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摘要：隨著我國教育工作不斷地發(fā)展與完善，對幼兒教育也提出了新的要求。針對采茶戲與日常游戲結(jié)合在幼兒教育中的運用進行詳細分析，其目的是有效地開展幼兒教育工作，切實地保障幼兒健康快樂地成長。

關(guān)鍵詞：采茶戲；日常游戲；幼兒教育

采茶戲憑借著自身濃厚的歷史背景以及濃郁的生活氣息，在中華燦爛傳統(tǒng)文化中熠熠生輝。采茶戲與日常游戲結(jié)合為幼兒教育工作注入了新鮮的血液，本文將針對采茶戲與日常游戲結(jié)合在幼兒教育中的運用進行詳細解析。

一、采茶戲與日常游戲結(jié)合的意義

游戲是幼兒最容易接受的教學(xué)方式，采茶戲作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的組成部分，在幼兒教育中發(fā)揮著重要的作用。采茶戲在幼兒教育中的有效應(yīng)用，使幼兒教育的內(nèi)涵更加豐富多彩，通過傳統(tǒng)文化的浸染，使幼兒在調(diào)動主觀能動性的同時，促進了幼兒的健康成長。1．采茶戲與日常游戲有利于幼兒健康成長。幼兒教育的重要性在于幼兒階段兒童正是身體以及心理發(fā)育的重要階段，幼兒教育工作有效地開展，可以促進學(xué)生的身體以及心理的健康發(fā)展。幼兒教育工作者通過實踐研究得出了采茶戲與日常游戲結(jié)合對幼兒健康發(fā)展有著重要的意義。采茶戲的律動以及各種動作，促進學(xué)生骨骼以及肌肉健康發(fā)育的同時，提升了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的繼承精神。采茶戲與日常游戲結(jié)合有利于幼兒的身心健康。2．采茶戲與日常游戲的結(jié)合有利于樹立兒童正確的精神觀念。采茶戲的曲風(fēng)獨特，旋律悠揚，是傳統(tǒng)文化的璀璨明珠。在幼兒教育中將采茶戲以童謠或者兒歌的形式加入其中，有利于學(xué)生對傳統(tǒng)文化更深的繼承與認識，使學(xué)生在耳濡目染中深入地體會了傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，幫助培養(yǎng)幼兒傳統(tǒng)文化觀念，使幼兒在游戲中領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的獨特魅力。3．采茶戲與日常游戲的結(jié)合有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。語言表達能力的培養(yǎng)是幼兒教育工作中重要的內(nèi)容，采茶戲與日常游戲結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)采茶戲的過程中，提升了語言表達能力。采茶戲的內(nèi)容多樣，在學(xué)生進行游戲的過程中，可以通過采茶戲旁白來鍛煉自身的語言表達能力，并且采茶戲的《銅錢歌》《采茶娃娃》等韻律悠揚、朗朗上口的歌曲，可以積極有效地提升學(xué)生的音樂感知能力。通過采茶戲與日常游戲結(jié)合使學(xué)生鍛煉言語表達能力，提升了學(xué)生的音樂鑒賞能力。

二、采茶戲與日常游戲結(jié)合的運用

1．調(diào)動幼兒參與游戲的積極性。為了使采茶戲與日常游戲更有效地結(jié)合，需要教師設(shè)計好日常游戲的環(huán)節(jié)，并且將采茶戲有效地與日常游戲環(huán)節(jié)結(jié)合到一起。游戲的開展需要圍繞教學(xué)目標，選擇學(xué)生喜聞樂見的游戲形式進行設(shè)計。篩選出適合幼兒教育的采茶戲，使學(xué)生在悠揚的旋律快樂的氣氛中感受到采茶戲的獨特魅力。例如，在進行教學(xué)游戲設(shè)置中，教師可以利用“舞蹈傳花”的形式進行游戲設(shè)置。首先教師先教學(xué)生一些采茶戲的動作及姿勢，學(xué)生由于好奇心以及活潑好動的特點會對舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生格外的好感。在學(xué)生舞蹈知識把握的基礎(chǔ)上，教師可以將學(xué)生依次排列。首先由一個學(xué)生進行舞蹈動作表演，由教師叫停，再由第二個學(xué)生依次進行表演。這樣不僅使學(xué)生更加深入地對采茶戲的舞蹈動作的記憶，也在有趣的教育游戲中調(diào)動了幼兒參與游戲的積極性。2．培養(yǎng)幼兒尊重并傳承中華文化的精神。幼兒是陽光下的幼苗，是祖國的明天。幼兒教育的重要性就是對樹立今后的思想素質(zhì)有著重要的影響，是培養(yǎng)學(xué)生樹立良好中華文化精神的前提，需要幼兒教師深入地了解采茶戲背后的傳統(tǒng)文化價值，只有正確地探尋文化背后的價值，才能夠有效地對幼兒展開有效的教育工作。將采茶戲有效地滲透到培養(yǎng)幼兒正確文化價值觀念中，就需要教師在探尋采茶戲曲文化理念的同時，運用正確的方式疊加在教育環(huán)節(jié)中。教師為了迎合幼兒的審美興趣，應(yīng)該挑選一些兒童經(jīng)典的采茶戲的視頻，將韻律感強、適合幼兒觀看的視頻及音樂呈現(xiàn)在幼兒的視野中，并且通過對舞蹈動作的講解及歌詞含義的引申來促進幼兒對傳統(tǒng)文化的傳承。3．積極發(fā)揮幼兒的主觀能動性。為了使幼兒對采茶戲的人物以及故事背景更加準確地了解及認識，教師可以對采茶戲的人物以及臺步唱腔進行游戲中的融入。對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，增強學(xué)生對采茶戲的好感，有助于教學(xué)內(nèi)容的進一步開展。教師在游戲前可以帶領(lǐng)學(xué)生認識采茶戲的人物，并且教會學(xué)生相關(guān)任務(wù)的臺步以及唱腔歌詞。教師可以設(shè)立一個“人物轉(zhuǎn)換”的游戲，學(xué)生以小組為單位，抽取不同任務(wù)的詞條。抽到相關(guān)任務(wù)的詞條就需要在各種服裝道具中找到相關(guān)任務(wù)的衣著服飾。并且派一名學(xué)生將服飾穿在身上，走著相關(guān)人物的臺步并且唱出幾句相關(guān)人物的戲詞，利用生動有趣的游戲，在深入了解采茶戲的同時，積極發(fā)揮幼兒的主觀能動性。

總而言之，采茶戲在幼兒教育中發(fā)揮了顯著的作用。只有充分調(diào)動幼兒對采茶戲游戲參與的積極性，在游戲中切實地培養(yǎng)學(xué)生正確的傳統(tǒng)文化思想觀念，積極地發(fā)揮幼兒的主觀能動性，才能夠更好地展現(xiàn)采茶戲的優(yōu)越性，為幼兒的健康成長道路添磚加瓦。

參考文獻：

［1］閻妍.采茶戲與日常游戲結(jié)合在幼兒教育中的運用［J］.福建茶葉，2017（2）：284-285.

［2］夏璐.淺談游戲教育在幼兒教學(xué)中的有效運用［J］.教育界（高等教育研究），2014（3）：182.

作者:王梅 單位:山東省菏澤學(xué)院學(xué)前教育系