導(dǎo)語：計算機組裝與維護教學(xué)探索論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文關(guān)鍵詞:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論教學(xué)方法課程評價

論文摘要:高職教育的目的是培養(yǎng)合格的技能應(yīng)用型人才。計算機的組裝與維護作為計算機的一門實用技術(shù)，在現(xiàn)代社會發(fā)展中已經(jīng)顯示出其重要性。在設(shè)計課程教學(xué)時，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，張調(diào)學(xué)生是認知的主體，使學(xué)生對知識形成深刻的理解，并學(xué)會將所學(xué)的知識應(yīng)用實際問題中去。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計算機的使用和維護作為一門實用的技術(shù)，在現(xiàn)代社會發(fā)展中已經(jīng)顯示出其重要性。而《計算機組裝與維護》作為一門計算機教學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，因其操作性、實用強，而普遍受到學(xué)生的喜愛。這幾年來，我們根據(jù)市場對計算機類人才的需求以及高職教育對人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對《計算機組裝與維護》課程的教學(xué)進行了認真的思考和改革，并取得了良好的教學(xué)效果。

一、符合人才需求的課程理念與課程定位

現(xiàn)代教育的觀點是，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。強調(diào)學(xué)生是認知的主體。計算機組裝與維護課程的理念就是要培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的、合格的技能應(yīng)用型人才。

本課程定位于掌握計算機基本軟、硬件的概念及安裝、維護的方法技巧。由于專業(yè)技術(shù)強的特點及所涵蓋的內(nèi)容，掌握該門課程后，學(xué)生可以面向計算機應(yīng)用較為深人的企業(yè)和行政事業(yè)單位，既可以從事計算機單機安裝、操作、管理和維護，也可以從事計算機應(yīng)用、開發(fā)、培訓(xùn)、推廣、銷售服務(wù)等技術(shù)工作.

二、重新整合教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)中理論課時與實驗課時比例為1=t而本門課程的特點是大量的知識需要通過動手操作來掌握的。我們深人分析了課程教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過實踐探索，將教學(xué)內(nèi)容重新進行了整合。加大了實驗課課時，適當(dāng)縮短了理論課時，實現(xiàn)課時比例為2=1。從教學(xué)方式來看，先集中完成理論課后，再集中課時完成實驗課。這樣做既能完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，又有足夠的實驗課時使學(xué)生能充分掌握本門課程的基礎(chǔ)知識和操作技能。

1.明確理論課程內(nèi)容

明確課程理念與課程定位的前提下，要求理論課程掌握本門課程的基礎(chǔ)知識。這其中包括“硬件知識~計算機組裝”“計算機維護與故障檢測~軟件安裝與使用”四個部分。這四個部分內(nèi)容做到條理清晰、明確落實能力。即要掌握硬件設(shè)備的選購及維護、學(xué)會計算機組裝的方法、掌握計算機的工作環(huán)境及良好的操作習(xí)慣;硬件、軟件系統(tǒng)的維護;計算機常見故障檢修;故障的分類，檢修原則，檢修步驟，檢測方法;系統(tǒng)環(huán)境的優(yōu)化;計算機系統(tǒng)的數(shù)據(jù)備份與恢復(fù);計算機病毒的概念與防范、利用軟件工具的使用進行系統(tǒng)維護，增強計算機的處理問題、解決問題能力。

2.細化實驗課程內(nèi)容

實驗課程我們給學(xué)生的任務(wù)要求是:能自己動手組裝計算機，能進行常規(guī)的維護，故障的判斷和處理。就是讓學(xué)生將實際工作中的需要完成的工作從頭到尾自己親自做一遍。

我們按照實際中要完成的工作，將工作內(nèi)容分解成實驗課程內(nèi)容。要求掌握的內(nèi)容包括計算機硬件的認識與組裝、CMOS參數(shù)與BIOS參數(shù)的設(shè)置、硬盤的分區(qū)與格式化、操作系統(tǒng)的安裝、安裝設(shè)備驅(qū)動程序、計算機的維護與優(yōu)化、常用軟件工具的安裝與使用、注冊表的使用與維護、DOS命令的使用。每部分都有明確的工作要求。這樣學(xué)生可以把各種概念、原理放在任務(wù)中去理解，通過實驗加深了學(xué)生對它們的理解，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和探究欲。

三、教學(xué)方法獨具特色

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力來自生存環(huán)境的壓力，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自己在頭腦中對知識的意義進行建構(gòu)的過程。

學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素是:情景、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)?！扒榫啊笔鞘紫忍岢鲆粋€任務(wù)，讓學(xué)生感覺到課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是完成提出的任務(wù)。“協(xié)作”是讓學(xué)生自己動手做，必要時，同學(xué)之間相互合作?！皶挕笔蔷C合所有課程的知識點，進行綜合練習(xí)，提出學(xué)習(xí)過程中的問題，同教師進行咨詢和答疑?！耙饬x建構(gòu)”的教學(xué)效果，就是對知識形成深刻的理解，用自己的話去表達所學(xué)的知識，解決有關(guān)的問題。

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。

1.“任務(wù)”式的理論教學(xué)方法

我們每次在課程開始時，首先提出一個任務(wù)。就是要求學(xué)生在理論課程結(jié)束后，交一份根據(jù)市場調(diào)查的結(jié)果完成的適合日常辦公、圖形圖像設(shè)計、游戲愛好者等不同需求的計算機裝機配置作業(yè)。將知識點貫穿在實際應(yīng)用中，讓學(xué)生直接與市場接觸，使課程適應(yīng)根據(jù)新產(chǎn)品的發(fā)展，課程的教學(xué)內(nèi)容就是圍繞著這個任務(wù)進行設(shè)計的。

在“任務(wù)”的驅(qū)動下，學(xué)生對任務(wù)的內(nèi)容充滿了好奇。因此在教學(xué)中根據(jù)課程目標(biāo)，我們注重優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注意引進新知識點和新的技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每一個新產(chǎn)品、新技術(shù)的特點，并與原有的產(chǎn)品、技術(shù)進行橫向比較，了解其中的差異，從而了解市場。事實上絕大多數(shù)的學(xué)生都利用幾個周末的時間自己去了解市場，這其中的過程比較辛苦。但是回來都說收獲很大，并且都交了一份非常好的作業(yè)，他們感到課程內(nèi)容并不是空洞的。而這個過程也鍛煉了學(xué)生運用課堂知識、了解市場的能力。

2.“模塊”化實驗教學(xué)方法

實驗是實踐教學(xué)課程改革中最主要的環(huán)節(jié)。通過實驗不僅使學(xué)生加深了對課堂的基礎(chǔ)知識的理解，而且掌握了計算機組裝與維護實用技術(shù)，加強了學(xué)生的協(xié)作精神。因此在實踐教學(xué)中我們進行以下安排。

（1)為了使學(xué)生真正擁有計算機組裝與維護的能力，我們建立了專用硬件實驗室，要求以組為單位共同完成每個實驗，每組配備有1臺電腦的基本配件。

（2)合理安排實驗順序。在實踐教學(xué)中，我們將實驗內(nèi)容分解成模塊，采用圖表的方式來講解，這樣可以用直觀的圖形來展示實驗內(nèi)容模塊之間的相互關(guān)系，有利于學(xué)生對實驗內(nèi)容的理解與掌握。

按照實驗圖表首先完成硬件部分的實驗，再完成軟件部分的實驗。再細化具體的實驗過程。學(xué)生按照實驗過程表完成實驗后，基本上可以掌握一臺計算機的安裝、維護過程。

(3)按照實驗過程，專門編寫了實驗指導(dǎo)書，并要求學(xué)生填寫實驗報告。每次實驗都有明確的目標(biāo)，要求學(xué)生必須達到，在每份實驗報告最后，還有相關(guān)的實驗題需要完成，讓學(xué)生在掌握基本知識的基礎(chǔ)上，能根據(jù)實際出現(xiàn)的問題，自己解決。

（4)在實驗完成后，教師要將整個實驗過程進行總結(jié)。這個過程可以使學(xué)生了解知識點之間的相互關(guān)系，在學(xué)生頭腦中形成該課程完整的知識體系，對所有知識點有一個系統(tǒng)和全面的認識，加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的印象。

四、改革課程考試和課程評價方式

1.靈活多樣的考核方式

本課程考試屬于技能型考核，因此我們采用操作性考試，考試項目涵蓋計算機維護與維修的主要方面。我們確定了以下幾個項目來建立操作考試的題庫。這些項目包括:組裝一臺辦公電腦，配置CMOS、硬盤安裝、安裝操作系統(tǒng)、GHOST的使用、硬盤分區(qū)管理軟件PQMAGIC的使用、注冊表的使用、DOS命令的使用。課程考核以操作考試為主，再結(jié)合口試進行。教師根據(jù)操作與口試結(jié)果，按比例給學(xué)生判定本課程的考核成績。這種教學(xué)方法注重能力培養(yǎng)、過程評價，使學(xué)生動手技能快速提高。從考核效果來看，學(xué)生非常喜歡這種考試方式，學(xué)生反映這遠比筆試要好。

2.注重過程的課程評價

傳統(tǒng)的課程評價方式是期末考試的成績在學(xué)生整個課程學(xué)習(xí)的評價中占有絕對的比例，這樣容易使學(xué)生忽略平時的學(xué)習(xí)的過程，課程的內(nèi)容不能掌握得更全面、更扎實，學(xué)習(xí)目的也不明確。因此我們將課程的評價方式改為:學(xué)習(xí)過程評價+教師評價+綜合考試。評價方式中學(xué)習(xí)過程占了很大的比例，學(xué)習(xí)過程包括實驗作業(yè)、實踐技能操作等;而教師評價包括課后作業(yè)、考試、評語、成績;綜合考試包括實踐技能操作考試、口試。

這樣的課程評價更有利于促進學(xué)生的發(fā)展，因為僅憑一次考試不能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和素質(zhì)發(fā)展的情況。新課程評價方式就避免了以往重結(jié)果輕過程的評價問題。顯學(xué)生在評價中的地位，強調(diào)了學(xué)生的發(fā)展。

三、結(jié)束語

總之，課程改革從培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)出發(fā)。對于探索新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，我們已經(jīng)有了一些效果，同時也存在一些需要進一步改善和研究的地方。我們要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。