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土木建筑工程，無論是設計、施工，還是科學研究，事故分析，都與工程結構的力學問題相關。建筑結構技術是建立在土木工程建筑力學上的學科，建筑力學知識掌握的好壞會直接影響到建筑結構選型技術的學習和在實踐中的應用。過去我們的建筑力學與建筑結構技術課程教學環(huán)節(jié)嚴重脫節(jié)，落后的教學模式和教學方法已經造成了建筑設計與結構設計間存在技術空白，直接影響到建筑師創(chuàng)造力的發(fā)揮。為填補這一空白，土木工程專業(yè)學生在大學的四年必須學好力學課程。

一、運用現代教學理念進行課程改革

1．針對不同的培養(yǎng)目標優(yōu)化力學教材。在《建筑力學》中，建筑學專業(yè)的兩門重要技術基礎課是建筑力學和建筑結構選型課程，前者是后者的鋪墊和準備。以前大量的建筑學專業(yè)力學教材，都是把建筑結構工程中理論力學、材料力學和結構力學教材加以刪減、精簡、濃縮、改寫而成，卻極少考慮兩個專業(yè)的學習目的和要求，有的甚至幾個專業(yè)共用同一建筑力學教材。為了適應社會發(fā)展的需要，有些學校教師著手進行教材改編，打破了以結構專業(yè)特點所形成的分類界限，并把所需各課程內容有機地融為一體，形成新的體系，這樣教材內容圍繞以掌握概念為基礎，以強化力學在結構中的實際應用為重點，教師在教案編寫和課件制作中，就能在教學內容上合理取舍，并可以聯系建筑結構工程實際選講有特色的例題、習題和思考題讓學生掌握。

2．做好備課工作。力學相對其他課程來講理論性比較強，教師授課時要結合工程實例來講解就會提高學生的學習興趣。本來力學教材中的理論知識都是經過實踐總結出來的，而又為實踐所用，因此，要求教師在授課時盡量把抽象的概念、理論與實際的建筑工程聯系起來。如在講結構的內力分析時可以教室的結構為例，讓學生分析梁、板、柱的荷載、內力，梁的截面尺寸。在講到結構的穩(wěn)定性時，可以以施工現場腳手架的搭設、腳手架的倒塌問題等，讓學生試著用力學的方法思考解決問題，學生本來對自己的專業(yè)就很期待，當發(fā)現這門課程可以用在實實在在的建筑物上時，便能真正體會到力學這門課程的重要作用，體會到力學與生活息息相關，明白作為一名工程師掌握力學的重要性。這樣，即大大的提高了學生的學習興趣又培養(yǎng)了他們分析問題解決問題的能力，活躍課堂氣氛，實現教學互動。除此之外，教師可采用多種方式與學生交流，如當面交流、論壇交流、E－Mail等。好的互動效果不一定就只能在課堂上體現，學生需要及時向老師反饋信息，而老師也應主動地虛心地向他們咨詢意見，了解如何上課才是他們最容易接受的方式，找到自己還有哪些地方需要改進，這樣，師生距離拉近了，學生學習變輕松了，教師的教學水平也無形提高了。

二、改革教學觀念和方法

1．激發(fā)學生創(chuàng)新思維和學習興趣。在教學中激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是實施素質教育的重要內容。要為學生提供創(chuàng)新思維的天地，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和對未來世界的探索精神。樹立教育的主要目標是造就能創(chuàng)新的而不是簡單重復前人所做過的事的人，濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望是直接推動學生學習的內動力。首先教師要創(chuàng)設條件，激發(fā)學生學習的興趣。在《建筑力學》的緒論課上，充分利用多媒體教學展現從古代建筑到現代建筑、從國內著名建筑到國外著名建筑，從民用普通建筑到大跨度和超高層的標志性建筑的受力分析和結構造型特點，闡明建筑力學知識的正確應用是這些建筑的成功原因之一，從而給學生后續(xù)的學習留下了期待和想象的空間。

2．發(fā)展學生的發(fā)散性思維。發(fā)散性思維要求對每一問題從不同角度不同方向思考，從多方面尋求多樣性答案。培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，為他們的終身自學提供了有利的保證。在《建筑力學》課中培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，首先要培養(yǎng)學生養(yǎng)成“多看多想”的好習慣，建筑物的設計千變萬化各有特點，但萬變不離其宗。在課堂講解知識點的時候通常是多舉工程案例，然后要求學生課下自己觸類旁通，再通過自己對身邊建筑的觀察在現實中去尋找。

3．在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學生通過自身的實踐，能更深刻地理解課堂知識，并在實踐中創(chuàng)造性的學習，以檢驗自己知識的正確性?！督ㄖW》課程的實踐性較強，在教學過程中，注重學生的實踐活動，創(chuàng)造實踐條件，引導同學們參與社會實踐。比如在講解“約束和約束反力“這一內容時，向學生舉出在身邊處處形成的各種約束及特點，借此培養(yǎng)學生由抽象到具體，再由具體回到抽象的思維方式，大大提升了學生們的學習能力?？傊?，在實施素質教育的過程中，要建立一種良好的教學模式，以學生為主體，充分發(fā)揮教師的主導作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。為學生提供更多的創(chuàng)新機會，讓學生得到充分的發(fā)展，從而激發(fā)起他們濃厚的學習興趣、創(chuàng)造的靈感、創(chuàng)新的能力。

4．通過多媒體課件展示。利用結構模型、電子課件、仿真試驗軟件、多媒體教學設備、計算機網絡等現代數字技術，建立一整套系統(tǒng)科學的建筑力學多媒體教學體系，應充分利用多媒體的信息多樣性，多媒體軟件的交互性、集成性、智能型和實時性等特征。在多媒體教學軟件的闡述方式上力求淺顯簡明，少用高深的數學，力求用大量的圖解方式來說明建筑結構的力學作用，充分展示力在不同結構中的荷載方式、力的分解方式、約束力的產生方式、應力狀態(tài)、力的改向、力的分散、匯集及傳遞方式。以圖表、圖書或示意圖的方式結合動畫來表達抽象的思考，培養(yǎng)學生對于空間及建筑物的想象能力和分析解決問題的能力。