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歷史新課標指出，要“注意教學(xué)方法、教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化。應(yīng)積極運用教學(xué)掛圖、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等，進行形象直觀的教學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效益。

經(jīng)過多年的教學(xué)，深感課本插圖這一直觀教具在歷史教學(xué)中具有舉足輕重的作用：

一、激發(fā)興趣，加深理解

由于歷史課內(nèi)容紛繁復(fù)雜，年代、人名、史實頗多，學(xué)生很難記住。為了提高學(xué)生學(xué)習興趣，集中注意力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，更深刻地理解和記憶教材中的史實和結(jié)論，除了用生動形象的語言、啟發(fā)的方法外，使用歷史插圖進行教學(xué)，可以給學(xué)生一個深刻的印象。如在講唐朝民族關(guān)系《和同為一家》一課時，教師可使用“唐朝邊疆各族分布圖”，每講一個民族，就示意學(xué)生用不同顏色的小紙片帖在圖上對應(yīng)民族的位置，并注上該民族首領(lǐng)及其演化后的民族名稱，同時用紅筆標出唐都長安，這樣，唐朝與周邊各族的位置關(guān)系便一目了然。利用這張圖進行師生互動，很容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生的注意力，通過形象記憶，多數(shù)學(xué)生能較好地掌握教材內(nèi)容。

二、陶冶情操，促進德育

在歷史教學(xué)中，進行歷史知識的傳授并非歷史教學(xué)的最終目的，我們還必須充分發(fā)揮歷史教學(xué)的德育功能，挖掘教材中的思想教育因素。運用插圖進行教學(xué)，可以增強教學(xué)感染力，激發(fā)學(xué)生的熱情，對學(xué)生進行生動形象的愛國主義、歷史唯物主義教育。如在講火藥、火器發(fā)明時，教師可指導(dǎo)學(xué)生感悟課本上的“火箭”插圖，并啟發(fā)學(xué)生認識到今日的火箭發(fā)射原理，實際上就來源于宋代的火器。14世紀火藥傳入歐洲，改變了中世紀的戰(zhàn)爭模式，幫助歐洲資產(chǎn)階級打開了封建城堡，加速了資產(chǎn)階級革命的勝利，大大推動了社會進步。從而，增強了學(xué)生的民族自信心和民族自豪感，學(xué)生也因此受到一次深刻的思想教育。

三、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)

1、培養(yǎng)學(xué)習遷移能力

教育學(xué)認為，學(xué)習遷移是指已經(jīng)學(xué)得的知識、技能對學(xué)習新知識、新技能所產(chǎn)生的某種影響，其中對學(xué)習新知識、新技能起促進作用的叫“正遷移”。教師可以利用插圖來培養(yǎng)學(xué)生這種遷移能力。以《彼得一世》這幅插圖為例，教材內(nèi)容雖已表明：他是俄國近代史上杰出的政治家。他進行了多方面的改革，增強了俄國經(jīng)濟、軍事實力，鞏固了專制統(tǒng)治，使俄國一躍成為歐洲的強國，為進一步對外擴張創(chuàng)造了條件。但僅此還顯得不夠，教師應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生通過識圖、解圖來實現(xiàn)知識的遷移──不難看出，彼得一世剛毅、果斷的氣質(zhì)躍然紙上，實際上他一生的歷史活動是深受這種個性影響的。通過感知插圖，學(xué)生加深了對彼得一世義無反顧、大刀闊斧的改革精神的理解。

2、培養(yǎng)分析比較能力

許多歷史特征是相比較而存在、相比較而認知的，所以，比較和鑒別在教學(xué)中被大量采用。而教材中的許多插圖恰好為歷史比較法的實踐運用提供了豐富的素材。利用插圖進行對比，可以使學(xué)生更直觀地認識事物的內(nèi)在特征及其本質(zhì)區(qū)別。如在《世界歷史》第二冊中，關(guān)于“主要資本主義國家經(jīng)濟發(fā)展不平衡”一節(jié)，教師可讓學(xué)生先對比本課中的兩幅扇形圖，會很自然地得出美、德經(jīng)濟發(fā)展迅速，英、法相對緩慢的結(jié)論；然后再引導(dǎo)學(xué)生觀察兩幅柱狀圖，又很容易地分析出英、法經(jīng)濟發(fā)展緩慢的原因，從而加深學(xué)生對資本主義國家經(jīng)濟發(fā)展不平衡性的理解，提高學(xué)生的分析比較能力。

3、培養(yǎng)歷史想象能力

教材中的許多插圖為學(xué)生想象能力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間，比如《開國大典》，它藝術(shù)地記錄下了1949年10月1日那一瞬間激動人心的歷史，完美地再現(xiàn)了新中國誕生的輝煌。教師引導(dǎo)學(xué)生仔細品味此圖，便會有如聞其聲、如見其人、如臨其境之感，學(xué)生的歷史想象能力得到了充分的發(fā)揮。

基于上述分析，我認為，運用插圖開展教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生熱情、發(fā)展學(xué)生歷史思維能力等方面具有獨到的優(yōu)勢，如果我們能改變當前歷史教學(xué)中“重文輕圖”的思想觀念，深入探討利用插圖培養(yǎng)學(xué)科能力的實現(xiàn)形式，無疑將為提高中學(xué)歷史教學(xué)水平開辟一方新的天地。