導(dǎo)語：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展探究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的概念理解分析

科教興國(guó)是我國(guó)的基本國(guó)策，同時(shí)發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育又是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的需要。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)民素質(zhì)的高低，掌握知識(shí)的程度，擁有人才的數(shù)量將決定一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族經(jīng)濟(jì)的發(fā)展快慢?？平膛d國(guó)，基礎(chǔ)在教育，關(guān)鍵是人才。許多國(guó)家的教育實(shí)踐證明：遠(yuǎn)程教育可以實(shí)現(xiàn)大規(guī)模培養(yǎng)人才的夢(mèng)想，可以提高學(xué)習(xí)效率，可以減少學(xué)習(xí)時(shí)間和成本，消除人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)的空間和時(shí)間限制。像中國(guó)這樣的發(fā)展中國(guó)家，要發(fā)揮科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的作用，要大面積地提高勞動(dòng)者的科學(xué)文化素質(zhì)，以促進(jìn)社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的進(jìn)步，就必須發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。

如果從理論上理解的話，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是指以多媒體，早網(wǎng)上跨越時(shí)空，地域進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交互式教與學(xué)的一種新型教育形式。具體地說，它是通過衛(wèi)星專用信道，加密傳輸，將大學(xué)直播教室里的課堂授課，多媒體課件，圖文資料以及相關(guān)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)輸?shù)皆O(shè)置在全國(guó)各地的校外站；在校外站，則利用電視教室或多媒體教育組織學(xué)生學(xué)習(xí)課程（包括在家完成學(xué)習(xí)任務(wù)）。教師與學(xué)生之間的實(shí)時(shí)交互式討論，可通過ADSL,可視電話或視頻會(huì)議進(jìn)行。提交作業(yè)和批改作業(yè)，以及輔導(dǎo)答疑等其他非實(shí)時(shí)討論，則可通過互聯(lián)網(wǎng)和電子郵件進(jìn)行。總結(jié)下來說就是一種隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的新型教育方式。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)在于：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育緩解了一些高校師資相對(duì)不足的情況。同時(shí)，降低了辦學(xué)成本，打破了時(shí)間，空間上的限制，取代了以教師為中心，教材為中心的舊傳統(tǒng)，而遵從“以人為本”的教育理念，學(xué)習(xí)時(shí)間，內(nèi)容，進(jìn)度可以由學(xué)習(xí)者自行支配。綜合利用文本，聲音，圖像等多媒體技術(shù)，以豐富的表達(dá)方式使學(xué)習(xí)者能夠在較輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，減少了傳統(tǒng)課堂上的緊張感和枯草感，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的積極性。通過現(xiàn)代通信技術(shù)和高科技手段，在一定限度內(nèi)，使異地的學(xué)習(xí)者和教師之間能夠互動(dòng)式學(xué)習(xí)，及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)度和授課方式；將課程內(nèi)容，作業(yè)，參考資料，考試試題做成課件，使學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)自己水平，靈活選擇適合自己的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育思路整理研究

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中存在的問題可以歸納為：

1.教育專業(yè)分配不均衡，在我國(guó)，很多高校的遠(yuǎn)程教育都設(shè)有法律類，計(jì)算機(jī)類，經(jīng)濟(jì)類，教育類等專業(yè)，卻忽視了對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科人才的培養(yǎng)。這樣勢(shì)必會(huì)造成重復(fù)投資，資源和費(fèi)用的極大浪費(fèi)。同時(shí)還會(huì)帶來某類專業(yè)人才的供過于求，就業(yè)壓力增大的局面。

2.反饋信息的缺乏，許多遠(yuǎn)程教育只是將教師的形象傳播到異地，而學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況缺乏一定的了解與交流，使得教學(xué)仍是傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，課堂內(nèi)容設(shè)有新意。并且?guī)缀跛姓n程都設(shè)置了練習(xí)這部分，但大部分都只是將書本上練習(xí)變成網(wǎng)頁形式，并附上簡(jiǎn)短的答案；或是以思考題的形式提出，沒有提供詳細(xì)的答案。

3.課程選擇局限性強(qiáng)，假如遠(yuǎn)程教育能夠準(zhǔn)許學(xué)習(xí)者跨學(xué)校，跨學(xué)科，跨專業(yè)，自主的選擇課程，那么學(xué)習(xí)者將可以按照自己的特長(zhǎng)和興趣來選擇自己所上的課程，那么其自覺能動(dòng)性將會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。

我們這里研究的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育思路是以優(yōu)化教學(xué)效果為目的進(jìn)行的。大體上可分為以下幾個(gè)步驟。一是學(xué)習(xí)者能力的確定，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)者在能力上給出明確的要求，在掌握知識(shí)的同時(shí)應(yīng)具有以下能力：信息處理包括收集，加工，儲(chǔ)存，應(yīng)用信息的技能及提出問題并解決的能力；批判性思維能力；學(xué)習(xí)的能力；以及與他人協(xié)作的能力。二是教學(xué)手段的選擇，面對(duì)我國(guó)的實(shí)際情況，函授教育，廣播電視教育及現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在某中情況下會(huì)同時(shí)存在。我們所謂最優(yōu)的教學(xué)手段不僅僅是指一種而是多種方法的結(jié)合——這就要求我們?cè)诿鞔_的教學(xué)目標(biāo)的前提下認(rèn)真分析所面對(duì)的教學(xué)環(huán)境。三是歸納學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)注意到學(xué)習(xí)者的個(gè)別差異，應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)分析學(xué)習(xí)者在非課堂教學(xué)條件下的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及其規(guī)律。就如同基礎(chǔ)教育一樣遠(yuǎn)程教育中的學(xué)生也有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知結(jié)構(gòu)。其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為兩個(gè)方面：一是外部動(dòng)機(jī)，也就是社會(huì)對(duì)人才的學(xué)歷要求；一個(gè)是內(nèi)部動(dòng)機(jī)，也就是提高自己所從事工作的能力水平。教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，使學(xué)生從學(xué)生中得到收獲使其內(nèi)部動(dòng)機(jī)得到增強(qiáng)。四是遠(yuǎn)程教育資源的設(shè)計(jì)，我國(guó)目前已建成《國(guó)家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源庫》進(jìn)行優(yōu)化資源配置，宏觀上它是以中央電大中央資源庫為核心，以電大系統(tǒng)和普通高校為主要依托建立起來的“資源優(yōu)化配置，促進(jìn)有些資源利用和共享”的國(guó)家級(jí)資源庫平臺(tái)；微觀上我們對(duì)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮從集中建庫，隨課配發(fā)，網(wǎng)際共享，

提供鏈接等方面出發(fā)，幫助學(xué)習(xí)者更加便捷地使用教學(xué)資源。

三、我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展趨勢(shì)展望

首先，學(xué)習(xí)支持服務(wù)的即使性主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者需要學(xué)習(xí)的時(shí)候，能快速，方便，靈活有效地獲取相應(yīng)信息。信息時(shí)代知識(shí)更新速度將會(huì)越來越快，人們獲取知識(shí)的方式也將更加靈活，可以不按部就班地先學(xué)這個(gè)，再學(xué)那個(gè)。此外，學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者需要經(jīng)常和其他學(xué)員進(jìn)行交互討論學(xué)習(xí)中的問題，否則會(huì)嚴(yán)重影響接受遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。所以在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，只有做到學(xué)習(xí)支持服務(wù)的即時(shí)性，使學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)快速，方便地調(diào)用教學(xué)資源，隨意瀏覽復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。

其次，要及時(shí)，準(zhǔn)確，快速地為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)支持信息已成為學(xué)生普遍的需求。學(xué)習(xí)支持服務(wù)信息應(yīng)包括學(xué)生注冊(cè)，學(xué)習(xí)考試以及學(xué)習(xí)材料，教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)成就等內(nèi)容。應(yīng)經(jīng)常對(duì)教學(xué)過程，教學(xué)效果做出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)的信息，并提供方便，快捷的查詢方法，使學(xué)生能隨時(shí)了解想了解的東西，及時(shí)得到關(guān)于自己學(xué)習(xí)進(jìn)程及成就的反饋，以方便學(xué)生靈活地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)程，并結(jié)合自身?xiàng)l件來調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方式。

最后，教學(xué)支撐系統(tǒng)由一系列支持多種教學(xué)模式的教學(xué)工具構(gòu)成，主要包括學(xué)習(xí)系統(tǒng)，授課系統(tǒng)教學(xué)資源編輯制作系統(tǒng)，輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)作業(yè)評(píng)閱系統(tǒng)，考試系統(tǒng)，評(píng)價(jià)系統(tǒng)，交流討論工具，虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)及搜索引擎等。這些教學(xué)工具都是基于遠(yuǎn)程教育資源庫的，用以完成遠(yuǎn)程教學(xué)中的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)和實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程協(xié)作。學(xué)習(xí)系統(tǒng)，授課系統(tǒng)，教學(xué)資源編輯和制作系統(tǒng)都可能要與媒體素材庫，題庫，課件庫，案例庫和網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)生關(guān)聯(lián)，考試系統(tǒng)要與題庫系統(tǒng)發(fā)生關(guān)聯(lián)，評(píng)價(jià)系統(tǒng)則涉及教學(xué)資源的各個(gè)部分。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬江.論遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的構(gòu)建[j].天津電大學(xué)報(bào)，2007.

【摘要】現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以其無可比擬的優(yōu)越性得到了越來越多的認(rèn)可和承認(rèn)的同時(shí)也存在著與之相應(yīng)的種種問題，文章強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的重要性，并對(duì)其中存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)的剖析和研究。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式遠(yuǎn)程教育教育研究