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一、整篇課文的比較閱讀

1.可以就同一主題的課文進行比較閱讀，例如，在講授《藥》和《阿Q正傳》這一同體裁的文章時，可以查找有關辛亥革命及國民性的資料(這一部分的資料完全可以布置給學生課下甚至當場就可從網站中找到)，讓學生在獨立查找的過程中有了初步認識，課后可以讓學生從網上閱讀魯迅的其他文章或《阿Q正傳》的全文，也可獨立制作有關網頁，把對文章的理解，查找到的有關資料粘貼上去。教師也可制作網頁，現場解決學生的有關問題。在講授《孔乙己》和《范進中舉》這一同體裁的文章時，可以查找有關科舉制度的資料(這一部分的資料完全可以布置給學生課下甚至當場就可從網站中找到)，讓學生在獨立查找的過程中就對封建科舉有了初步認識；在揭露封建科舉制度罪惡的時候，可以列表分析(這一部分可以投影后由師生交互回答)；可以將孔乙己最后一次離開酒店后的情況或范進中舉后的發(fā)展設計成想象作文，由學生當堂進行合理的切合實際的發(fā)揮，教師再引導大家給以客觀評價；有條件的還可以剪輯電視《孔乙己》和《儒林外史》中的片斷，讓學生有了更加直觀的認識

2.可以就同一題材的課文進行比較閱讀。在教授有關詩歌中“春”這一主題的課文時，可以為學生提供有關春景的畫面；朗讀課文，營造語境時播放反映春景的音樂；遷移課文時可以將所有和春有關的詩歌語句展示出來；課后(課前)也可要學生收集資料，制作網頁。

3可以就同一作家的不同文章進行比較閱讀。在講述魯迅先生的文章時，可以指導學生查找他的生平，可以了解文章的寫作背景，可以通過網絡下載有關課文內容的圖片。在比較閱讀中了解了魯迅小說“哀其不幸，怒其不爭”的共性和雜文中反封建的主題。

4可以就相關聯的作家作品進行比較閱讀。在講述范仲淹的《岳陽樓記》和歐陽修的《醉翁亭記》時，可以提供給學生有關古代“記”這一文體的知識，可以去網上了解范仲淹的改革，了解范和歐陽的關系，知道了歐陽修正是支持范仲淹的新政才被貶的，通過這些了解就可以更好的理解“不以物喜，不以己悲”和醉翁之意的共同之處。

二、課文中某一部分(部分間)的比較閱讀。閱讀題往往以某一語段為主，并聯系有關內容將有同類意思的題目遷移到一起，這方面的訓練也不可忽視

1.所講述的課文語段牽涉到某一類似或不同情景時，可以將有關的語段展示出來。比如，講

到《林教頭風雪山神廟》的景物描寫時，可以將《故鄉(xiāng)》中蕭索凄涼的鄉(xiāng)村描寫聯系起來，讓學生了解到環(huán)境的描寫對表現人物的心情的作用。又比如講到范進科舉成功語段時，學生會產生科舉制度罪惡否的想法，這時范進喜極而瘋的丑態(tài)和孔乙己悲慘而死的慘狀的電影片斷就可解決問題。

2.語段中牽涉到某一文學常識時，可以舉出幾個類似的語句。比如講到《變色龍》中雙關的修辭手法時，可以將《駱駝祥子》中“祥子哆嗦的像風雨中的樹葉”搬來。講到《荷塘月色》的博喻時，可以將《春》的博喻展示出來。

3.課文中的前后內容有較大變化時，可以進行比較閱讀?！对诹胰蘸捅┯晗隆氛n文的前后有很大變化，教學時可以創(chuàng)設晴雨、冷熱兩個音形兼?zhèn)涞膭痈挟嬅?，學生感知起來才會更加直觀，效果才會明顯。《變色龍》中警官奧楚蔑洛夫的多次變化，用苦笑和歡樂的臉譜圖形就可收到較滿意的效果。《廉頗藺相如列傳》中廉頗前面的趾高氣揚與后面的負荊請罪用兩幅形象的畫面展示出來，可以突出廉頗知錯就改的可愛。

教師在授課中應保證學生絕對的獨立閱讀時間，教師提出問題并提供一定的閱讀范圍和網址后，由學生利用圖書、互聯網等一切可以利用的媒體自主閱讀，其間授課教師不發(fā)表和介入任何內容，讓學生自己先利用網絡查找答案，然后在課堂上發(fā)表自己的見解，并拿出相關依據，形成大討論形式，這可以很大程度提高學生的閱讀效果和獨立解決問題的能力。

值得指出的是教學改革的關鍵在于一線教師，教師要轉變觀念，拓寬視野，勇于構建，大膽嘗試。真正在日常教學中體現“主導—主體”教育思想，充分調動學生積極性，促使學生搞好探究式學習，增強學生學習的主動性，真正做到師生互動，生生互動。

在這一系列利用網絡的教學過程中，優(yōu)化了課堂教學過程，減輕了學生過重的課業(yè)負擔，擴展了學生的知識面，促進了學生進行探究式學習，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維，促使了學生全面發(fā)展，提高了學生綜合素質，為實施素質教育提供了廣闊發(fā)展空間。同時，信息技術與現代文閱讀教學的結合激發(fā)了學生學習興趣，提供了大量、豐富的學習資源，促使學生真正做到研究性學習，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神和實踐能力。學生們也由過去不喜歡語文，到積極主動去思考、探索，在探索中提高成績，真正實現素質教育。

多媒體和信息技術的輔助作用，以其巨大的知識覆蓋面，便捷的查詢方式，生動形象的情景創(chuàng)設，為凸現學生主體地位，提升教師素質水平提供了平臺；為語文閱讀教學的深入提供了可能，整合教學向傳統(tǒng)教學提出了挑戰(zhàn)，今后必將在教育教學中發(fā)揮更大的作用。

【摘要】現代信息技術在教育領域廣泛應用，不僅從手段上，而且從觀念上、教學模式上都引起教學的深層變革，信息技術與課程整合成了教學改革的一個大的突破口，如何利用現代化的教育手段，高效、靈活、經濟、合理、有針對性的進行語文閱讀教學，促進語文閱讀成效，就成了一種有益的嘗試。

【關鍵詞】語文閱讀教學信息技術閱讀成效