導(dǎo)語：開放教育工科類課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：課程思政是貫徹“立德樹人”在教育全過程的教育理念。依據(jù)課程思政要求，結(jié)合遠(yuǎn)程教育特征，以《城市軌道交通安全管理》課程為例，提出了“一二三四五”教學(xué)設(shè)計(jì)模式，即“一個(gè)中心+兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)+三項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容+四個(gè)教學(xué)方法與策略+五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與步驟”，確定教學(xué)的知識(shí)與能力目標(biāo)和課程思政目標(biāo)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)道德素養(yǎng)、知法、懂法、用法等思政元素融入到整個(gè)教學(xué)過程中，并且將多種教學(xué)方法與策略進(jìn)行組合使用以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。通過學(xué)生評(píng)價(jià)、教師自評(píng)、教師互評(píng)的評(píng)價(jià)模式對(duì)課程思政進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)并得到反饋意見，為工科專業(yè)課程教師進(jìn)行課程思政提供一定的思路。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；課程思政；工科類課程；教學(xué)模式設(shè)計(jì)

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。2016年總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。2019年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中指出，要“建成一批課程思政示范高校，推出一批課程思政示范課程，選樹一批課程思政教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì)，建設(shè)一批高校課程思政教學(xué)研究示范中心”。教育部出臺(tái)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，對(duì)高校課程思政建設(shè)做出整體設(shè)計(jì)和全面部署，立足于教學(xué)工作，明確了課程思政建設(shè)“做什么、怎么做、誰來做”，對(duì)地方、高校、院系、教師各個(gè)層面，對(duì)公共課、專業(yè)課、實(shí)踐課各類課程，對(duì)文理工農(nóng)醫(yī)教藝各個(gè)學(xué)科專業(yè)，提出了非常明確、非常具體的要求。教育部《全國普通高校本科教育教學(xué)質(zhì)量報(bào)告（2018年度）》，認(rèn)為高校扎實(shí)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，“三全育人”工作有序開展，實(shí)施高校思想政治工作質(zhì)量提升工程，推動(dòng)高校加強(qiáng)思政課程建設(shè)、深化思政工作改革，建立完善立德樹人育人機(jī)制，構(gòu)建“三全育人”大格局。2020年全國高教處長會(huì)暨高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)“深入推進(jìn)高校課程思政建設(shè)、推進(jìn)一流課程建設(shè)‘雙萬計(jì)劃’”。近幾年，大量專家學(xué)者都開展了課程思政研究。胡洪彬［1］從課程思政的理論方面進(jìn)行了總結(jié)，并且分析了從理論到制度建設(shè)的建議。王學(xué)儉等［2］對(duì)新時(shí)代課程思政的內(nèi)涵、特點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行梳理，并提出應(yīng)對(duì)策略。李成偉［3］梳理國內(nèi)學(xué)術(shù)界在課程思政領(lǐng)域取得的成果，分析了課程思政研究現(xiàn)狀，就主要問題就行了剖析，并且針對(duì)未來研究提出相應(yīng)的建議?；惖龋?］就高校課程思政體系構(gòu)建存在的問題進(jìn)行了深入分析，并提出三個(gè)具體的對(duì)策建議。張強(qiáng)等［5］分析了高校思政教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義，也提出了提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的策略。靳英麗等［6］從編寫“課程思政”視域下的教案、采用多種教學(xué)方式的教學(xué)設(shè)計(jì)以及構(gòu)建教學(xué)改革質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等三方面進(jìn)行課程思政改革設(shè)計(jì)。在開放教育課程思政教學(xué)方面，軒紅芹等［7］在學(xué)習(xí)資源建設(shè)、學(xué)習(xí)方式建構(gòu)及實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行研究，形成了遠(yuǎn)程教育思政課獨(dú)具特色的教學(xué)模式。周樹桃［8］結(jié)合新疆廣播電視大學(xué)的資源建設(shè)，就如何開展“課程思政”建設(shè)進(jìn)行了梳理和思考，提出了網(wǎng)絡(luò)“課程思政”實(shí)踐路徑。胡恒［9］在分析遠(yuǎn)程教育英語學(xué)科內(nèi)涵、特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，提出了基于網(wǎng)絡(luò)的英語課程思政的實(shí)踐路徑。王惠書［10］在分析課程思政內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，提出了課程思政建設(shè)策略，并以高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為例，進(jìn)行課程思政實(shí)踐探索，希望潤物細(xì)無聲地把學(xué)習(xí)過程巧妙融入思想政治教育元素,作用于學(xué)生,從而達(dá)到思政教育的目的,確立課程思政與思政課程同向同行目標(biāo)。汪麗紅［11］分析了開放大學(xué)課程思政建設(shè)的必要性，分析了開放大學(xué)課程思政建設(shè)須規(guī)避四個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)以及要把握四個(gè)維度?？子兰t等［12］分析了英語課程思政建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)容，并提出了開放教育英語課程思政建設(shè)的三個(gè)抓手，即：挖掘教材內(nèi)容、滲透思政元素，設(shè)置課程思政欄目、關(guān)注思政熱點(diǎn)，傳播中國文化、顯示文化自信。對(duì)于課程思政在遠(yuǎn)程教育教學(xué)中的研究相對(duì)較少，而針對(duì)工科專業(yè)課程的實(shí)際應(yīng)用更少。本文基于遠(yuǎn)程教育的特征，以《城市軌道交通安全管理》為例，進(jìn)行“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)。

一課程教學(xué)設(shè)計(jì)

課程主要采取“知識(shí)點(diǎn)+案例分析+思政元素”的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，提出了“一二三四五”教學(xué)設(shè)計(jì)，即“一個(gè)中心+兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)+三項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容+四個(gè)教學(xué)方法與策略+五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與步驟”，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀和職業(yè)道德為中心，確定兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)三項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，采用四個(gè)教學(xué)方法與策略，通過五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、步驟完成，具體見圖1。

（一）一個(gè)中心

《城市軌道交通安全管理》課程以社會(huì)主義核心價(jià)值觀和職業(yè)道德為中心，使學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程學(xué)習(xí)要求、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱等，設(shè)置課程的知識(shí)、能力目標(biāo)，根據(jù)課程思政的要求，設(shè)置課程思政教學(xué)目標(biāo)。確定的課程知識(shí)與能力教學(xué)目標(biāo)主要有：使學(xué)生掌握安全管理知識(shí)、城市軌道交通通用安全技術(shù)；熟悉城市軌道交通危險(xiǎn)源、職業(yè)危害與防護(hù)的相關(guān)知識(shí)，熟悉城市軌道交通應(yīng)急救援的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能；了解安全生產(chǎn)法律法規(guī)，提高學(xué)生的安全防護(hù)意識(shí)和相關(guān)技能。課程思政教學(xué)目標(biāo)主要有：幫助學(xué)生樹立愛國、敬業(yè)、誠信、法治的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于承擔(dān)的職業(yè)道德，從而提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)；使學(xué)生知法、懂法，認(rèn)識(shí)到法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)制度的重要性，并掌握在工作中用法律武器解決實(shí)際問題的技能。

（三）三項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容

《城市軌道交通安全管理》課程是國家開放大學(xué)城市軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)（?？疲┑谋匦拚n，該課程包括九章。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合遠(yuǎn)程教育學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)需要，以教材為基礎(chǔ)但又不拘泥于教材，將該課程劃分為四個(gè)模塊，分別為安全管理基礎(chǔ)、安全影響因素及事故分析、應(yīng)急與消防、法律法規(guī)與安全風(fēng)險(xiǎn)管理。主要的教學(xué)內(nèi)容包括，一是圍繞設(shè)置的四個(gè)模塊確定教學(xué)內(nèi)容，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、基本原理和基本方法等進(jìn)行講解，二是以工程案例、事故案例進(jìn)行案例教學(xué)，三是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)融入的思政元素，主要可以從社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)道德、知法懂法用法等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。各模塊具體的教學(xué)內(nèi)容見表1.1．民族自豪感和愛國情懷一方面，通過學(xué)習(xí)城市軌道交通的發(fā)展史，讓學(xué)生了解到我國城市軌道交通發(fā)展的成績，感受“中國速度”；同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到我國城市軌道交通發(fā)展存在的問題，與發(fā)達(dá)國家存在的差距。另一方面，通過學(xué)習(xí)“大師”“專家”“工匠”的各類事跡，以圖片、視頻、數(shù)據(jù)的形式，讓學(xué)生直觀感受工匠精神，激發(fā)學(xué)生民族自豪感和愛國情懷。2．腳踏實(shí)地、勇于奉獻(xiàn)和承擔(dān)學(xué)習(xí)城市軌道交通事故救援故事、英雄人物事跡，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、承擔(dān)、奉獻(xiàn)的精神。并且讓學(xué)生明確掌握應(yīng)急救援相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、技能的重要性，腳踏實(shí)地，認(rèn)真學(xué)習(xí)并應(yīng)用于實(shí)踐。3．愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)一方面，在城市軌道交通危險(xiǎn)因素分析、事故分析和風(fēng)險(xiǎn)管理的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“人”的重要性，使其明白無論在哪個(gè)崗位，都要敬業(yè)負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的做好自己的本職工作，才能避免很多事故。另一方面，在安全管理職責(zé)和應(yīng)急救援的教學(xué)過程中，也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到事故中和事故后“人”的重要性，認(rèn)真負(fù)責(zé)，才可以挽救更多的生命、財(cái)產(chǎn)。4．知法、懂法、用法在城市軌道交通安全管理法律法規(guī)教學(xué)過程中，讓學(xué)生了解安全生產(chǎn)、城市軌道安全相關(guān)法律知識(shí)，提高運(yùn)用法律解決問題的意識(shí)，對(duì)“法治”有更深的認(rèn)識(shí)與理解。5．團(tuán)隊(duì)協(xié)作、和諧友善一方面在事故救援、逃生教學(xué)過程中，讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能更好地完成救援等任務(wù)。另一方面，在感受“大國工匠”“時(shí)代楷模”個(gè)人魅力的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的重要性。第三方面，在進(jìn)行事故案例分析討論的過程中，體會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、和諧友善的重要性。6．認(rèn)真學(xué)習(xí)、誠實(shí)信用在整個(gè)教學(xué)過程中要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握基礎(chǔ)知識(shí)并學(xué)以致用的重要性。在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如考勤、作業(yè)、考試等，都要引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)校要求完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，不弄虛作假。7．獨(dú)立自主布置自學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)、解決問題的能力。

（四）四個(gè)教學(xué)方法與策略

采用線上為主、線下教學(xué)為輔的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以講授和自學(xué)法為主，各種教學(xué)方法并不是僅僅獨(dú)立使用，可以依據(jù)教學(xué)需要相互組合，達(dá)到最好的教學(xué)效果。一是對(duì)比法，一方面與發(fā)達(dá)國家進(jìn)行比較，認(rèn)識(shí)我國城市軌道交通發(fā)展存在的差距；另一方面對(duì)比不同的事故，分析人、車、路、環(huán)境、管理的不安全因素，明確各個(gè)環(huán)節(jié)、崗位在避免事故、低級(jí)事故危害的重要性；還有一方面在個(gè)人學(xué)習(xí)和小組匯報(bào)中，找出自身的不足，學(xué)習(xí)他人的長處。二是案例法，一方面，介紹“英雄人物”“大國工匠”的事跡，從這些事跡中學(xué)習(xí)愛國、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)等優(yōu)良品質(zhì)；另一方面，對(duì)城市軌道交通事故和救援案例進(jìn)行分析、總結(jié)，從這些案例中明確掌握相關(guān)技能、團(tuán)結(jié)協(xié)作等的重要性。三是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和討論法，分小組布置任務(wù)，查找各類城市軌道交通事故案例，包括行車、施工、設(shè)備安全、人員安全等，根據(jù)事故致因理論分析事故原因，提出解決對(duì)策并形成事故分析報(bào)告。四是“線上參觀教學(xué)法”，基于遠(yuǎn)程教育學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)地參觀學(xué)習(xí)比較難實(shí)現(xiàn)?？刹扇　熬€上參觀教學(xué)法”，教師以直播或者做成微視頻的形式進(jìn)行教學(xué)。比如在安全色與安全標(biāo)志教學(xué)中，教師可以選擇在地鐵中對(duì)各類標(biāo)志進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講授，使學(xué)生對(duì)這一基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握得更扎實(shí)，對(duì)其應(yīng)用、分類有更深刻的理解。

（五）五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與步驟

五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與步驟主要包括，一是課前預(yù)熱，按照教學(xué)內(nèi)容提前將學(xué)習(xí)內(nèi)容、課件以及其他可以在國開學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行提前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以課程公告的形式告知學(xué)生，布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一定的了解與認(rèn)知，并可以帶著問題進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)。二是線上教學(xué)，線上教學(xué)主要包括兩方面，一方面是以網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)的形式進(jìn)行，重點(diǎn)講授課程的知識(shí)要點(diǎn)、難點(diǎn)等，學(xué)生可以進(jìn)行發(fā)帖提問，教師可以針對(duì)問題進(jìn)行講解，從而掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況；另一方面是以直播課的形式進(jìn)行，可以基于騰訊課程等平臺(tái)，以公開課、學(xué)術(shù)沙龍、示范課等形式進(jìn)行講解，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生可以進(jìn)行在線實(shí)時(shí)互動(dòng)，并且可以生成回放，供學(xué)生反復(fù)觀看。三是面授輔導(dǎo)，可以一個(gè)學(xué)期開展兩到三次面授課，重點(diǎn)是對(duì)一些工程案例、事故案例進(jìn)行講解分析，為學(xué)生和教師提供一個(gè)面對(duì)面交流機(jī)會(huì)。四是小組學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)也可以以兩種方式進(jìn)行，一方面可以在國開學(xué)習(xí)網(wǎng)建立教學(xué)討論與交流區(qū)，教師將學(xué)生分組，布置小組任務(wù)，進(jìn)行小組討論、交流，并完成小組作業(yè)；另一方面，可以在面授課進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，比如可以以事故案例分析討論、匯報(bào)為主題進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。五是課后總結(jié)與分享，一方面教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，反思找到不足為今后的教學(xué)提出改進(jìn)建議，教師還要布置形考作業(yè)，以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；另一方面，教師可以為學(xué)生推薦相關(guān)學(xué)習(xí)資料、參考資料、影視作品等，豐富學(xué)生的課余生活，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

二教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋

為了全面了解課程思政的教學(xué)效果，查找教學(xué)過程中存在的問題與不足，采用多種方法進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，最終目的是得到各方面的教學(xué)反饋，從而改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。1.學(xué)生評(píng)價(jià)教育的核心是學(xué)生，應(yīng)當(dāng)將“以學(xué)生為中心”在整個(gè)教學(xué)過程中一以貫之，當(dāng)然在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也不例外。一方面，可以采用問卷調(diào)查與訪談結(jié)合的形式，針對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)生，關(guān)于課程思政視域下的城市軌道交通安全管理的教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)研，從學(xué)生的主觀方面進(jìn)行課程思政的評(píng)價(jià)。另一方面，結(jié)合遠(yuǎn)程教育形考作業(yè)，將課程思政的內(nèi)容融入到形考測(cè)試中，這樣更加客觀的評(píng)價(jià)課程思政的教學(xué)效果。2.教師自我評(píng)價(jià)依據(jù)國家、教育部以及學(xué)校的課程思政的要求，設(shè)計(jì)教師課程思政教學(xué)自我評(píng)價(jià)量表，教師對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)效果等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，重點(diǎn)是通過自我評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)自我反思、自查問題，更有利于提高教師的教學(xué)水平。3.教師互評(píng)組建專家團(tuán)隊(duì)，對(duì)教師課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。一方面是，通過評(píng)價(jià)，查找課程思政教學(xué)中存在的問題，從而提出針對(duì)性建議，使得教師得到更加具體的、全面的反饋意見。另一方面，通過評(píng)價(jià)，選取優(yōu)秀的課程思政教學(xué)案例，供其他教師學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，從而提高教師隊(duì)伍整體的課程思政教學(xué)能力。

三總結(jié)與反思

1.課程思政教學(xué)總結(jié)通過教學(xué)設(shè)計(jì)，將愛國、敬業(yè)、誠信、法治的社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到整個(gè)教學(xué)過程中，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容整合，實(shí)現(xiàn)以德育人的目的。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指導(dǎo)下，注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于承擔(dān)的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生知法、懂法，明確法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)制度的重要性，并在工作中加以運(yùn)用，解決實(shí)際問題等方面的價(jià)值取向，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義建設(shè)者與接班人的培養(yǎng)目標(biāo)。為理工科進(jìn)行課程思政提供一定的思路。2.課程思政教學(xué)反思通過課程思政教育精心設(shè)計(jì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向、提升教師教學(xué)的政治站位，具有積極意義。但是，我們也要清楚地認(rèn)識(shí)到，遠(yuǎn)程教育學(xué)生的工學(xué)矛盾是學(xué)生與教師都必須面臨的問題，同時(shí)課程思政教學(xué)改革對(duì)教師也是提出了更高的要求。如何完善教學(xué)設(shè)計(jì)，如何在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)更好地實(shí)施教學(xué)，甚至如何能提高遠(yuǎn)程教育學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的興趣，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果等等，都是需要教師、學(xué)校進(jìn)行思考的關(guān)鍵問題。這就要求專業(yè)課程教師的思想政治理論知識(shí)仍需繼續(xù)積累，教師思政素養(yǎng)也要繼續(xù)提高，并且教師自身就要有正確的價(jià)值取向。

作者：楊孟嬌 單位：內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)