導(dǎo)語：國際學(xué)生心理健康教育策略探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著全球經(jīng)濟一體化發(fā)展的不斷深入，全球經(jīng)濟、文化等的交流越來越頻繁，我國作為當前世界的第二大經(jīng)濟體，憑借改革開放事業(yè)的不斷推進及博大精深的中華文化，吸引了大量來華的國際學(xué)生。

對于來華國際學(xué)生而言，進入中國即進入一個嶄新的文化環(huán)境，起初勢必會出現(xiàn)各種不適應(yīng)及迷茫，而這種不適應(yīng)及迷?？赡軙箛H學(xué)生產(chǎn)生各種負面心理，即文化休克。倘若不能有效明確文化休克給國際學(xué)生帶來的負面影響，國際學(xué)生極易產(chǎn)生不良的心理問題，諸如緊張焦慮、敏感對立、消極抑郁等。所以，跨文化適應(yīng)視域下對高校國際學(xué)生心理健康現(xiàn)狀開展全面分析，加強國際學(xué)生心理健康教育，是現(xiàn)階段高校迫切需要解決的一項重要課題。

《心理健康與思想政治教育》由徐輝編著、首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)出版社出版，該書論述了心理健康的基本問題、中西方心理健康觀念與思想、心理健康與思想政治教育的關(guān)系、提高思想政治教育者的心理健康水平等內(nèi)容。該書內(nèi)容翔實，論述嚴謹，突出理論性、實用性，不僅可作為高等院校的參考教材，還可供相關(guān)企業(yè)、科研機構(gòu)工作人員研究使用，另外對跨文化適應(yīng)視域下高校國際學(xué)生心理健康教育的策略也可提供有力指導(dǎo)。心理健康主要是指人們可很好地開展心理調(diào)適，充分發(fā)揮心理效能，即人們在社會中可健康地生活，并可不斷提升自身的心理水平，可有效適應(yīng)社會環(huán)境并為社會發(fā)展貢獻一份力量。

目前，高校國際學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為以下幾方面:一是缺乏適宜國際學(xué)生心理健康教育的相關(guān)制度、管理辦法。隨著我國高等教育改革工作的不斷推進，近年來我國針對高校大學(xué)生心理健康教育工作相繼頒布了一系列法規(guī)文件，各高校均設(shè)置有大學(xué)生心理健康教育中心。然而對于國際學(xué)生的心理健康教育工作的研究則起步相對較晚，缺乏特定的法規(guī)文件依據(jù)，一定程度上制約了各高校對國際學(xué)生心理健康教育工作的開展。二是缺乏國際學(xué)生心理健康教育專業(yè)工作者。受文化差異、語言交流、專業(yè)水平等因素影響，現(xiàn)階段我國僅有少數(shù)高校針對國際學(xué)生設(shè)置有心理健康教育中心，為國際學(xué)生解決心理健康問題。不少高校的心理健康教師在面對國際學(xué)生心理健康問題時，通常會因為語言障礙而難以為國際學(xué)生提供理想的心理健康教育服務(wù)。三是對國際學(xué)生心理健康教育工作缺乏深入性。近年來，我國越來越多的高校針對國際學(xué)生推出了心理健康教育課程，然而此類課程對國際學(xué)生的吸引力十分有限，實際教學(xué)效果不盡人意。相關(guān)調(diào)查顯示，國際學(xué)生對高?，F(xiàn)有的心理健康教育資源了解不充分，對高校組織的各式各樣心理健康講座、團體輔導(dǎo)活動缺乏興趣，即使出現(xiàn)有心理健康問題，也不愿意到心理健康教育中心尋求幫助。針對高校在跨文化適應(yīng)視域下如何開展好國際學(xué)生心理健康教育工作，筆者結(jié)合《心理健康與思想政治教育》一書提出以下幾點策略思考:第一，加強國際學(xué)生心理健康教育教師隊伍建設(shè)?！缎睦斫】蹬c思想政治教育》一書提出，高校學(xué)生的心理健康教育離不開高素質(zhì)工作團隊的有力支持。

為此，高校應(yīng)打造專門的國際學(xué)生心理健康教育工作團隊，肩負起指導(dǎo)國際學(xué)生心理健康教育的工作，同時設(shè)置國際學(xué)生心理健康教育中心，配備專職、兼職國際學(xué)生心理健康教師，為國際學(xué)生心理健康教育提供可靠師資保障。在此基礎(chǔ)上，高校還應(yīng)加強對心理健康教育工作人員的教育培訓(xùn)，提升工作人員對各國文化、宗教信仰以及風俗的了解，提高工作人員的心理健康教育水平及技巧，同時及時覺察國際學(xué)生面臨的心理健康問題，并及時開展心理健康教育。第二，推進國際學(xué)生團體心理健康輔導(dǎo)。首先，高校應(yīng)適時為國際學(xué)生組織心理健康專題講座，幫助國際學(xué)生應(yīng)對在華學(xué)習期間可能面臨的文化沖突及適應(yīng)問題，使國際學(xué)生掌握相應(yīng)的心理健康知識，可有效感知自身的心理健康問題，并引導(dǎo)國際學(xué)生積極與家人、朋友進行交流互動，并樂于尋求心理健康教師的幫助。其次，高校應(yīng)適時組織國際學(xué)生召開班會，鼓勵國際學(xué)生互相分享自身在中國的學(xué)習、生活經(jīng)驗，交流適應(yīng)期間面臨的難題等，以此幫助國際學(xué)生更迅速地適應(yīng)新環(huán)境，防止相關(guān)心理健康問題的引發(fā)。

再次，為了讓國際學(xué)生更迅速地融入高校生活，可組織國際學(xué)生參加各式各樣的課外活動，如參觀所在城市的名勝古跡、到社區(qū)服務(wù)、組織中國傳統(tǒng)文化體驗活動等，依托多樣豐富的第二課堂活動，幫助國際學(xué)生更深入地了解中國傳統(tǒng)文化，使學(xué)生很好地融入大學(xué)生活，擁有良好的心態(tài)投入到日常學(xué)習、生活中去。為高校國際學(xué)生安全教育工作提供有力保障，更好地為我國培養(yǎng)出一批知華、友華的國際學(xué)生。

作者:朱婧 單位:承德醫(yī)學(xué)院