導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)班主任心理健康教育論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，社會(huì)對(duì)于小學(xué)生的心理素質(zhì)的關(guān)注程度越來(lái)越高。目前，心理健康教育主要屬于班主任的工作范疇，對(duì)于小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)在日常的班級(jí)管理活動(dòng)中進(jìn)行心理健康教育的滲透十分重要，直接關(guān)乎小學(xué)生的健康成長(zhǎng)和人格的健全。本文研究的主要內(nèi)容就是心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的滲透策略，旨在提升小學(xué)生的心理素質(zhì)，使孩子們能夠更加健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；小學(xué)班主任；滲透

小學(xué)生正處于人格發(fā)展和世界觀、人生觀、價(jià)值觀發(fā)展的重要時(shí)期，在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期我們必須對(duì)于孩子的心理狀況予以高度的關(guān)注，并進(jìn)行正確的引導(dǎo)與教育，使孩子能夠形成健康的、積極向上的心理，從而更好地投入到學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中[1]。

一、心理健康教育在小學(xué)班主任工作當(dāng)中的重要性

開(kāi)展心理健康教育的活動(dòng)對(duì)于學(xué)生、老師、學(xué)校來(lái)說(shuō)都具有十分重要的意義，因此我們必須加以重視。（一）提升小學(xué)生的心理健康水平。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，擁有健康的心理素質(zhì)是學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)與全面發(fā)展的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的生活閱歷還不夠豐富，心理承受能力普遍還較弱，有時(shí)候在遇到家庭、學(xué)習(xí)或者人際交往等問(wèn)題時(shí)會(huì)顯得手足無(wú)措。因此，我們要加以耐心的指導(dǎo)與幫助，有效提升學(xué)生面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠養(yǎng)成積極樂(lè)觀的心態(tài)，提升心理健康的水平，減少不必要的心理障礙。（二）提升教師班級(jí)管理的效率。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，進(jìn)行心理健康教育是班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作的重要手段，能夠有效提升班級(jí)管理的效率。對(duì)于一個(gè)班主任來(lái)說(shuō)，管理一個(gè)班級(jí)是十分不容易的事情，尤其是很多學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橐恍┬∈掳l(fā)生矛盾或出現(xiàn)吵架、打架等惡性事件，究其原因出現(xiàn)這些問(wèn)題的根本還是在于學(xué)生的心理健康教育的缺失。沒(méi)有正確的價(jià)值觀的引導(dǎo)和心理健康教育的幫助，學(xué)生往往就很難自己進(jìn)行情緒的調(diào)節(jié)與心理的疏導(dǎo)，從而出現(xiàn)情緒失控等不良問(wèn)題，影響班級(jí)的團(tuán)結(jié)與和諧，降低班級(jí)凝聚力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，進(jìn)行有效的心理健康教育對(duì)于提升班級(jí)團(tuán)結(jié)力和凝聚力具有十分重要的作用，能夠有效加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)和班級(jí)管理的效率[2]。（三）形成良好的校園氛圍。將心理健康教育滲透到班級(jí)管理的工作當(dāng)中是每個(gè)學(xué)校對(duì)班主任提出的基本要求，也是學(xué)校進(jìn)行校園建設(shè)的有效途徑。眾所周知，學(xué)校是由一個(gè)個(gè)獨(dú)立的班級(jí)構(gòu)成的，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，如果每個(gè)班級(jí)都能夠有效實(shí)施心理健康教育，那么整個(gè)校園的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)變得和諧而美好，減少校園暴力事件的發(fā)生。

二、心理健康教育在小學(xué)班主任班級(jí)管理中的實(shí)施策略

（一）實(shí)施顯性滲透的策略。實(shí)施顯性滲透的心理健康教育主要就是通過(guò)組織各種各樣的課內(nèi)課外活動(dòng)，構(gòu)建心理健康教育活動(dòng)的平臺(tái)與系統(tǒng)，進(jìn)而提升心理健康教育的實(shí)施效果。首先，從課程設(shè)置的角度來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該為小學(xué)生每星期增設(shè)一節(jié)心理教育課，班主任主要擔(dān)任自己班級(jí)的心理課老師。在課堂當(dāng)中，學(xué)生可以暢所欲言的將自己所遇到的心理問(wèn)題、成長(zhǎng)的困惑或者遇到的困難分享給老師和同學(xué)，由老師為其進(jìn)行專業(yè)的疏導(dǎo)與幫助，在這個(gè)過(guò)程中教師可以加強(qiáng)與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，同時(shí)也加深了對(duì)于學(xué)生的了解，使學(xué)生能夠克服心理問(wèn)題，提升心理素質(zhì)水平，更加積極地投入到班級(jí)活動(dòng)當(dāng)中。其次，在豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐和課外活動(dòng)當(dāng)中，我們能夠更加有效的進(jìn)行心理健康教育的滲透工作。大量的實(shí)踐表明如果將心理健康教育僅僅作為一個(gè)口號(hào)的話，我們將很難看到其實(shí)施的效果。因此，我們必須將心理健康教育活動(dòng)融入到各種實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)說(shuō)落實(shí)。比如，在平時(shí)的班會(huì)課上，班主任可以開(kāi)展以心理健康教育活動(dòng)為主的主題班會(huì)，使學(xué)生在能夠通過(guò)游戲、辯論、演講等多種形式加強(qiáng)對(duì)于心理健康的認(rèn)識(shí)。此外，在平時(shí)的課余時(shí)間，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行室外心理素質(zhì)拓展的活動(dòng)，比如由于很多家長(zhǎng)的溺愛(ài)導(dǎo)致一些孩子心理十分脆弱，我們可以組織學(xué)生到野外自己進(jìn)行野餐或體育鍛煉等活動(dòng)，使學(xué)生能夠改掉自私自利的不良心態(tài)，形成獨(dú)立樂(lè)觀的性格[3]。（二）進(jìn)行潛移默化的隱性滲透。除了一些顯性的滲透之外，我們還可以在潛移默化中對(duì)孩子的心理健康發(fā)展進(jìn)行隱性的滲透，使孩子在不知不覺(jué)中得到成長(zhǎng)與進(jìn)步。首先，班主任作為一班之主，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮榜樣示范的力量，通過(guò)良好的行為規(guī)范與形象構(gòu)建使學(xué)生能夠進(jìn)行模仿與學(xué)習(xí)。特別是在日常的待人接物或與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中，教師一定要有意識(shí)地規(guī)范自己的言行，通過(guò)禮貌親切的語(yǔ)言給學(xué)生以積極正面的影響，使學(xué)生能夠以其為榜樣，養(yǎng)成良好的品行。此外，班級(jí)氛圍對(duì)于學(xué)生的隱性影響也十分重要。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要有意識(shí)的構(gòu)建和諧、文明、團(tuán)結(jié)的班級(jí)氛圍，使學(xué)生能夠在這種氛圍的熏染中獲得更多的力量，提升心理健康教育的水平。

三、小結(jié)

心理素質(zhì)是一個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的重要素質(zhì)之一，我們必須加以關(guān)注。對(duì)于小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，我們是進(jìn)行心理健康教育的主體，通過(guò)在日常的班級(jí)管理活動(dòng)中的有效滲透，我們可以達(dá)到進(jìn)行心理健康教育的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]梁毅敏.探究心理健康教育在小學(xué)班主任中的滲透[J].課程教育研究,2017,(4):99-100.

[2]陳金蓮.心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的滲透[J].中華少年,2016,(32):49-51.

[3]曽為仙.心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的滲透[J].中華少年,2016,(14):21-22

作者:任小喬 單位:甘肅省西和縣城關(guān)九年制學(xué)校