導(dǎo)語(yǔ)：金華木版年畫(huà)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文旨在從深厚的中華歷史文化出發(fā)，通過(guò)對(duì)金華木版年畫(huà)藝術(shù)特色、歷史流傳的深入調(diào)研，發(fā)掘其精湛的木刻技術(shù)和濃烈的年畫(huà)色彩。通過(guò)對(duì)現(xiàn)代高校內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的廣泛研究，以期將金華木版年畫(huà)技藝的傳承與現(xiàn)代高校藝術(shù)教學(xué)相聯(lián)系，達(dá)到高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)和民間傳統(tǒng)技藝的“珠聯(lián)璧合”，促進(jìn)兩者共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：金華木版年畫(huà)；藝術(shù)設(shè)計(jì)；高校教學(xué)；運(yùn)用

目前，中國(guó)社會(huì)面臨的是經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化的嶄新局面，面對(duì)這一局面，我國(guó)高校在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域蘊(yùn)藏著巨大的發(fā)展?jié)摿Γc此同時(shí)也出現(xiàn)諸多挑戰(zhàn)和問(wèn)題。要使我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)行業(yè)在全球化的大浪潮中勇立潮頭，需要我國(guó)高校創(chuàng)新教學(xué)模式、推陳出新，整合可利用的教學(xué)資源，發(fā)掘其價(jià)值并高效運(yùn)用。金華木版年畫(huà)這一極具藝術(shù)價(jià)值的傳統(tǒng)工藝不失為一種珍貴的教學(xué)資源，高校應(yīng)當(dāng)關(guān)注該資源的藝術(shù)特色并將其引進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)之中加以合理利用，以最大程度的體現(xiàn)金華年畫(huà)的時(shí)代價(jià)值。

一、在欣賞中領(lǐng)會(huì)年畫(huà)之美

在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂上，教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受和體驗(yàn)，將具有藝術(shù)特色和歷史積淀的資源有的放矢的分享給學(xué)生。在學(xué)生對(duì)金華木版年畫(huà)進(jìn)行了解時(shí)，教師首先可以系統(tǒng)地為學(xué)生介紹一下金華木版年畫(huà)的歷史，之后可以指點(diǎn)學(xué)生在圖書(shū)館、博物館、網(wǎng)絡(luò)上對(duì)金華年畫(huà)開(kāi)展資料查詢搜集，并將查閱所獲信息帶到課堂上進(jìn)行全班同學(xué)互相探討，這樣既可增進(jìn)學(xué)生對(duì)年畫(huà)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)年畫(huà)藝術(shù)的熱愛(ài)和保護(hù)文化資源的意識(shí)，使學(xué)生樂(lè)于接受其與藝術(shù)設(shè)計(jì)課的結(jié)合，也通過(guò)這種方式增強(qiáng)了學(xué)生們動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。然后，教師再運(yùn)用質(zhì)樸的語(yǔ)言和飽滿的情懷向?qū)W生們講述金華年畫(huà)的歷史沿革及發(fā)展歷程，對(duì)不同年畫(huà)所蘊(yùn)含的各具特色的格調(diào)和線條、色彩和造型為學(xué)生們展開(kāi)別開(kāi)生面的講解和分析，以這種形式使學(xué)生們對(duì)華夏民族博大精深的傳統(tǒng)文化瑰寶獲得更細(xì)致的了解和感受，讓學(xué)生們更加對(duì)金華年畫(huà)的創(chuàng)作工藝、藝術(shù)特征、繪制形式等充滿興致。

二、在實(shí)地考察中領(lǐng)會(huì)金華木版年畫(huà)藝術(shù)

我國(guó)擁有眾多具有鮮明藝術(shù)風(fēng)格與藝術(shù)特色的傳統(tǒng)民間技藝。金華木版年畫(huà)就是其中別具風(fēng)格的一枝獨(dú)秀，它的選材、內(nèi)容、木刻手法、色調(diào)搭配都體現(xiàn)著獨(dú)特的自身特色，金華木版年畫(huà)的流傳體現(xiàn)著當(dāng)?shù)厝嗣裆盍?xí)俗、思想情感和審美情趣的真實(shí)流露，是質(zhì)樸的人民群眾辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶。在藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂中引導(dǎo)學(xué)生了解金華年畫(huà)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)工藝，尤其是具有一方風(fēng)土人情韻味的金華風(fēng)俗進(jìn)行細(xì)致了解。也可不拘泥于課堂學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生到金華木版年畫(huà)的傳承人家中走訪學(xué)習(xí)和參觀，經(jīng)過(guò)與年畫(huà)傳承藝人的深入交流和溝通，讓學(xué)生更深入了解金華木版年畫(huà)創(chuàng)作、流傳、儲(chǔ)存、演變的歷史以及年畫(huà)的色彩調(diào)制、工具使用、制作材料等，并通過(guò)嘗試讓學(xué)生參與進(jìn)金華年畫(huà)的創(chuàng)作過(guò)程，使他們更加充分的了解金華木版年畫(huà)所蘊(yùn)含的歷史文化底蘊(yùn)和藝術(shù)魅力。最后，結(jié)束參觀并讓同學(xué)們對(duì)所考察的金華年畫(huà)的內(nèi)容開(kāi)展綜合整理，把文字的和圖片的資料制作成檔案保留下來(lái)。利用這種實(shí)地考察的方式，使同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)對(duì)我國(guó)民間傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣，提高大家的民族自信心和自豪感。

三、在探索嘗試中對(duì)年畫(huà)進(jìn)行傳承創(chuàng)作

金華木版年畫(huà)一般蘊(yùn)含祭祀祖先、祈禱平安和吉祥安泰的主旨，表達(dá)著質(zhì)樸的鄉(xiāng)土和風(fēng)情。因此，應(yīng)充分發(fā)揮金華木版年畫(huà)所承載的這些獨(dú)具特色的美好品質(zhì)，并加以宣傳，在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂中，將年畫(huà)包含的神話傳說(shuō)、民間故事，以及表達(dá)人們對(duì)美好生活憧憬的情愫融入進(jìn)來(lái)，以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。（一）確定設(shè)計(jì)方向。針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，將學(xué)生們分成不同興趣小組，各小組按照組員的興趣方向制定本組展開(kāi)討論的主題，做出合理的實(shí)施規(guī)則，然后各小組分別向大家介紹本組創(chuàng)作觀點(diǎn)，并制定出具有可操作性的方案。教師制定一個(gè)主題，帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)設(shè)計(jì)。可以結(jié)合金華當(dāng)?shù)芈糜钨Y源的優(yōu)勢(shì)特色，指引學(xué)生們制作精美、小巧又獨(dú)具金華當(dāng)?shù)靥厣奈幕a(chǎn)品，達(dá)到適應(yīng)市場(chǎng)需求且能夠更好傳播文化的目標(biāo)。學(xué)生們據(jù)此展開(kāi)充分想象，擬定了不同風(fēng)格的活動(dòng)方案。最后，學(xué)生們經(jīng)過(guò)認(rèn)真討論和仔細(xì)對(duì)比，確定了兩個(gè)可行度和公信度最高的設(shè)計(jì)方案，一是通過(guò)制作標(biāo)本書(shū)簽，表現(xiàn)不同主題的金華木版年畫(huà)形象；二是以掛歷為承載物制作代表十二個(gè)月的木版年畫(huà)。這兩種方案在選材和制作工藝上都比較切合目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在方案制定過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象和動(dòng)手操作能力，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和提出見(jiàn)解，并適當(dāng)幫助方案的進(jìn)行與設(shè)計(jì)，使學(xué)生們樂(lè)于參與其中，于無(wú)形中提高了學(xué)生的探索意識(shí)和對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)可度。（二）繪制構(gòu)圖、完成設(shè)計(jì)稿。進(jìn)行到繪制與構(gòu)圖階段時(shí)，指引學(xué)生應(yīng)用傳統(tǒng)木版年畫(huà)成品，結(jié)合當(dāng)代藝人的精巧心思展開(kāi)制作。因?yàn)闃?biāo)本書(shū)簽和年畫(huà)掛歷是最終實(shí)物設(shè)計(jì)的展示載體，因此應(yīng)當(dāng)掌控好設(shè)計(jì)年畫(huà)的比例的大小，制作的年畫(huà)樣品要在繪圖上做到精美又保持著傳統(tǒng)藝術(shù)特色，著色不可太繁雜混亂。學(xué)生制作的進(jìn)程中不斷地修改、調(diào)整，不斷琢磨設(shè)計(jì)團(tuán)，進(jìn)而使構(gòu)圖達(dá)到完善的效果。通過(guò)師生一起動(dòng)手操作，按照不同題材制作出一幅幅既表現(xiàn)金華文化底蘊(yùn)又反應(yīng)鮮明時(shí)代主題的作品。在繪制與構(gòu)圖階段，學(xué)生們積極地參與、研究、處理問(wèn)題本領(lǐng)獲得了提升，開(kāi)展了深入的想象，增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

總而言之，金華木版年畫(huà)所取得的成績(jī)，離不開(kāi)金華這片沃土與在這里永世生活的人們的饋贈(zèng)，它是歷史的淵源，更是文化的珍寶。五千年前，金華人開(kāi)始在金華這片大地休養(yǎng)生息，各朝文人雅士在這里展開(kāi)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的書(shū)寫(xiě)和交流。我們?nèi)绾文茏尳鹑A木版年畫(huà)這朵文明之花開(kāi)的更長(zhǎng)遠(yuǎn)，就需要在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中引進(jìn)金華木版年畫(huà)，并讓傳統(tǒng)藝術(shù)和新時(shí)代教育相聯(lián)系，獲得雙贏成效。

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作者:李存航 單位:武漢理工大學(xué)