導(dǎo)語(yǔ)：中醫(yī)耳鼻咽喉科學(xué)教學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1.改進(jìn)教學(xué)方法，嘗試開展PBL教學(xué)、案例式教學(xué)

以臨床問(wèn)題為中心，通過(guò)設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的自主探究和合作來(lái)解決這些問(wèn)題，從而習(xí)得隱含在問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問(wèn)題的方法和自主學(xué)習(xí)的能力。我們主張?jiān)?a href="http://828857.com/lunwen/jylw/kxjxlw/201409/581609.html" target="_blank">中醫(yī)耳鼻咽喉科教學(xué)過(guò)程中要開展PBL教學(xué)、案例式教學(xué)改革，其教學(xué)過(guò)程分為3個(gè)階段，首先是知識(shí)準(zhǔn)備階段，在這一階段，我們要求學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于中醫(yī)耳鼻咽喉科領(lǐng)域的基本概念和基礎(chǔ)理論、知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以采用傳統(tǒng)的大班集中講授的方式。如對(duì)耳鼻咽喉各個(gè)器官的應(yīng)用解剖與生理特點(diǎn)等章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，主要是幫助學(xué)生形成基本概念、理解工作原理，這是學(xué)生進(jìn)入案例式學(xué)習(xí)階段所必需的基礎(chǔ)知識(shí)；其次我們采用案例式教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇理想的、綜合性強(qiáng)的典型病案，提出有針對(duì)性的各種問(wèn)題，選擇中醫(yī)耳鼻咽喉科臨床工作中真實(shí)存在的病例問(wèn)題，問(wèn)題涵蓋相關(guān)章節(jié)的全部知識(shí)點(diǎn)。盡早地把問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間去尋求問(wèn)題解答方案。然后讓學(xué)生自己查找資料、自主分析討論、報(bào)告病例，教師即時(shí)指導(dǎo)解答疑難，并評(píng)定學(xué)生病例報(bào)告的質(zhì)量。本過(guò)程要把大班教學(xué)分成不同的小組，實(shí)行小班化教學(xué)；最后在臨床實(shí)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)病例分析、討論，強(qiáng)化課堂所學(xué)的知識(shí)，不僅對(duì)理論授課內(nèi)容進(jìn)行了領(lǐng)會(huì)、思考和再記憶，而且對(duì)中醫(yī)耳鼻咽喉科臨床工作獲得了較為全面的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練了中醫(yī)臨床診斷思維能力，掌握了正確的中醫(yī)思維方法，提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，為中醫(yī)高等教育教學(xué)改革提供可借鑒的理論指導(dǎo)依據(jù)。

2.學(xué)習(xí)上盡早引入學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化病人模擬教學(xué)

標(biāo)準(zhǔn)化病人又稱模擬病人或病人指導(dǎo)者，是從事非醫(yī)技工作的正常人或病人，經(jīng)培訓(xùn)后，發(fā)揮扮演病人、充當(dāng)評(píng)估者和教學(xué)指導(dǎo)者三種功能。我們?cè)谥嗅t(yī)耳鼻咽喉科課程教學(xué)過(guò)程中，有效引入學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化病人，既避免了標(biāo)準(zhǔn)化病人選擇、培訓(xùn)以及不能完全適應(yīng)教學(xué)時(shí)間等問(wèn)題，又可在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化鞏固作為學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)掌握，還節(jié)約聘請(qǐng)和培訓(xùn)社會(huì)上其他標(biāo)準(zhǔn)化病人所需的大量資金。中醫(yī)耳鼻咽喉科學(xué)具有生理器官體積小、解剖結(jié)構(gòu)復(fù)雜等特點(diǎn)，其疾病的病理特點(diǎn)、臨床表現(xiàn)和診療方法均有別于其它臨床學(xué)科，學(xué)生常常覺得知識(shí)抽象，難以理解，在學(xué)習(xí)上容易產(chǎn)生厭學(xué)和抵觸情緒。為此，我們教師要充分利用教學(xué)模型和標(biāo)本等教學(xué)工具，將難懂和難理解的知識(shí)點(diǎn)形象化，充分利用解剖實(shí)驗(yàn)室和各種網(wǎng)絡(luò)視頻影像資源，而且可以借助實(shí)體標(biāo)本和模型進(jìn)行講解，并針對(duì)臨床?？茖?shí)踐技能培訓(xùn)與考核的需接受較全面的臨床綜合技能培訓(xùn)，例如：中醫(yī)耳鼻咽喉科疾病的病史采集、癥狀體征演示演技及考核培訓(xùn)等方面內(nèi)容來(lái)培訓(xùn)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化病人，讓其感受某種耳鼻喉常見疾病，并通過(guò)模擬臨床教學(xué)場(chǎng)景，給學(xué)生以直觀印象，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流討論。在模擬教學(xué)過(guò)程中，標(biāo)準(zhǔn)化病人的角色扮演不是固定不變的，根據(jù)學(xué)習(xí)需要，可以安排標(biāo)準(zhǔn)化病人與其他學(xué)生角色互換，互相提問(wèn)，熟悉相應(yīng)部位和形態(tài)，不僅可以加深對(duì)中醫(yī)耳鼻咽喉科“三基”的理解和掌握，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)患溝通能力和對(duì)病人尊重和愛護(hù)的醫(yī)德人文素養(yǎng)。

3.開展形成性評(píng)價(jià)，調(diào)整考核側(cè)重點(diǎn)，注重臨床能力評(píng)價(jià)

課程考核評(píng)價(jià)方面，我們嘗試開展形成性評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)學(xué)生理論知識(shí)掌握的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)能力考核的評(píng)價(jià)，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生知識(shí)能力素質(zhì)改進(jìn)提高的評(píng)價(jià)。比如在課程PBL教學(xué)過(guò)程中，首先給同學(xué)多次首先學(xué)生根據(jù)問(wèn)題已提供的信息（如病史、癥狀等），結(jié)合原有知識(shí)對(duì)患者的病因進(jìn)行分析；然后提出假設(shè)和驗(yàn)證假設(shè)的方法，列出待解決的問(wèn)題和待收集的資料；再通過(guò)看書、上網(wǎng)、咨詢專家等多種途徑進(jìn)一步收集信息和資源以完善假設(shè)；再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考和探索得出結(jié)論，提出解決辦法；最后各小組陳述解決問(wèn)題的方案。其中的評(píng)價(jià)與反思是在每一個(gè)問(wèn)題完成之后和每個(gè)課程單元結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。并回顧、討論在解決問(wèn)題的過(guò)程中取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題，提出進(jìn)一步改進(jìn)的方案。最后總結(jié)所獲得的知識(shí)和所掌握的技能。在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，重在過(guò)程和環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，輕結(jié)論、結(jié)果性評(píng)價(jià)；重在指出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在問(wèn)題與不足，并幫助分析原因和改進(jìn)提高，輕直接給出優(yōu)良中差這種結(jié)論；重在考查提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和臨床思維能力，輕只注重理論和知識(shí)掌握的考查。

4.注重加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、醫(yī)學(xué)人文等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

無(wú)論在課堂教學(xué)上還是在科室實(shí)習(xí)過(guò)程中，我們始終注重構(gòu)建健全的教學(xué)管理制度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“三基”培養(yǎng)的同時(shí)，注意加強(qiáng)學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)及專業(yè)思想教育。始終讓學(xué)生明白醫(yī)學(xué)是一個(gè)發(fā)展性的學(xué)科，而醫(yī)生職業(yè)是一項(xiàng)高風(fēng)險(xiǎn)職業(yè)，從事者必須具有較高的技術(shù)素質(zhì)、醫(yī)德和人文素養(yǎng)，才能更好地為病人解除疾苦。作為一名醫(yī)生，必須牢記救死扶傷，終身踐行人道之義。恪守醫(yī)學(xué)道德的最基本原則，與人為善，與患者為善，虛心學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同事，加強(qiáng)合作，這樣才能在工作中既贏得患者的贊譽(yù)，又贏得同行的尊敬。醫(yī)德培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)就是醫(yī)德語(yǔ)言修養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)及醫(yī)生專業(yè)素質(zhì)、道德素質(zhì)、交際能力等的綜合培養(yǎng)。具備良好的醫(yī)德人文素養(yǎng)，是構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系、避免或減少醫(yī)療糾紛的首要條件。因此，需要我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行有效引導(dǎo)和教育，幫助他們認(rèn)識(shí)到在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件下構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系的必要性，以及具備良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和人文素養(yǎng)的重要性。

作者：吳擁軍李愛民嚴(yán)道南耿曉文張世中單位：南京中醫(yī)藥大學(xué)