導(dǎo)語：小學(xué)課堂有效管理策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、目前小學(xué)課堂管理存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容不當(dāng)

2.教學(xué)組織能力或表達(dá)能力差而造成管理問題

3.教學(xué)處理不當(dāng)

4.教師的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)和管理經(jīng)驗不夠

5.教師缺乏自我批評的精神

6.師生缺少互動且關(guān)系緊

二、針對小學(xué)課堂管理中常見問題的對策

1.有效的溝通能促進(jìn)課堂管理

作為與學(xué)生關(guān)系密切的教師，應(yīng)該注意自己的一言一行，尤其是課堂上與學(xué)生溝通的時候，應(yīng)該盡量謹(jǐn)慎地使用語言。師生溝通是一門藝術(shù)，它決定著課堂管理的整體效能。學(xué)生喜歡老師，喜歡老師所教的課，就會學(xué)習(xí)老師，模仿老師，服從老師，這都來自于成功的師生溝通。所以，課堂管理中，我們提出要實現(xiàn)師生之間的有效溝通，以保證課堂管理的實效性。

2.讓學(xué)生學(xué)會傾聽與表達(dá)，利于課堂管理的進(jìn)行

（1）讓學(xué)生學(xué)會傾聽

“善于傾聽”是一種優(yōu)秀的能力和習(xí)慣。傾聽不僅教師要“善于傾聽”，學(xué)生也要學(xué)會“善于傾聽”。在小學(xué)的課堂中，學(xué)生的積極性高漲，喜歡舉手發(fā)言，喜歡得到教師的肯定和表揚，關(guān)注的大多是自己和教師，不關(guān)注其他同學(xué)的回答和提出的問題、見解，對課堂管理造成了不小的困擾。所以，學(xué)生也需要學(xué)會傾聽，不僅會對他們的學(xué)業(yè)有幫助，也能使他們的性格塑造得更加成穩(wěn)。當(dāng)學(xué)生學(xué)會傾聽，課堂教學(xué)變得井然有序，課堂管理也就不會有太大問題了。

（2）讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)

學(xué)生要學(xué)會表達(dá)，教師首先要在情感上給學(xué)生一種親近感，讓他們明白教師給他們充分表達(dá)自己的機(jī)會和欲望。讓學(xué)生在心理上消除一種畏懼感，暗示他們教師和學(xué)生在討論問題的時候是平等的關(guān)系。這樣學(xué)生才敢說、會說、想說。其次，要培養(yǎng)學(xué)生說的興趣、說的技巧，說不好的教師要適時糾正、鼓勵，不要挫傷學(xué)生的積極性，再就是用教師課堂上的準(zhǔn)確表達(dá)去影響學(xué)生，去感化學(xué)生。只有這樣，才能不斷地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會表達(dá)，才能在課堂中開展有效的溝通。表達(dá)是學(xué)生與教師溝通的渠道，只有讓學(xué)生把自己所想的有條理地表達(dá)出來，教師在教學(xué)中獲得對課堂教學(xué)的最新信息，才能對課堂進(jìn)行有效的管理。

3.營造積極的課堂氣氛，促進(jìn)有效的課堂管理

教師對課堂的最大影響是營造氣氛和對學(xué)生發(fā)展的激勵。教師需要建立一個合作的、適應(yīng)學(xué)生需求的、輕松的課堂氣氛。課堂氣氛是一種社會情感氣氛，主要指班集體的情緒狀態(tài)，它影響著群體的集體精神、群體的價值以及每一個學(xué)生的內(nèi)心世界。教師行為決定了課堂氣氛，而這種氣氛又反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、師生間的信息交流和整體的教學(xué)效果。這是因為良好的教室氣氛具有極大的感染力，本身具有課堂效果的“助長”作用，積極的課堂氣氛集自信與信賴、寬容與主動、自發(fā)性與多樣化于一體，且在積極的氛圍中無需擔(dān)心集體壓力和他人眼光，不拘泥于慣例與常規(guī)，可以有創(chuàng)造性地去思考，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

（1）激發(fā)興趣

興趣是個體積極探究某種事物的認(rèn)識傾向，具有維護(hù)和增進(jìn)心理健康的價值。當(dāng)學(xué)生在認(rèn)識感興趣的事物或從事感興趣的活動時，可以保持穩(wěn)定、集中的注意力，進(jìn)行清晰全面的感知，引起浮想聯(lián)翩的想象和積極深入的思維，在愉快的情緒體驗中，以堅強(qiáng)的毅力去克服困難，達(dá)到目的。研究發(fā)現(xiàn)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣不僅會給智能“錦上添花”，發(fā)揮智能的積極作用，同時還會給智能“雪中送炭”，彌補(bǔ)智能的不足。

（2）鼓勵成功

每個人都有成功完成某件事情的渴望和需求，反映在人們頭腦中便體現(xiàn)為成功需要。滿足成功的需要，不僅會產(chǎn)生快樂情緒，而且會產(chǎn)生自信心和勝任感，促進(jìn)個體朝著成功的方向繼續(xù)努力。因為每一次成功需要的滿足，其實都是對成功行為的正強(qiáng)化。在課堂教學(xué)中，學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的成功檢驗所產(chǎn)生的快樂情緒更有增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的熱情和動力。

（3）寓教于樂

如何改變教學(xué)形式，使學(xué)生（尤其是低年級學(xué)生）在嬉戲、娛樂活動中接受教學(xué)內(nèi)容，一直是古今中外崇尚樂學(xué)教學(xué)的人所努力尋求解決的課題。當(dāng)我們能將一些本來在學(xué)生看來是枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容，賦予某種為學(xué)生所喜聞樂見的形式時，便能使學(xué)生因教學(xué)活動適應(yīng)他們娛樂的需要而歡“心”，從而改變對學(xué)校教學(xué)活動的態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的積極性?？傊n堂管理的重要性是毋庸置疑的，有效的課堂管理是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基本保證。但由于課堂的不穩(wěn)定性，現(xiàn)有的課堂管理策略也是不萬能的，站在前人經(jīng)驗的角度來看，課堂管理也會隨著時代的變更而改變，我們只有不斷地摸索，才能總結(jié)出一套最適合自己的課堂管理技能。

作者：楊珍恩工作單位：福建省莆田市秀嶼區(qū)南日浮葉小學(xué)