduallyformingthesystemofvocationalandtechnicaleducationwhichcanmergeintolearningsociety.Solearner,learningorganizationandlearningsystemmustbechanged.
【關(guān)鍵詞】職業(yè)技術(shù)教育/學(xué)習(xí)型社會/終身教育/學(xué)習(xí)者/學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)/學(xué)習(xí)制度
vocationalandtechnicaleducation/learningsociety/life-longeducation/learner/learningorganization/learningsystem
近代職業(yè)和技術(shù)教育是伴隨著產(chǎn)業(yè)革命和工業(yè)社會的興起而逐步發(fā)展的,隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度化和科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中作用的提高,經(jīng)歷了以技能為主向以技術(shù)技能為主的轉(zhuǎn)變;從為制造業(yè)服務(wù)向同時(shí)為制造業(yè)和服務(wù)業(yè)服務(wù)的轉(zhuǎn)變;從學(xué)歷本位向能力本位的轉(zhuǎn)變。我國正處于工業(yè)化中期,職業(yè)技術(shù)教育也必然要經(jīng)歷這種歷史性的轉(zhuǎn)變。
我國職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展具有自身的特點(diǎn),也就是說我們在還沒有真正形成與工業(yè)化進(jìn)程相適應(yīng)的職業(yè)技術(shù)教育體系的同時(shí),卻面臨著邁向?qū)W習(xí)型社會的新要求,即工業(yè)化和信息化平行發(fā)展,這就使我國職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展面臨更加復(fù)雜而多變的要求。
一、職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展面臨的主要社會需求
(一)國內(nèi)市場與國際市場
當(dāng)前,我們既面臨著國內(nèi)市場的需要,又面臨著國際市場的競爭。尤其是我國加入WTO以后,這種國際市場的競爭對我們培養(yǎng)人才提出了新的要求。同時(shí),由于境外教育機(jī)構(gòu)的進(jìn)入,使我國的職業(yè)教育面臨國際教育的競爭。
(二)技術(shù)進(jìn)步和勞動就業(yè)
工業(yè)化的發(fā)展必然要求技術(shù)進(jìn)步,技術(shù)進(jìn)步要求我們加快培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和專業(yè)人才。但是,我國的技術(shù)進(jìn)步是在有大量的低素質(zhì)勞動者、教育問題非常嚴(yán)重的對比下來推動技術(shù)進(jìn)步的,這就產(chǎn)生了一個(gè)“兩難”問題:推動技術(shù)進(jìn)步就會加劇低素質(zhì)勞動者的失業(yè),而要滿足低素質(zhì)勞動者的就業(yè),就必然會影響技術(shù)進(jìn)步的推動,所以,職業(yè)技術(shù)教育需要探索出一條新路,既能為技術(shù)進(jìn)步加快培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和專業(yè)人才,又盡可能地適應(yīng)中國的實(shí)際,為解決低素質(zhì)勞動者的就業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
(三)二元結(jié)構(gòu)和城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌
工業(yè)化過程中,要面臨一個(gè)從二元結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向發(fā)展城鎮(zhèn)化的過程。在此過程中,城鄉(xiāng)教育資源統(tǒng)籌問題、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移問題,包括城鎮(zhèn)制造業(yè)的相當(dāng)一部分就業(yè)人員向工業(yè)轉(zhuǎn)移的問題,均影響到職業(yè)技術(shù)教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整。
(四)工業(yè)化與信息化
我國的工業(yè)化處在全球信息化,尤其是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的背景下,因此我們需要新型工業(yè)化發(fā)展。在推進(jìn)工業(yè)化的同時(shí)加快信息化發(fā)展,用高新技術(shù)來改造產(chǎn)品,要求我們在發(fā)展職業(yè)教育、為工業(yè)化服務(wù)的同時(shí),為加快信息進(jìn)程提供更多的教育。
面對如此復(fù)雜而多變的社會需求,我國職業(yè)技術(shù)教育需要從現(xiàn)實(shí)需求和長遠(yuǎn)發(fā)展的結(jié)合上作出戰(zhàn)略和策略的選擇。既要以終身教育理念和學(xué)習(xí)型社會的目標(biāo),總攬和架構(gòu)職業(yè)教育發(fā)展不同階段的任務(wù)和實(shí)現(xiàn)形式,又要在現(xiàn)階段職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)程中滲透和體現(xiàn)終身教育理念,逐步形成融入學(xué)習(xí)型社會的職業(yè)技術(shù)教育體系。因此,把握職業(yè)技術(shù)教育與學(xué)習(xí)型社會的關(guān)系及其在不同發(fā)展階段上的體現(xiàn),對于構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育體系具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。
現(xiàn)階段職業(yè)教育的主要問題還是在實(shí)現(xiàn)工業(yè)化過程中,如何發(fā)展職業(yè)教育模式,如何構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。在這個(gè)過程中,要討論終身教育理念,要體現(xiàn)終身教育理念,要把職業(yè)技術(shù)教育體系融入現(xiàn)代國民教育體系和終身教育體系中,要從建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的背景來構(gòu)建終身教育體系。
二、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會過程中,職業(yè)教育必然經(jīng)歷相應(yīng)的轉(zhuǎn)變
建設(shè)學(xué)習(xí)型社會是社會形態(tài)和教育形態(tài)的深刻變革,它是以知識革命、知識經(jīng)濟(jì)、知識社會的興起為前提的,將從以制度化教育為主要形態(tài)的工業(yè)社會,轉(zhuǎn)變?yōu)橐越K身教育為主要形態(tài)的知識社會。這個(gè)轉(zhuǎn)變是覆蓋全社會和全部教育的,職業(yè)教育也必然會經(jīng)歷相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。
這里需特別提及“知識革命”這個(gè)概念?!爸R革命”在國內(nèi)提得不多,但是在國際上關(guān)于這一概念的討論已相當(dāng)普遍,在很多國際機(jī)構(gòu)的報(bào)館之間都會提到正在經(jīng)歷的這場革命對未來的影響?!睹绹鴩抑R評估大綱》里對知識革命描述如下:“近幾年來,由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,世界運(yùn)動方式發(fā)生了根本變化。長途通訊價(jià)格的下降,計(jì)算機(jī)的普及,全球網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn),以及生物技術(shù)、材料科學(xué)和電子工程等領(lǐng)域的發(fā)展,創(chuàng)造出10年前根本不可能想像的新產(chǎn)品、新服務(wù)系統(tǒng)、新興行業(yè)和新的就業(yè)機(jī)會,這就是人們所說的知識革命?!?/p>
這里面講到的知識革命是上個(gè)世紀(jì)90年代出現(xiàn)的,它對社會經(jīng)濟(jì)的影響是相當(dāng)深刻的,對我國職業(yè)教育的影響同時(shí)需要考慮。因?yàn)檫@場知識革命正在改變著世界運(yùn)動方式,改變著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),也在改變著產(chǎn)品生產(chǎn)方式,改變著就業(yè)方式。從學(xué)習(xí)型社會對職業(yè)教育影響這個(gè)角度,應(yīng)考慮三個(gè)方面的問題。
(一)學(xué)習(xí)者
制度化教育體系中,職業(yè)教育的學(xué)習(xí)者主要是學(xué)習(xí)某種職業(yè)技能(技術(shù))的謀職者,學(xué)習(xí)只是他謀生(職)的手段,習(xí)得某種知識和技能就實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目的。而在學(xué)習(xí)型社會的終身學(xué)習(xí)體系中,學(xué)習(xí)者面對的是職業(yè)、職業(yè)崗位以及職業(yè)知識和技能不斷變化的環(huán)境,同時(shí)隨著科技進(jìn)步,各種職業(yè)崗位的知識含量也不斷提高。這種情況一方面對學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)會要求更高,另一方面要求知識和技能不斷更新。
在學(xué)習(xí)型社會里,學(xué)習(xí)者面對環(huán)境的變化會有新的要求。2001年一份題為《中國與知識經(jīng)濟(jì)》的報(bào)告提到了這一點(diǎn),知識經(jīng)濟(jì)帶來工作崗位的變化和教育模式的變化。工業(yè)社會時(shí)期的勞動者,在泰勒制的管理下能夠按照崗位規(guī)范化要求完成崗位工作,就可以稱為工業(yè)社會的合格的工作者。當(dāng)然,這種要求往往注重一些常規(guī)問題。而知識社會的工作經(jīng)常會發(fā)生變化,面對的是很多非常規(guī)的問題。因此,知識社會的工作者不僅要按照崗位規(guī)范去完成崗位工作,而且要具備處理非常規(guī)問題的能力,尤其強(qiáng)調(diào)不僅要執(zhí)行上面的指令,而且要能主動地發(fā)現(xiàn)問題并提出建議,或者說具備一定的創(chuàng)新能力。這種能力也是學(xué)習(xí)者在工業(yè)社會、知識社會發(fā)生變化的,當(dāng)然還有組織的變化,在工業(yè)社會是相對固定的,在學(xué)習(xí)型社會是相對變化的。這就給我們的工作者和學(xué)習(xí)者提出新的要求,學(xué)習(xí)者必然要具備全面發(fā)展的綜合素質(zhì)、更加寬廣的知識基礎(chǔ)、職業(yè)能力基礎(chǔ)和終身學(xué)習(xí)的能力。
聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會關(guān)心:21世紀(jì)的教育》的報(bào)告中曾經(jīng)這樣講過:“歸根結(jié)底,21世紀(jì)最成功的勞動者將是最全面發(fā)展的人,是對新思想和新的機(jī)遇開放的人。任何把對勞動者的教育計(jì)劃局限在可能產(chǎn)生短期效益的勞動技能上的企圖,都將導(dǎo)致大量長期的結(jié)構(gòu)問題。其代價(jià)將是一個(gè)僵化的非學(xué)習(xí)性的勞動市場。這種市場面臨快速的不可預(yù)測的變化會風(fēng)險(xiǎn)很大。”這里強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)不斷變化的有預(yù)見的應(yīng)變能力。按照這個(gè)要求,我們在對學(xué)習(xí)者的培養(yǎng)上提出幾個(gè)問題。
1.近期需要與長遠(yuǎn)發(fā)展的問題
我國的職業(yè)教育要針對崗位群的需要來培養(yǎng)人,但是這種針對性地培養(yǎng)人和一個(gè)人的長遠(yuǎn)發(fā)展是不可兼顧的,我們既要把學(xué)生培養(yǎng)成能夠勝任某種職業(yè)的人,同時(shí)又能夠?yàn)槠浣K身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這里面有一個(gè)近期和長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系。學(xué)生應(yīng)在現(xiàn)有的職業(yè)學(xué)校里更好地學(xué)習(xí)各門基礎(chǔ)課,打好基礎(chǔ),具備再學(xué)習(xí)的能力,知識遷移的能力,以及再學(xué)習(xí)以后轉(zhuǎn)換經(jīng)驗(yàn)的能力。同時(shí),在普通學(xué)校教育中,要有針對性地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,讓學(xué)生能夠有更多的選擇。
2.培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的關(guān)系(略)
3.技術(shù)技能與人文道德的關(guān)系(略)
4.就業(yè)與創(chuàng)業(yè)
職業(yè)教育的生命力很大程度上取決于我們培養(yǎng)的人中有沒有創(chuàng)業(yè)人才。根據(jù)我們所掌握的數(shù)據(jù),今后10年左右每年新增的就業(yè)人口為1000萬~1300萬,而我們自己能夠提供的崗位為500萬~600萬。經(jīng)濟(jì)增長所能提供的就業(yè)增長已越來越少,所以如何創(chuàng)出一條創(chuàng)業(yè)教育之路,需要我們探討與關(guān)注。
5.就業(yè)與升學(xué)
前幾年在職業(yè)教育發(fā)展比較困難的情況下,我們開通了一條中等職業(yè)學(xué)??梢岳^續(xù)去升學(xué)的途徑,這為不同學(xué)生今后進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)條件。但是應(yīng)處理好就業(yè)與升學(xué)的關(guān)系,職業(yè)教育絕不能搞成一種升學(xué)教育,否則就失去了中等職業(yè)教育的本質(zhì)。
(二)學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)
在制度化教育體系中,學(xué)校是惟一的學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu),而在學(xué)習(xí)型社會中,各種社會機(jī)構(gòu)都應(yīng)該建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織。學(xué)習(xí)型組織的建立,即所謂的終身教育體系的建立不是僅僅靠學(xué)校來支持的,各種社會機(jī)構(gòu)都應(yīng)該成為學(xué)習(xí)型機(jī)構(gòu)。所以,需要探討的是在終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會的環(huán)境中,職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)會發(fā)生怎樣的變化。
1.學(xué)校
這是職業(yè)教育的主要載體。由于科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn),知識和技術(shù)、技能的更新速度加快,學(xué)校教育在職業(yè)教育中的作用會有兩個(gè)方面的變化:一是學(xué)校教育再也不能局限于傳授現(xiàn)有的知識和技能,而是要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ);二是學(xué)校教育具有相對穩(wěn)定性,且受經(jīng)費(fèi)、信息等因素的影響,常常不能與企業(yè)和工作場所的技術(shù)更新同步,所以實(shí)行學(xué)校與企業(yè)合作教育或者學(xué)校教育與工作場所的交替學(xué)習(xí),應(yīng)該成為職業(yè)教育的重要途徑。
2.工作場所(企業(yè))
在逐步建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的條件下,企業(yè)將成為實(shí)施職業(yè)技術(shù)教育的重要機(jī)構(gòu),其主要作用是:與學(xué)校聯(lián)合進(jìn)行職前教育,企業(yè)應(yīng)該成為職前教育的合作伙伴;進(jìn)行在職教育和繼續(xù)教育,為學(xué)習(xí)者提供終身學(xué)習(xí)的場所。未來的職業(yè)教育應(yīng)該是不斷的繼續(xù)教育。
3.社會教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)(略)
4.網(wǎng)絡(luò)(虛擬學(xué)校)
依托互聯(lián)網(wǎng)開展的網(wǎng)絡(luò)教育,正在成為新的教育體系中一個(gè)不可忽視的部分。它既可以作為學(xué)校教育和企業(yè)教育的技術(shù)補(bǔ)充,又可以獨(dú)立承擔(dān)某些職業(yè)技術(shù)教育課程,尤其是它在未來教育發(fā)展中的前景更是值得關(guān)注的。
利用網(wǎng)絡(luò)教育作為學(xué)校教育和公共場所教育的一個(gè)補(bǔ)充,是我們應(yīng)該關(guān)注的。當(dāng)然職業(yè)教育如何利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)問題還有待探討。
對于職業(yè)技術(shù)教育學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)的討論涉及體系構(gòu)建中的實(shí)體部分,而關(guān)于學(xué)習(xí)制度的討論則涉及體系構(gòu)建的軟件部分。
討論這幾個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系,應(yīng)該從能力建設(shè)的角度來討論。世界勞動組織2003年了題為《公共學(xué)習(xí)與教育培訓(xùn)》的報(bào)告,主要講知識社會到來以后,工作、學(xué)習(xí)的變化對于教育培訓(xùn)的影響,其中特別談到能力和能力建設(shè):
基礎(chǔ)能力——讀寫能力、計(jì)算能力、公民資格、社會技能、學(xué)會學(xué)習(xí)的能力、共同解決問題的能力;
核心能力——在以上能力的基礎(chǔ)上,個(gè)人能力(自尊、目標(biāo)之確定和動力、個(gè)人發(fā)展和職業(yè)發(fā)展技能)、集體能力(人際關(guān)系、團(tuán)結(jié)合作精神和談判技能)、組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力;
職業(yè)(崗位)能力——普通職業(yè)能力、特定職業(yè)能力、終身學(xué)習(xí)能力。
基礎(chǔ)能力主要在學(xué)校里面培養(yǎng),崗位、職業(yè)能力在工作崗位中培養(yǎng),而核心能力應(yīng)由工作崗位和學(xué)校共同培養(yǎng),網(wǎng)絡(luò)則為能力建設(shè)提供技術(shù)支持。因此,在學(xué)習(xí)型社會環(huán)境中,學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)擴(kuò)展為社會學(xué)習(xí)型組織,各種機(jī)構(gòu)之間的合作和互補(bǔ)為終身教育提供服務(wù)。
因此,中國職業(yè)技術(shù)教育體系的構(gòu)建必須考慮在學(xué)習(xí)型社會和終身教育體系構(gòu)建的大背景中,各種教育機(jī)構(gòu)的相互關(guān)系,及其所擔(dān)負(fù)的主要責(zé)任,在這些職能里面如何合作,如何整合。
“終身學(xué)習(xí)和終身教育的要求表明,教育體系在教育過程中應(yīng)該尋求新的合作伙伴。學(xué)校再也不會是一個(gè)為學(xué)生一生準(zhǔn)備一切的地方。實(shí)際上,終身教育意味著學(xué)??梢詮臑槿擞?jì)劃一生的沉重負(fù)擔(dān)中擺脫出來。只要社會能為人們以后的生活提供很多學(xué)習(xí)機(jī)會,人們就能取得適應(yīng)并在一個(gè)急劇變化的復(fù)雜世界中生活的知識和技能。即使整個(gè)職業(yè)工種消失和出現(xiàn)整個(gè)的全新職業(yè),也不應(yīng)構(gòu)成重大威脅?!?/p>
(三)學(xué)習(xí)制度
從制度化教育向?qū)W習(xí)型社會的轉(zhuǎn)變,并不否定制度在教育發(fā)展中的作用,而是從單一的學(xué)校教育制度向終身教育制度轉(zhuǎn)變。
2003年世界發(fā)展報(bào)告《變革世界中的可持續(xù)發(fā)展》指出:“制度是用以協(xié)調(diào)人類行為的法規(guī)、組織機(jī)構(gòu)和社會規(guī)范?!卑凑諊H上一位很有名氣的學(xué)者哈耶克的觀點(diǎn),這種制度是“由規(guī)則調(diào)節(jié)著建立起來的秩序”。
職業(yè)技術(shù)教育要建立一種制度,能夠按照這種制度共同的爭取這種規(guī)范來維持職業(yè)技術(shù)教育的運(yùn)作秩序。所以,關(guān)于邁向?qū)W習(xí)型社會職業(yè)教育,特提出這樣幾個(gè)問題供討論。
1.就業(yè)導(dǎo)向與文憑導(dǎo)向
以就業(yè)為導(dǎo)向,對職業(yè)技術(shù)教育而言,不管是民辦,還是國辦,體制的健全都是一個(gè)前提。建立以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育,遇到的首要問題是當(dāng)前的文憑導(dǎo)向。如何從文憑導(dǎo)向轉(zhuǎn)為就業(yè)導(dǎo)向,從近幾年高校擴(kuò)招和能學(xué)生就業(yè)的變化來看,很重要的一條,是市場會逐步改變文憑導(dǎo)向這種觀念和意識。
2.學(xué)歷本位與能力本位
職業(yè)教育要體現(xiàn)能力本位,必須強(qiáng)調(diào)能力建設(shè)。不能走普通教育完全學(xué)歷的路,而應(yīng)突出能力建設(shè),當(dāng)畢業(yè)生真正在市場競爭中顯示出能力優(yōu)勢時(shí),就可以看出職業(yè)教育的強(qiáng)大生命力。2003年國務(wù)院提出,大專畢業(yè)生不能就業(yè)可以到職業(yè)學(xué)校去學(xué)習(xí)技能,拿證書。這就體現(xiàn)了能力對于人們在社會上謀職的重要性。天津的一所信息工程學(xué)校2003年計(jì)劃招收500多名學(xué)生,報(bào)名數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過計(jì)劃招生,其中20%的報(bào)名者有本科和專科學(xué)歷。所以,突出能力建設(shè),是職業(yè)教育的優(yōu)勢所在。
3.單向考核與多向考核
現(xiàn)在的選拔基本上以考試成績、知識作為衡量的標(biāo)準(zhǔn),盡管現(xiàn)在考高職也是有一些側(cè)重的考核,但是能力考核還沒有在考核中占有非常重要的位置。包括經(jīng)驗(yàn),經(jīng)驗(yàn)也是一種能力,這些都不包括在考核內(nèi)容里面。所以,要真正體現(xiàn)能力本位,應(yīng)該在選拔制度上調(diào)整。
4.彈性學(xué)制與模塊教學(xué)
目前的職業(yè)教育學(xué)制是根據(jù)普通教育模式制定的,中等職業(yè)教育為高中段教育,為期三年,不管是哪個(gè)專業(yè),不管實(shí)際需要,在時(shí)間與專業(yè)教學(xué)安排上缺乏必要的針對性。因此有必要強(qiáng)調(diào)在職業(yè)教育中推行彈性學(xué)制與模塊教學(xué)。
5.銜接、溝通、滲透(略)
6.政府與市場
就中國當(dāng)前的情況來看,職業(yè)教育發(fā)展還是要強(qiáng)調(diào)政府起主導(dǎo)作用。但是,職業(yè)教育應(yīng)主要通過市場調(diào)節(jié),即使是在政府的主導(dǎo)下,也要更多地發(fā)揮市場調(diào)節(jié)作用。因?yàn)槁殬I(yè)教育有沒有生命力,最終要接受市場檢驗(yàn)。
最近我到四川瀘州合江縣看了一所民辦的中等職業(yè)學(xué)校,學(xué)員12000余人。這所學(xué)校設(shè)備條件非常簡陋,但是讀的人非常多,而隔壁一所公辦職業(yè)學(xué)校卻關(guān)了門,后來被這所民辦學(xué)校買下了。同樣是中等職業(yè)學(xué)校,民辦學(xué)??康氖鞘袌鼋?jīng)濟(jì),而公辦學(xué)校沒有利用好市場機(jī)制來增強(qiáng)競爭力。所以,職業(yè)教育發(fā)展固然需要政府支持,或者某種程度上政府要給些政策,但是市場機(jī)制對職業(yè)教育的發(fā)展是更重要的。
7.市場機(jī)制與教育規(guī)律(略)
8.學(xué)術(shù)系列與職業(yè)系列(職稱、獎勵(lì))
前不久召開的國務(wù)院人才工作會,了一個(gè)人才強(qiáng)國的決議,其中講到現(xiàn)在我國最需要三類人才,一類是高層次的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明人才,一類是復(fù)合型人才,一類是高層次技能人才。技能人才不同于學(xué)術(shù)性人才,不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量,而且在政策上要有所體現(xiàn)。真正使中國的教育既能提高人民的科學(xué)文化水平,又能夠提高人民的創(chuàng)造發(fā)明能力,應(yīng)該是兩種方式,要鼓勵(lì)不同類型的人都有所作為,使各種各樣的人才都能站到社會前沿。
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