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一、培養(yǎng)目標的定位——培養(yǎng)教育教學、科研、管理能力兼?zhèn)?，并具有一定藝術特長的應用型、復合型人才。

本專業(yè)主要培養(yǎng)能夠適應社會發(fā)展要求和現代小學教育改革與發(fā)展需要的，具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)、廣博的文化基礎知識、較高的小學教育理論素養(yǎng)、較強的教育實踐能力，技能全面，并在藝術方面有特長的，能在托幼機構從事10—14歲少年兒童教育、科研、管理等工作的師資；以及能在各類師資培訓部門，教育行政部門，各種兒童教育機構及廣播、電視、圖書出版等部門從事兒童科研、培訓、行政管理、宣傳等工作的復合性應用型人才。這樣的培養(yǎng)目標不同于以往的中等幼兒師范教育，也不同于以往的高師教育專業(yè)。他們應該是以小學教育機構的教育教學為主的小學教育工作者，既具有扎實的教育理論功底和寬廣的知識基礎，又具備出色的教育教學技能，特別是具有一定的藝術修養(yǎng)和藝術表現力，熟練掌握小學教育機構從事教育工作所具備的繪畫、鋼琴、舞蹈、手工等技能、技巧。他們能夠很好地將教育教學實踐和理論研究結合起來，通過個體終身的研究性學習，給小學教育領域注入自下而上的自我更新的原動力。這一目標還體現出寬口徑、多渠道、復合型人才的培養(yǎng)特點，它將使就業(yè)的學生有較多的職業(yè)選擇，符合目前社會對人才的需求特點。

二、課程設置的完善——理論、實踐及素養(yǎng)相結合，同時加大藝術教育素養(yǎng)的課程比例。

1、課程設置的原則。培養(yǎng)目標實現的落腳點是課程設置的完善，因此在課程設置上我們遵循了以下原則：首先，以終身教育為指導思想，注重培養(yǎng)學生全面的素質和多方面的能力，為每一位學生提供寬厚而堅實的專業(yè)基礎教育，使他們具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。其二，課程設置要體現小學教育藝術類本科專業(yè)獨特的專業(yè)特色和要求，即重視藝術才能訓練。因此在課程設置方面突出了對學生藝術素養(yǎng)和藝術技能的培養(yǎng)。其三，課程設置堅持理論與實踐相結合的原則。根據過去教師培養(yǎng)普遍存在職業(yè)適應難、適應期長、在學校所學的理論與實踐嚴重脫節(jié)等現象，課程設置突出了實踐性、可操作性，學生的教育實踐活動貫穿整個培養(yǎng)期和教育的全過程。

三、教學模式的改革——課堂教學和實際操作相結合，同時強化藝術教育技能的訓練。

無論是培養(yǎng)目標的實現還是課程設置的變化最終都要求有與之相適應的教學模式。為此，有以下三類教學模式可文\朱蕾摘要：小學教育藝術類本科專業(yè)主要是面向小學教育機構培養(yǎng)從事教育、教學、教科研及管理等工作的小學教育師資。它的特色主要體現在培養(yǎng)目標、課程設置、教學模式、管理體制幾個方面。關鍵詞：小學教育培養(yǎng)目標課程設置教學模式管理體制以借鑒：第一類是課堂教學模式，以教師講授為主，主要傳授與小學教育有關的基礎理論知識，介紹學前領域的最新研究成果與發(fā)展動態(tài)以及一些擴大學生文化知識背景的人文和自然科學知識。教學中應大力提倡啟發(fā)式、討論式、研究式、向導式和案例式等教學方式，使學生學會質疑、思辨、解惑，調動學習的主動性和積極性，變被動學習為主動學習，以培養(yǎng)學生的理性思維能力、獨立思考能力、獲取信息的自學能力和對小學教育事業(yè)的良好情感和態(tài)度。第二種是實際操作教學模式，是指課堂或課后教師指導學生開展的與學習內容相關的模擬教學，這是培養(yǎng)學生實際操作能力和教育教學職業(yè)技能的有效途徑。第三種是教育藝術技能練習教學模式。主要是針對一些藝術練習課程，如繪畫、手工、音樂、舞蹈、鋼琴、學教具制作等。這些技能技巧的練習課程主要通過課堂特別是課后學生的動手操作、實際練習來完成，以使學生初步掌握在學前教機構開展各種藝術活動的基本知識和技能技巧。這是傳統(tǒng)的高師小學教育教師培養(yǎng)模式中的薄弱環(huán)節(jié)，也是藝術類小學教育本科專業(yè)的特色所在。

四、管理體制的變化——開放與兼容并舉，不斷提升教師的科研意識。

要達到小學教育藝術類本科專業(yè)畢業(yè)生就職能力增強的管理目標，就必須建立開放和兼容并舉的管理體制。[首先，要實行開放、民主的教學管理，賦予學生更為充分的自主選擇的權利。為此，必須實行學分制的管理。學生修滿專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定的學分即可畢業(yè)。一般學制為四年，學生也可在4—6內完成學業(yè)，達到學位授予條件者授予教育學學士學位。其次是課程的設置既要有共性的內容也應該滿足不同學生的發(fā)展需求。因而，應設有公共必修課、公共選修課；專業(yè)必修課、專業(yè)限選課、專業(yè)任選課等不同的課程類型。最后，加強教師伍的建設，以教師的科研帶動教學，以教學促進科研，不斷完善小學教育學科建設也是進行管理體制改革的一個重要內容。學院支持教師進行學術交流和合作，激發(fā)教師科研的主動性，鼓勵教師參與小學的教育教學實踐和科研活動，以學術的開放、兼容增進學科創(chuàng)新的動力。