導(dǎo)語(yǔ)：幼兒創(chuàng)新型能力培養(yǎng)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

科學(xué)的本質(zhì)不只是淺淺的認(rèn)識(shí)真理，而是探索真理的過(guò)程，換句話說(shuō)，就是支持和鼓勵(lì)探究。對(duì)于在幼兒的創(chuàng)新教育亦是如此，全民創(chuàng)新教育體系的基礎(chǔ)和起始是在幼兒創(chuàng)新教育時(shí)期，幼兒創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程就是幼兒探究問(wèn)題的過(guò)程，采用引導(dǎo)式探究創(chuàng)新的方法創(chuàng)造幼兒科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，這既是幼兒自身發(fā)展的迫切需要，又是社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的迫切需求。

一、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新型能力的重要性

（一）幼兒創(chuàng)新意識(shí)的特點(diǎn)與核心。創(chuàng)新的核心在于改變舊的東西，創(chuàng)造新的東西?，F(xiàn)如今，創(chuàng)新是這個(gè)時(shí)代爭(zhēng)相追求的產(chǎn)物，如果全民都擁有創(chuàng)新能力，社會(huì)也就會(huì)高速的發(fā)展。創(chuàng)新意識(shí)是指人在滿足個(gè)人發(fā)展和社會(huì)生活過(guò)程中必不可少的東西，依據(jù)自身需求和社會(huì)需求，激發(fā)創(chuàng)造前所未有事物的思想和動(dòng)機(jī)，并付諸實(shí)際行動(dòng)在創(chuàng)新活動(dòng)中體現(xiàn)自身的設(shè)想以及愿望。創(chuàng)新意識(shí)具有積極性，它是人們進(jìn)行創(chuàng)新能力表現(xiàn)的直接動(dòng)力，是產(chǎn)生創(chuàng)新性思維的根本前提。（二）幼兒與創(chuàng)新能力的必然聯(lián)系。幼兒時(shí)期作為一個(gè)人最開始接觸知識(shí)的起始時(shí)期，對(duì)于知識(shí)就如一張白紙，具有無(wú)限的可能性。幼兒純潔無(wú)邪，他們具有先天的創(chuàng)造力與好奇心，對(duì)周邊的一切都感到好奇，這時(shí)候恰恰是激發(fā)幼兒創(chuàng)新能力潛力的最佳時(shí)期，面對(duì)復(fù)雜的世界，他們喜歡擺弄、操作、觸摸，還會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題需要教師來(lái)回答。他們以這種方式來(lái)表現(xiàn)思考與探究，表現(xiàn)出渴求和學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。教師在這種情況下，應(yīng)當(dāng)及時(shí)采取創(chuàng)新式教育，幫助幼兒培養(yǎng)創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新型能力，創(chuàng)造幼兒愉悅學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，個(gè)體的差異也需要注重，以適宜的方法引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和接觸，讓他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)中激發(fā)探究知識(shí)的樂(lè)趣。

二、如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新型能力

（一）摒棄傳統(tǒng)教育方法，善于發(fā)現(xiàn)新的教育方式。教師在教育幼兒的過(guò)程中，要認(rèn)清培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力所針對(duì)的應(yīng)該是幼兒天生所具備的天性。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，制定不同的教育方式，將傳授知識(shí)與鼓勵(lì)幼兒敢于創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，多加注重傳授知識(shí)的方式方法。對(duì)于幼兒教育中，教給幼兒知識(shí)只是基礎(chǔ)，達(dá)到具備創(chuàng)新能力才是目的。幼兒正處于人生整個(gè)階段的問(wèn)題時(shí)期，他們有各種各樣的問(wèn)題需要教師耐心解答，有時(shí)候需要教師引導(dǎo)幼兒探究問(wèn)題，自己解答問(wèn)題。幼兒在這個(gè)時(shí)期也是最愛(ài)破壞東西的，他們對(duì)任何事物都感到新奇，會(huì)以自己的方法拆掉一些玩具，再按自己的意愿組裝拼湊，這往往讓成人難以招架。如果教師在這個(gè)教育過(guò)程中，不注意分寸，忽視了幼兒本身的天性，加以嚴(yán)厲的斥責(zé)，這種行為會(huì)扼殺幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，從而使幼兒恐懼于對(duì)新奇事物的探究，剝奪了幼兒自我發(fā)揮創(chuàng)造的自由，是一種極為不負(fù)責(zé)任的行為。教師應(yīng)當(dāng)以耐心和恒心去面對(duì)這個(gè)事情，正確看待學(xué)生的好奇和問(wèn)題，通過(guò)給予幼兒不斷探究和實(shí)踐的機(jī)會(huì)去讓幼兒更多的表現(xiàn)自己，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，還需要在他們產(chǎn)生疑惑的時(shí)候細(xì)心的引導(dǎo)，最終獲得創(chuàng)新能力來(lái)處理問(wèn)題。（二）培養(yǎng)幼兒的想象能力，擁有想象力是擁有創(chuàng)新能力的前提。幼兒具有不同于成人的想象力和創(chuàng)造力，人在幼兒時(shí)期因?yàn)闆](méi)有思維模式的枷鎖，可以發(fā)揮自身一切的可能性，幼兒時(shí)期是培養(yǎng)一個(gè)人想象力的最佳時(shí)期，他們的想象力不會(huì)受條條框框的約束，愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的想象力是比知識(shí)還要重要的力量，知識(shí)只是有限的，而想象則是無(wú)限的，想象力是世界的一切可能性，促進(jìn)著社會(huì)發(fā)展，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒開拓性思維，鼓勵(lì)他們敢于說(shuō)出自身的想法。另外，幼兒在構(gòu)成豐富想象的時(shí)候需要教師賦予他們一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從知識(shí)的海洋中抽取一定量的水滴讓幼兒用這些再去創(chuàng)造更廣闊的大海。教師可以帶幼兒去大自然的環(huán)境中，因?yàn)榇笞匀灰彩蔷哂袩o(wú)盡可能性的一種情景，可以讓幼兒知覺(jué)更加敏銳，喚醒創(chuàng)造性思維，開拓幼兒對(duì)于大自然的認(rèn)知。開闊視野是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的第一步。（三）積極營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，打造安全和諧的環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。寬松愉悅，和諧安全的環(huán)境是有利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的氛圍。在沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)的情形下，幼兒才能發(fā)揮自主能動(dòng)性，更容易融入到創(chuàng)新創(chuàng)造活動(dòng)中。如果是在極為緊張、壓力巨大的情況下，不利于幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，人在那種情況下思維和思考全都會(huì)被禁錮，大腦的靈感會(huì)被打亂，想象力空間會(huì)受到阻礙。所以，教師應(yīng)當(dāng)首先尊重幼兒的真實(shí)想法，尊重他們的意見(jiàn)，當(dāng)組織活動(dòng)或者上課討論時(shí)，注意聽(tīng)取幼兒的聲音，讓他們充分表現(xiàn)自己的想法，有自主支配的時(shí)間去參與活動(dòng)。這樣是一種培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力比較良好的方法，為幼兒具有創(chuàng)新精神奠定基礎(chǔ)。其次，在做活動(dòng)的時(shí)候多給幼兒一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一些責(zé)備。當(dāng)幼兒遇到麻煩的時(shí)候，不能不聞不問(wèn)，以嫌煩的態(tài)度回應(yīng)幼兒的問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)積極回應(yīng)，并給予必要的引導(dǎo)和支持。幼兒在創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)程中不免會(huì)有困難出現(xiàn)，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)參與其中，組織幼兒，帶領(lǐng)他們積極探尋，找到合適的方式方法。如果以謾罵訓(xùn)斥幼兒，無(wú)異于堵住了幼兒創(chuàng)新能力施展的空間。最后，提供給幼兒安全和自由的空間。自由和安全是創(chuàng)新氛圍形成的土壤和氣候，教師要多開辟這樣的小天地。為此，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)各類游戲區(qū)域時(shí)，從名稱、色彩、布局等都要盡可能地讓幼兒感到溫馨、親切，還通過(guò)投放豐富多彩的材料鼓勵(lì)幼兒玩出新方法、新花樣，增進(jìn)幼兒對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的成就感和愉悅感。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳亞平.創(chuàng)新教育中應(yīng)明確的幾個(gè)問(wèn)題[J].早期教育月刊，2002（2）.

[2]張麗.談?dòng)變簞?chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].寧夏教育，2007（11）.

作者:盧慶林 單位:甘肅省民樂(lè)縣第一幼兒園