導(dǎo)語(yǔ)：物理教學(xué)與幽默研究論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：教學(xué)幽默在物理教學(xué)中具有重要的作用：比激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固；能活躍課堂氣氛，消除學(xué)生身心的疲勞；能使學(xué)生形成良好的性格特征。因此，教師在物理教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用教學(xué)幽默，努力挖掘教材中的幽默因素，設(shè)計(jì)富有幽默色彩的教學(xué)方法，使學(xué)生在愉悅的氣氛中，獲取知識(shí)、發(fā)展能力。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)幽默作用運(yùn)用

樂(lè)觀，是一種良好的心理特征，能排遣和挫敗一切痛苦與煩惱，給人生活的勇氣、信心和力量。醫(yī)學(xué)家認(rèn)為，愉快的情緒能使心理處于怡然自得的狀態(tài)，有益于人體各種激素的正常分泌，有利于調(diào)節(jié)腦細(xì)胞的興奮和血液循環(huán)。正如馬克思所說(shuō)的：“一種美好的心情，比十副良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚”。因此，被稱(chēng)為“人類(lèi)靈魂的工程師”的教師更應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上感受到這種人積極的生觀。

幽默，哲學(xué)家把幽默視為“浪漫的滑稽”；醫(yī)學(xué)家認(rèn)為幽默是一種健康機(jī)制，是美容心理的良方，是精神健康的調(diào)節(jié)劑。幽默和風(fēng)趣的言行不僅可以給人帶來(lái)歡快的情緒，而且能緩解生活中的矛盾和沖突，是生活的調(diào)味品和潤(rùn)滑劑。它可以使煩惱化為歡暢，能讓痛苦變?yōu)橛淇?，講尷尬轉(zhuǎn)為融洽；能使沉重的心境變得豁達(dá)、開(kāi)朗、輕松，具有維持心理平衡的功能。大凡偉大的人們，如林肯、愛(ài)因斯坦、卓別林、蕭伯鈉等，他們之所以能成功，能夠聲名顯赫，除了具有意志堅(jiān)強(qiáng)、思維敏捷、機(jī)智靈活、自信敢為等心理品質(zhì)之外，他們還有一個(gè)重要的心理品質(zhì)——幽默感。即使是想來(lái)可能莊重嚴(yán)肅的革命導(dǎo)師馬克思、恩格斯、列寧、、鄧小平等人，業(yè)是極富幽默感的人，他們并非是整天板著面孔的人。據(jù)說(shuō)，馬克思最喜歡看的小說(shuō)是幽默小說(shuō)，而恩格斯在1842年還寫(xiě)過(guò)專(zhuān)論幽默與政治關(guān)系的文章，列寧則利用了幽默才獲得了理想的愛(ài)情，講話(huà)、寫(xiě)文章都詼諧幽默，鄧小平善用平實(shí)樸素、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言講述復(fù)雜的問(wèn)題，而在人際交往中，大家也普遍喜歡與幽默風(fēng)趣的人接觸。

生命之道在于一張一弛，教學(xué)之法也應(yīng)有緊有松，而營(yíng)建松馳的教學(xué)氛圍的最佳調(diào)料莫過(guò)于幽默。列寧曾對(duì)高爾基說(shuō)過(guò)：“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)?！焙?jiǎn)單地說(shuō)，幽默就是風(fēng)趣巧妙地思考和表達(dá)問(wèn)題。幽默不但使人發(fā)笑，而且促人深思。在物理教學(xué)中，倘若教師照本宣科，語(yǔ)言無(wú)味，就等于向?qū)W生唱催眠曲，學(xué)生哪有不昏昏欲睡之理？要是教師善于運(yùn)用幽默語(yǔ)言，往往能出奇制勝，使學(xué)生輕松愉快地掌握知識(shí)的內(nèi)涵，在談笑風(fēng)生中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)代教學(xué)不僅要求學(xué)生“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”，而且要使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”。要達(dá)到這樣的目的，途徑是多種多樣的，而教學(xué)幽默就是一條重要的途徑。所以，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，就需要提高教學(xué)幽默藝術(shù)的修養(yǎng)，掌握教學(xué)幽默藝術(shù)的必要技巧。

物理教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，也是一種藝術(shù)，幽默藝術(shù)則是教學(xué)藝術(shù)中的一個(gè)重要組成部分。幽默是教師的魅力、活力、能力的重要標(biāo)志，是教師知識(shí)、智慧、靈感、修養(yǎng)在教學(xué)中的集中體現(xiàn)，是教師提高自身影響力和創(chuàng)造力的一條別致的途徑，也是提高教學(xué)效果的一種有效的手段。在教學(xué)中運(yùn)用幽默，可以控制學(xué)生的注意，活躍課堂氣氛；也可以巧妙地處理偶發(fā)事件，使教學(xué)轉(zhuǎn)入正軌?？梢宰プ〗虒W(xué)契機(jī)，借機(jī)發(fā)揮、因勢(shì)利導(dǎo)、取得良好的教學(xué)效果，也可以提高教師的威信，并在潛移默化中濡染學(xué)生心靈。幽默藝術(shù)作為教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，可以滲透到課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

一、教學(xué)幽默的本質(zhì)

幽默是人類(lèi)智慧火花藝術(shù)的閃現(xiàn)，它通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等一定的表達(dá)方式表現(xiàn)出來(lái)，其效果能愉悅身心，啟迪心智。教師把幽默帶進(jìn)課堂，融合于教學(xué)之中，就有了教學(xué)幽默。教學(xué)的幽默具有幽默的一般特點(diǎn)——機(jī)智性和娛樂(lè)性，又具有其特殊的規(guī)定性——即在教學(xué)中的教育性?？梢哉f(shuō)它是形神兼?zhèn)洹洹靶巍笔怯哪吧瘛眲t是教育；也是寓莊于諧的——其外部表現(xiàn)是“諧”，給人以?shī)蕵?lè)的感受，而本質(zhì)的內(nèi)核是“莊”，給人以教育和受益。因?yàn)榻虒W(xué)幽默蘊(yùn)含著深刻的思想或哲理，給人以啟迪，在笑聲中達(dá)到教學(xué)的目的。沒(méi)有蘊(yùn)含的教學(xué)幽默是淺薄的、形式主義的，也是空洞的。真正的教學(xué)藝術(shù)在于把深刻的教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)而淺顯的幽默形式表達(dá)出來(lái)，深入淺出，達(dá)到教書(shū)育人的目的。

二、教學(xué)幽默的功能

1、幽默語(yǔ)言是興奮劑，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)椋虒W(xué)幽默是一種藝術(shù)，所以它是很美的，教學(xué)幽默集中體現(xiàn)了教師的智慧美。教學(xué)藝術(shù)高超的教師，無(wú)論是講授深?yuàn)W的哲學(xué)原理，還是教讀聲情并茂的小說(shuō)或散文，抑或推導(dǎo)高度抽象的教學(xué)公式，都在時(shí)時(shí)夾雜一些幽默的語(yǔ)句，使學(xué)生在笑過(guò)之后得到啟示，受到教益，激發(fā)起學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。語(yǔ)言是教師“傳道、受業(yè)、解惑”的最主要工具。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“同樣的教育方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同，就可能相差二十倍。”物理課中的一些知識(shí)，內(nèi)容本身已使學(xué)生望而生畏，再加上講授不得法的話(huà)，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)蕩然無(wú)存。即使采取了較為有效的教學(xué)法，一環(huán)緊扣一環(huán)，又容易使學(xué)生神經(jīng)過(guò)度緊張，壓力增強(qiáng)，造成身心疲勞，最終也會(huì)使學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地走上厭學(xué)之路。在教學(xué)中，適時(shí)、適當(dāng)、適量地創(chuàng)造出風(fēng)趣詼諧的幽默語(yǔ)言就能使學(xué)生繃緊的神經(jīng)為之一松，精神為之一振，在輕松愉快的氛圍中消除厭倦的學(xué)習(xí)心理，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，講解照相機(jī)成像原理時(shí)，我給學(xué)生講了一個(gè)“照相”的笑話(huà)：某君照相時(shí)頭頂?shù)?、腳朝天，問(wèn)他為何如此照相，答曰，照相機(jī)只能成倒立的像。學(xué)生聽(tīng)后發(fā)出陣陣笑聲，也牢牢地記下了照相機(jī)成倒像的特點(diǎn)。又如，講運(yùn)動(dòng)的合成與分解時(shí)，為了提高學(xué)生興趣，我給學(xué)生講了一個(gè)“聲速”的笑話(huà)：兩位老太太頭一回坐飛機(jī)，聽(tīng)說(shuō)飛機(jī)的速度比聲速還快，她們找到了機(jī)長(zhǎng)，懇切地對(duì)他說(shuō)：“請(qǐng)飛機(jī)不要超過(guò)聲速，因?yàn)槲覀冊(cè)跈C(jī)上還要談話(huà)?！比缓?，我向?qū)W生提出問(wèn)題：“兩位老太太錯(cuò)在哪里呢？”由此引入課題，使學(xué)生始終保持愉快的心情進(jìn)入教學(xué)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

2、幽默語(yǔ)言是醒腦劑，能鞏固知識(shí)記憶，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維。教學(xué)幽默能把教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，這樣有助于學(xué)生理解知識(shí)；教學(xué)幽默是教師智慧和自信心的表現(xiàn)，因此教學(xué)幽默常常富于啟發(fā)性，可使學(xué)生通過(guò)積極的思考和想象才能會(huì)意，這樣就能加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解：教學(xué)幽默以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式出現(xiàn)，易于學(xué)生鞏固知識(shí)。國(guó)外有人研究，如果在敘述一個(gè)概念時(shí)，緊跟著舉一個(gè)幽默的例子，然后再解釋概念，學(xué)生的記憶就會(huì)深刻。有人曾設(shè)計(jì)過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：給285名小學(xué)生播放一組視聽(tīng)材料，過(guò)后請(qǐng)他們復(fù)述。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)含有幽默色彩的內(nèi)容記憶更深刻。例如，演示用細(xì)線懸掛的擺球在擺功過(guò)程中機(jī)械能守恒時(shí)，我用一個(gè)很大的擺球從我的鼻尖前靜止釋放，當(dāng)它擺回來(lái)眼看就要擊中我的鼻子時(shí)，學(xué)生驚叫起來(lái)，可擺球又乖乖地退了回去。然后，我?guī)弦粋€(gè)蛋殼做的假鼻子，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，不過(guò)使擺球以一定的初速度釋放，結(jié)果我的假鼻子被擺球擊得粉碎。學(xué)生在歡笑聲中對(duì)擺球的特征加深了理解，留下了深刻印象。

3、幽默語(yǔ)言是潤(rùn)滑劑，能接近師生距離，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教學(xué)幽默作為教師高雅情致的流露，得力于教師豁達(dá)的胸懷、樂(lè)觀的態(tài)度。教師在教學(xué)中的幽默，會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的性格，使學(xué)生具有樂(lè)觀豁達(dá)的氣度和積極進(jìn)取的精神，能正確面對(duì)困難和挫折。幽默是一種美，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是美的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是美的享受。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，往往使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種隔閡，倘若教師再板起面孔，不茍言笑，更易造成學(xué)生對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之。教師幽默的語(yǔ)言，能有效地打破師生間的陌生感，消除彼此間的誤會(huì)，而使師生之間的關(guān)系更為和諧融洽。要是教師的幽默在心理上與學(xué)生相容，就會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種親近感和親和力。這種情感力量一旦形成，就會(huì)激勵(lì)學(xué)生滿(mǎn)懷信心地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，幽默語(yǔ)言對(duì)維護(hù)課堂紀(jì)律和抵制各種不良的行為也有著特殊的作用。例如，我在講分子運(yùn)動(dòng)論時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在偷吃榴蓮，便故做驚訝地提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們注意，教室里有股什么氣味？”很快就有學(xué)生判斷出是榴蓮氣味，這位教師風(fēng)趣地說(shuō)：“不知是哪位同學(xué)想讓大家體驗(yàn)分子擴(kuò)散的現(xiàn)象。不過(guò)，象這樣的實(shí)驗(yàn)，還是應(yīng)該在課后進(jìn)行?！睂W(xué)生都笑了，那個(gè)違紀(jì)學(xué)生也悄悄地收起了柑子。這位教師將批評(píng)教育與課堂知識(shí)結(jié)合得天衣無(wú)縫，既讓大家對(duì)分子擴(kuò)散現(xiàn)象加深了印象，又含蓄、溫和地批評(píng)了違紀(jì)行為。又如，初二教材中有關(guān)于慣性的一道題，我當(dāng)時(shí)叫了兩個(gè)學(xué)生到黑板上來(lái)做，結(jié)果有一個(gè)學(xué)生沒(méi)做出來(lái)，這個(gè)學(xué)生姓劉，我開(kāi)玩笑式地對(duì)他說(shuō)：“牛頓姓牛，你也姓劉，要為姓劉的爭(zhēng)光呀?！闭n堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，這個(gè)學(xué)生也在快樂(lè)中受到了教育和鼓勵(lì)。

4、幽默能活躍課堂氣氛。

心理學(xué)研究表明，人們?cè)诹己玫那榫w狀態(tài)下，思路開(kāi)闊，思維敏捷，解決問(wèn)題迅速；而心境低沉和郁悶時(shí)，則思路阻塞，動(dòng)作遲鈍，無(wú)創(chuàng)造性可言。教學(xué)幽默具有極強(qiáng)的情緒感染力，能有效地活躍課堂氣氛，使學(xué)生人人精神愉快，個(gè)個(gè)情緒激活。在這種愉快、歡樂(lè)的課堂氣氛中，學(xué)生不僅會(huì)受到老師情緒的感染，而且能使師生之間的交流暢通無(wú)阻，教師的才干、學(xué)識(shí)、教學(xué)技能很容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智慧。例如，在講電磁感應(yīng)時(shí)，我給學(xué)生表演了科拉頓于法拉第之前所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)：將螺線管和電流計(jì)用長(zhǎng)導(dǎo)線相連，分別放在講臺(tái)前的兩側(cè)，將磁鐵插入線圈，然后飛快地奔到電流計(jì)前去觀察，再遺憾地?fù)u搖頭。學(xué)生捧腹大笑，既為科拉頓感到惋惜，又加深了對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的暫態(tài)效應(yīng)的理解，并且從中體會(huì)到了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的道路是曲折的。

5、教學(xué)幽默能消除疲勞。

教學(xué)是一項(xiàng)身心高度緊張的活動(dòng)，課堂中出現(xiàn)疲勞是正?，F(xiàn)象，如果適當(dāng)運(yùn)用教學(xué)幽默，引起歡樂(lè)和愉悅，則能消除疲勞，使師生在整堂課中保持振奮的精神狀態(tài)。對(duì)此，心理學(xué)研究已經(jīng)給予了科學(xué)的解釋?zhuān)瑠蕵?lè)會(huì)使大腦皮層出現(xiàn)一個(gè)新的興奮灶，根據(jù)負(fù)誘導(dǎo)規(guī)律，緊張腦力勞動(dòng)所引起的皮層興奮區(qū)域得到了休息，起到了消除疲勞，調(diào)節(jié)神經(jīng)活動(dòng)的良好作用。在課堂教學(xué)中，學(xué)生難免會(huì)有感到枯燥、沉悶的時(shí)候，這時(shí)學(xué)生的思維通常處于低潮，如果繼續(xù)傳授知識(shí)，教學(xué)效果肯定不佳。在這個(gè)時(shí)候若來(lái)一點(diǎn)附加的插曲式幽默，則可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思維，使教學(xué)重新步入正軌。物理教學(xué)總要涉及到牛頓、愛(ài)因斯坦等著名物理學(xué)家，而這些名人本身是很有幽默感的。“牛頓忘食”就是一個(gè)很幽默的故事。一次，牛頓請(qǐng)朋友吃飯，菜肴上齊了，可他突然想起什么，丟下朋友，又鉆進(jìn)實(shí)驗(yàn)室去了。朋友知道他的脾氣，也不去打擾他，自個(gè)兒吃完走了。牛頓從實(shí)驗(yàn)室出來(lái)，看到吃剩的骨頭，驚訝地說(shuō)：“啊，我還以為肚子餓著呢，原來(lái)已經(jīng)吃過(guò)了?！庇谑怯址祷貙?shí)驗(yàn)室。愛(ài)因斯坦也有很多幽默故事，他用姑娘與火爐來(lái)解釋相對(duì)論就是一個(gè)著名的例子。將這些名人軼事穿插于教學(xué)之中，既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又使學(xué)生對(duì)這些科學(xué)偉人產(chǎn)生一種親切感。

三、運(yùn)用教學(xué)幽默應(yīng)注意的問(wèn)題

1、教師要明確教學(xué)的幽默的目的。

教學(xué)幽默的目的是為了使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中獲取知識(shí)。增長(zhǎng)智慧，陶冶情操，修養(yǎng)德性。因此，教師運(yùn)用時(shí)出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是真誠(chéng)善意的，這樣才能喚起學(xué)生的親切感、溫暖感、真摯感和信任感，使學(xué)生愉快地接受教育。

2、教學(xué)幽默應(yīng)服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)幽默不是一大堆笑料的堆積，它不能脫離教學(xué)內(nèi)容，必須與教學(xué)內(nèi)容和諧一致，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和需要，巧妙地創(chuàng)作和使用教學(xué)幽默，教學(xué)幽默有助于學(xué)生加深和拓寬對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

3、教學(xué)幽默應(yīng)做到適當(dāng)。

教學(xué)幽默是一種很美的教學(xué)藝術(shù)形式，但它的美在于使用適當(dāng)。適當(dāng)表現(xiàn)在量與質(zhì)兩個(gè)方面。量就是要注意頻率。如果一堂課幽默不斷，笑聲不絕，這樣不僅會(huì)沖淡教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，而且會(huì)引起學(xué)生的厭煩。教學(xué)幽默的質(zhì)，就是教學(xué)幽默必須不是低級(jí)趣味的，不是單純?yōu)槎簶?lè)而幽默，不是過(guò)分的玩笑，而是具有較高的審美價(jià)值和教育價(jià)值?？梢?jiàn)，教學(xué)幽默宜精不宜粗。

幽默作為一種教學(xué)藝術(shù)，不是想幽默就幽默得起來(lái)的。一個(gè)富有幽默感的教師必須具備以下素質(zhì)：其一，要有敏銳的觀察力，使學(xué)生的歡樂(lè)、驚奇、疑惑、受窘的內(nèi)心活動(dòng)逃不過(guò)自己的眼睛。其二，要有敏捷的思維力，通過(guò)觀察獲得信息之后，能夠迅速分析決策，尋找最佳方案。其三，要有良好的情緒自控力，遇事能鎮(zhèn)靜處置，運(yùn)籌帷幄，游刃有余。其四，要有幽默的心態(tài)，要保持愉快、清新、豁達(dá)的心境，從而活躍教學(xué)思維。其五，要掌握一定的幽默技巧，掌握豐富的知識(shí)，以便臨場(chǎng)即興發(fā)揮。此外，教師還需要有過(guò)硬的教學(xué)本領(lǐng)，否則連課堂都駕馭不了，想幽默也幽默不起來(lái)。

幽默還有一個(gè)十分顯著的特點(diǎn)——笑。笑是幽默最重要的特征。作為一種笑的藝術(shù)，幽默給人的是一種富有哲理、饒有意蘊(yùn)的善意的微笑，往往三言?xún)烧Z(yǔ)即妙趣橫生，又鞭辟入里，使人拍案叫絕，忍俊不禁；而當(dāng)笑容收斂時(shí)，又會(huì)領(lǐng)悟到其中蘊(yùn)含的智慧和哲理。但是，幽默不同于油腔滑調(diào)、故弄玄虛，要風(fēng)趣而不失嚴(yán)謹(jǐn)，動(dòng)人而免于庸俗，過(guò)分油滑反而會(huì)招致學(xué)生的鄙夷，收到相反的效果。這一點(diǎn)是在運(yùn)用幽默時(shí)需要特別把握好的?？傊?，在創(chuàng)造和運(yùn)用幽默時(shí)，既要寓莊于諧，又要適可而止。這樣才能做到不溫不火，恰到好處，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。