導(dǎo)語(yǔ)：網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)狀況與策略思索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

網(wǎng)上教學(xué)是開(kāi)放教育教學(xué)過(guò)程中的重要途徑和手段，同時(shí)也是我們進(jìn)行課程教學(xué)模式改革的重要方面。網(wǎng)上教學(xué)為滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者靈活學(xué)習(xí)需求，搭建了一個(gè)方便、快捷的獲取知識(shí)平臺(tái)。網(wǎng)上教學(xué)與傳統(tǒng)面授教學(xué)最大區(qū)別在于它不受空間和教學(xué)媒體等條件限制，只要學(xué)生有上網(wǎng)條件即可。網(wǎng)上教學(xué)更能體現(xiàn)開(kāi)放教育的理念和特色，也更符合成人學(xué)習(xí)時(shí)間不固定的特點(diǎn)。因此，未來(lái)開(kāi)放教育網(wǎng)上教學(xué)作為面授輔導(dǎo)教學(xué)的補(bǔ)充，所占比重會(huì)日趨增大。網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)是在指定時(shí)間段，由教師組織，師生在網(wǎng)上進(jìn)行雙向交流的教學(xué)活動(dòng)。在開(kāi)放教育環(huán)境下，上海電視大學(xué)以“導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—助學(xué)”的“3L”教學(xué)模式為指導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展課程網(wǎng)上實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)教學(xué)活動(dòng)，它既是課堂輔導(dǎo)教學(xué)的延伸和擴(kuò)展，也是具有特色的教學(xué)活動(dòng)之一。近年來(lái)，上海電視大學(xué)加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)，取得良好成效，并通過(guò)多次評(píng)比和召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)有力推動(dòng)了整個(gè)市電大系統(tǒng)網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)的深入開(kāi)展。通過(guò)對(duì)近兩個(gè)學(xué)期在上海電視大學(xué)各個(gè)分校開(kāi)展的網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)活動(dòng)回放，以及與部分課程教師進(jìn)行訪談等方式，我們發(fā)現(xiàn)，目前的網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)還存在教師對(duì)網(wǎng)上教學(xué)重視程度需要提高、網(wǎng)上教學(xué)測(cè)評(píng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不健全、網(wǎng)上教學(xué)技術(shù)支持不夠完善等問(wèn)題。本文將對(duì)這些問(wèn)題一一進(jìn)行剖析，并提出相應(yīng)建議。下文把“網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)”簡(jiǎn)稱(chēng)為“網(wǎng)上教學(xué)”。

一、存在問(wèn)題及分析

雖然近幾年電大教學(xué)中日益注重網(wǎng)上教學(xué)，但總的說(shuō)來(lái)效果還不盡如人意，大多數(shù)網(wǎng)上教學(xué)還是流于形式，缺乏實(shí)效性。通過(guò)對(duì)近兩個(gè)學(xué)期在上海電視大學(xué)各個(gè)分校開(kāi)展的網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)的活動(dòng)回放，以及與部分課程教師和分校教務(wù)管理人員進(jìn)行訪談等方式，我們整理出目前網(wǎng)上教學(xué)存在的若干問(wèn)題。

(一)教師對(duì)網(wǎng)上教學(xué)缺乏應(yīng)有重視

有一部分教師因?yàn)榱?xí)慣了面授教學(xué)而不重視網(wǎng)上教學(xué)，認(rèn)為進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)只不過(guò)是完成學(xué)校布置的一項(xiàng)任務(wù)，因而對(duì)網(wǎng)上教學(xué)抱著應(yīng)付態(tài)度，主要表現(xiàn)在兩方面:

1．網(wǎng)上教學(xué)選題較為平淡，過(guò)程缺乏設(shè)計(jì)，吸引不了學(xué)生興趣以某分校2011年秋季本科班所有網(wǎng)上教學(xué)為例，著重對(duì)其選題和設(shè)計(jì)進(jìn)行了分類(lèi)整理，如表1和表2:首先，選題上基本都采用了針對(duì)某一主題的討論，這個(gè)主題有的是一門(mén)課程(考前答疑，占41．58%)，有的是一個(gè)模塊或某一章節(jié)(占17．82%)，有的是某一知識(shí)點(diǎn)(占21．78%);其次，在教學(xué)設(shè)計(jì)上基本采用師生一起討論的形式為主(占80．2%)。這樣的選題和設(shè)計(jì)反映了教師貪圖簡(jiǎn)單，急于完成任務(wù)的心態(tài)，造成的結(jié)果是學(xué)員在活動(dòng)中找不到明確目標(biāo)，活動(dòng)缺乏足夠吸引力，有的學(xué)員在網(wǎng)上要么打個(gè)招呼就“潛水”，要么就發(fā)大量的“灌水”帖。

2．在教學(xué)過(guò)程中缺乏應(yīng)有熱情因?yàn)榻處熅W(wǎng)上教學(xué)選題和設(shè)計(jì)過(guò)于平淡，一定程度上影響了學(xué)員參與的積極性，而學(xué)員的積極性反過(guò)來(lái)又影響教師在網(wǎng)上教學(xué)中的教學(xué)態(tài)度，表現(xiàn)在:某些教師對(duì)學(xué)生的回帖不及時(shí)和隨意簡(jiǎn)單，缺乏應(yīng)有熱情。教師回帖的隨意性一方面容易造成學(xué)生心理上的不安，使學(xué)生找不到方向，影響學(xué)習(xí)興趣［2］;另一方面，這也無(wú)疑暗示學(xué)生網(wǎng)上教學(xué)只不過(guò)是一個(gè)形式，對(duì)于認(rèn)真參加的學(xué)生是一種傷?？赡芙處熣J(rèn)真的態(tài)度不能感動(dòng)所有學(xué)生，但至少可以保持很多學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓整個(gè)網(wǎng)上教學(xué)走向良性循環(huán)，網(wǎng)上教學(xué)效果才能越來(lái)越好。

(二)網(wǎng)上教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)單一，只注重帖子數(shù)

我們對(duì)多個(gè)分校的教學(xué)管理人員進(jìn)行了訪談，發(fā)現(xiàn)各分校針對(duì)網(wǎng)上教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，以下列舉三個(gè)分校的評(píng)價(jià)指標(biāo)(表3－表5)。1．A分校把網(wǎng)上教學(xué)分成了3個(gè)等級(jí)，如表3所示:2．B分校設(shè)定了四個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，每個(gè)指標(biāo)下又有多個(gè)評(píng)分點(diǎn)，詳見(jiàn)表4:3．C分校對(duì)網(wǎng)上教學(xué)設(shè)定了七項(xiàng)評(píng)分點(diǎn):從三個(gè)分校的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)分點(diǎn)可以看到，有些評(píng)分點(diǎn)(如主題明確、內(nèi)容突出、師生積極互動(dòng)等)很難做到量化，因此難免會(huì)流于形式，而真正的評(píng)分依據(jù)還是落腳在教師發(fā)帖數(shù)、學(xué)生發(fā)帖數(shù)和學(xué)生參與率等各個(gè)硬性的定量指標(biāo)。誠(chéng)然，這種考核方式能夠有效提高學(xué)習(xí)者參與率和教師發(fā)帖數(shù)，但在實(shí)際操作中常常會(huì)發(fā)生交流不深入、大多是問(wèn)候帖而缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容等不良結(jié)果。所以，采用定量和定性指標(biāo)結(jié)合方式，進(jìn)一步增強(qiáng)考核標(biāo)準(zhǔn)可操作性是非常有必要的。

(三)平臺(tái)功能單一，過(guò)于呆板

上海電視大學(xué)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)中的BBS在線答疑平臺(tái)是2004年建設(shè)的，這個(gè)平臺(tái)功能過(guò)于單一，它其實(shí)是一個(gè)類(lèi)似留言本的平臺(tái)，如圖1:顯然這個(gè)平臺(tái)已經(jīng)不能適應(yīng)目前的要求了。第一，當(dāng)同一層中由于發(fā)帖人數(shù)較多而使帖子數(shù)迅速增長(zhǎng)時(shí)，查找前面的帖子很不方便;第二，該平臺(tái)中的帖子深度最多有兩層，不能按主題進(jìn)一步細(xì)分，缺乏層次感，凸顯不出帖子的針對(duì)性;第三，缺乏查詢(xún)帖子功能;第四，網(wǎng)上教學(xué)開(kāi)始后，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)入教師事先設(shè)置好的專(zhuān)題帖，沒(méi)有時(shí)間限定，不利于教師控制整個(gè)教學(xué)進(jìn)程;第五，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)過(guò)于簡(jiǎn)單，只有教師發(fā)帖數(shù)和每位學(xué)員的發(fā)帖數(shù)。

二、相應(yīng)對(duì)策

為了解決上述問(wèn)題，我們認(rèn)為可采取如下對(duì)策:

(一)用心選題，精心設(shè)計(jì)，嘗試多樣化的教學(xué)形式

1．提高網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)目的性經(jīng)研究，有兩類(lèi)主題的教學(xué)活動(dòng)最能吸引學(xué)生，一類(lèi)是對(duì)考試非常有幫助的主題，另一類(lèi)是能夠聯(lián)系實(shí)際、讓學(xué)生學(xué)到實(shí)用知識(shí)的主題［1］。所以在開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)前，一定要用心挑選主題，突出其實(shí)用性，這是前提和基礎(chǔ)。

2．加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)教師要對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的安排有精心組織和設(shè)計(jì)。很多教師僅把網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)看作是網(wǎng)上答疑這樣一種單一的形式，被動(dòng)地等待學(xué)生提問(wèn)，然后教師再來(lái)回答問(wèn)題。這種教學(xué)設(shè)計(jì)顯然吸引不了學(xué)生的興趣。網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)的形式應(yīng)該是多樣化的，應(yīng)該是學(xué)習(xí)重點(diǎn)的延伸和學(xué)習(xí)難點(diǎn)的深入，應(yīng)圍繞核心主題進(jìn)行“形散神不散”的討論。

3．豐富網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)形式網(wǎng)上教學(xué)形式要力求多樣化。比如案例分析(滲透網(wǎng)上小組學(xué)習(xí))、辯論形式、網(wǎng)上授新課和習(xí)題講解。案例分析形式網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)可以采用生動(dòng)鮮活的案例更好地聯(lián)系理論知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力。辯論形式網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)促使學(xué)生大量查找資料、梳理知識(shí)，所以有助于學(xué)生更全面理解知識(shí)、更靈活運(yùn)用知識(shí)。網(wǎng)上授新課形式教學(xué)活動(dòng)可以在教室緊缺情況下進(jìn)行一些較為簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容的傳授，也使學(xué)生免于求學(xué)路上來(lái)回奔波。習(xí)題講解形式網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)可以有效幫助學(xué)生梳理知識(shí)，其突出優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生可通過(guò)回放來(lái)反復(fù)學(xué)習(xí)。

(二)在網(wǎng)上教學(xué)中滲透“以學(xué)生為本”思想

在網(wǎng)上教學(xué)中要體現(xiàn)以學(xué)生為本、以學(xué)習(xí)者為中心思想，如果一味抱著以教師為中心想法，難免會(huì)脫離實(shí)際，也是造成一些學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)不投入的原因之一。對(duì)此，可在以下幾個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注:

1．在網(wǎng)上教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)在帖子上體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，而不是冷冰冰的套話(huà)，要像面授教學(xué)課上一樣，多在展現(xiàn)親和力上下功夫。

2．教師的討論用語(yǔ)要和藹可親，也可略顯幽默，注重啟發(fā)學(xué)生。在討論中當(dāng)師生觀點(diǎn)不同時(shí)，要讓學(xué)生充分交流，在辨析和交流中使抽象的理論知識(shí)逐步清晰，而不能將教師的權(quán)威強(qiáng)加于學(xué)生。

3．因?yàn)榫W(wǎng)上教學(xué)過(guò)程中師生在空間上是分離的，所以缺乏面授課堂上所擁有的師生間面對(duì)面情感交流的優(yōu)勢(shì)。為了彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，需要教師及時(shí)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予學(xué)生更多鼓勵(lì)。對(duì)在線學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性給予及時(shí)肯定，使學(xué)生得到最好的心理支持。

4．教師可以讓學(xué)生參加網(wǎng)上教學(xué)的同時(shí)用QQ上線，如果有學(xué)生亂發(fā)無(wú)關(guān)帖子或表現(xiàn)不積極，教師可以在QQ中進(jìn)行提示或警告。這樣，一方面能對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒，另一方面能保持網(wǎng)上討論主題相關(guān)性。本文著重分析了上海電大網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)中的幾個(gè)典型問(wèn)題，并提出了相應(yīng)對(duì)策。

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)上教學(xué)存在的不足一方面歸結(jié)于教師不夠用心，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面平臺(tái)也有待進(jìn)一步改進(jìn)。我們相信，只要學(xué)校重視、教師用心、學(xué)生投入，網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)一定會(huì)成為面授教學(xué)的有力補(bǔ)充，真正體現(xiàn)電大遠(yuǎn)程教學(xué)特色。