導(dǎo)語：透析童話式作文教學一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

童話，孩子們最早接觸的文學樣式，作品中的那種充滿離奇的想象力，那種真善美與假丑惡的較量，在他們幼小的心靈中留下了難以忘記的記憶。她如春雨，悄無聲息滋潤著孩子們的心田；她如秋葉，隨風飄蕩，漫游世界，放飛想象；她如清泉，冰涼剔透，舒舒暢暢，凈化學生心靈；她如調(diào)味品，喚醒學生習作興趣。

童話作文是一個開放的七彩世界，能調(diào)動學生內(nèi)在的生活積累，激發(fā)學生的豐富想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，符合學生的年齡特點。因此，構(gòu)建童話作文教學模式，讓學生在童話世界里自由暢想，既符合新課標的要求，又順應(yīng)學生的心理特點，更能提高學生的寫作能力。

那么，如何組織童話式作文教學，結(jié)合低年級小學生的年齡特點，在教學中，充分發(fā)揮學生的主動性，激發(fā)學生的寫作興趣，我認為可以從以下幾個方面入手。

一、大量閱讀，打好基礎(chǔ)

童話故事是兒童最喜歡的一種文學形式，是兒童認識世界的門戶。對兒童來說，再沒有比童話故事吸引人的了，孩子們從幼兒到小學階段，接觸的各種動畫片、連環(huán)畫、故事，大都是童話。為了增加孩子們的閱讀量，我鼓勵他們課后多讀童話，讓學生親近童話，去感受斑斕色彩童話世界。

我還推薦了一些經(jīng)典童話，讓學生喜愛童話，親近童話，首先要讓學生走近它、了解它。根據(jù)學生的年齡特點，思想實際、閱讀能力，有目的、有計劃地幫助學生選擇，向?qū)W生推薦一些文質(zhì)兼美的童話讀物?！墩l動了我的奶酪》《哈利波特與魔法石》系列、《鄭淵潔童話系列》《西游記》里的神奇故事，格林兄弟、安徒生、等名家創(chuàng)作的傳世童話，都是童話寫作創(chuàng)作的源泉。教師引導(dǎo)他們?nèi)ふ椰F(xiàn)實里的童話影子，去體會作者創(chuàng)作的心情，讓他們明白童話素材源于生活。當學生進入到自覺、主動參與的軌道后，我便讓學生根據(jù)自己的愛好和興趣自愿選擇讀物。最大限度地給學生以主體地位，把大部分時間留給學生，讓學生自由去讀。這樣不僅能讓學生對故事有更深的理解，能在閱讀之后進入自己創(chuàng)作的境地。讓這些童話故事與孩子們的生活更加貼近，讓故事中的人物和孩子們更加親密，讓故事與當今的時代更加融合。因此，讓學生廣泛地閱讀，在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作，是引領(lǐng)學生進入童話作文的第一步，能夠讓學生的語言更加完美，能讓學生漸入創(chuàng)作佳境，使學生學會寫。

二、喚起童心，營造學生想象空間

童話最基本的特征是其豐富多彩的幻想，幻想是童話的靈魂。在童話作文的教學中，首要是營造一片幻想的空間，任其無拘無束自由在幻想的夢境中暢游，打開通向另一種生活的窗子。

1、根據(jù)原版講童話，培養(yǎng)再造想象能力。

語言是思維的外殼，是智力的核心。在學生看、聽童話故事的前提下，我啟發(fā)學生大膽說話。如《丑小鴨》這篇童話故事，我首先引導(dǎo)學生如何觀察童話中的插圖，然后讓學生在腦海中構(gòu)建這樣一幅畫面，也就是讓學生自由想象。最后讓學生把看到的、想到的丑小鴨經(jīng)受種種生活的磨難，用語言表達出來。這樣，學生很感興趣，七嘴八舌，各抒己見。學生們通過對思維的表達，即鍛煉了自己的表達能力，也大大提高了自己“述說”的能力。

2、拋頭去尾填童話，培養(yǎng)創(chuàng)造想象能力。

聽童話故事到一定程度之后，我讓孩子們把童話故事寫下來，當然這樣的故事不必拘泥于“原版正宗”。寫過一定數(shù)量之后，我嘗試著講頭留尾或留頭講尾，讓孩子們自己去編織一個又一個的夢幻。如學完《丑小鴨》這篇故事，我見學生個個學得興致勃勃的，于是我便靈機一動，要求學生編寫一篇《丑小鴨變成天鵝以后的故事》。第二天，我讀了學生的故事，一個個生動有趣的故事躍然紙上。有的寫丑小鴨重新回到茅草房看望曾經(jīng)奚落他的老婆婆和母雞，感謝他們讓它在那兒避風；有的寫丑小鴨飛到鴨場看望鴨媽媽，受到了兄弟姐妹們截然不同的眾星捧月般的待遇，甚至那只高貴的具有西班牙血統(tǒng)的鴨夫人也黯然失色；有的則從反面寫出變成天鵝之后的丑小鴨忘記了過去的經(jīng)歷，沉醉在幸福之中，變得驕傲起來……我詫異了，這些不經(jīng)意的流露，不期而遇的溫馨，是一種無法預(yù)約的精彩，簡直就是生命拔節(jié)的聲音。

3、結(jié)合插圖學編童話練習。

圖畫形象直觀，借助圖畫來幫助學生變童話，可以讓學生按自己的想法去編，不必拘泥于一定的模式。在練習時我引導(dǎo)學生從多幅畫開始，因為多幅圖畫提供的內(nèi)容較多，有較完整的故事內(nèi)容，只要一幅幅編下來，并加以想象，肯定能編出一個完整的童話故事來。重要的是一定要放開學生的想象力，讓他們大膽地去幻想，不要拘泥于圖畫原本。要能夠看到畫面以外的東西，使情節(jié)、故事更加豐富和精彩起來。在編《小喜鵲請醫(yī)生》的童話故事時，我要求學生先從整體上看四幅圖畫的大意，然后根據(jù)圖意進行想象，把每一幅圖的意思看明白、說清楚。最后請學生把四幅圖的意思連起來，加上開頭和結(jié)尾,完整有條理地編一編。結(jié)果，學生編得頭頭是道。

當學生用多幅圖編童話較為熟練后，我就嘗試著讓他們用單幅圖來編童話。單幅圖提供的只是部分畫面，需要學生創(chuàng)造性地聯(lián)想，把單幅圖擴展成多幅圖，展開想象。有時，還可用續(xù)講故事的形式展開，培養(yǎng)了學生的幻想能力。

4、依據(jù)一定的事物，進行想象編寫。

如鼓勵學生借助玩具學具、圖片插畫等進行想象，學生有不少玩具，帶到學校就成了一個玩具王國。幾個動物放在一起，孩子們立即就能編出許多有趣的故事。

5、延伸課文內(nèi)容，續(xù)編童話故事。

學生的想象力是無所拘束的。課文中凡涉及想象的，學生中邊不乏奇思妙想。創(chuàng)新的火花，往往就在不經(jīng)意中迸發(fā)。如學完《會走路的樹》后，讓學生想象老馴鹿帶著小鳥回家后的故事；學會《狐假虎威》后，假象老虎又一次遇到狐貍會怎樣……

6、拓展生活空間，用童話反映生活。

讓學生用童話來反映身邊的生活，把想象和現(xiàn)實巧妙結(jié)合。記得有一次上課時，教室里飛來了一只小麻雀，我馬上抓住這機會，讓學生進行觀察，然后進行想象。后來，有學生饒有興趣地在作文中寫道：我們班來了一位不速之客，他在我們頭頂嘰嘰地唱歌，好像在為我們跳舞解悶，又好像是爸爸媽媽派來的偵察機，在觀察我們怎么上課……

三、童話作文不忘培養(yǎng)良好的作文習慣

鑒于中年級學生的學習、生活經(jīng)驗，教師從一開始就不能放松對學生作文習慣的培養(yǎng)。

1、有意觀察的習慣。

作文，也就是通過觀察來感知生活，選取作文材料。教師有責任教導(dǎo)學生做一個生活的有心人。

2、多向構(gòu)思的習慣。

小學生的思維發(fā)展是從順向發(fā)展到逆向，以至多向。在作文指導(dǎo)中，教師注意引導(dǎo)學生在選取作文材料和謀篇構(gòu)思中，從各個角度尋找寫作材料，整理寫作思路。

3、一氣呵成的習慣。

盡可能做到筆頭跟上思路的展開而進行，即使有不會寫的字詞，也不應(yīng)該停下來使文思中斷，這樣的文章才能前后連貫，融于一體。

4、閱讀、積累的習慣。

為了拓寬學生的視野，豐富學生的頭腦，推薦好書、名著，讓他們自己借閱欣賞，并組織指導(dǎo)，使學生的閱讀更為有效。這樣不僅能讓學生對故事有更深的理解，而且能在閱讀之后進入自己創(chuàng)作的境地。

四、享受成功

學生的童話創(chuàng)作經(jīng)歷了取材、構(gòu)思、評議、加工等環(huán)節(jié)，可以說作品是他們辛勤勞動的成果。在童話作文教學中，要充分發(fā)揮作文成果的激勵作用。

我們開辟童話園地。在班級的板報、墻報上開辟童話園地，并在一旁附有師生的小評議。當學生讀著師長、同伴的熱情贊揚、由衷希望時，心中的自豪感、成功感便會油然而生，那一張張欣喜的笑臉是最好的見證。讓學生從中體會成功的快樂，“讓成功激勵成功”?！巴捵魑摹钡淖罱K目的就是要學生把自己的生活創(chuàng)編成童話故事寫出來，寫自己看見的、自己聽見的、自己喜歡的、自己討厭的、自己親身經(jīng)歷的；寫出自己的思、自己的夢、自己的情。因而利用日記或周記的形式，圍繞生活中的現(xiàn)象，圍繞學生感興趣的熱點，圍繞某個事件，用童話故事的形式將它記下來，不失為訓練的好方法，這樣學生更加樂于寫，編寫的童話故事也更能反映出每個孩子的個性特點，反映出現(xiàn)代孩子們對待生活的真情，反映出孩子們的童真和樂趣。

我們說，童話習作給孩子打開了一扇窗，迷人的風景印入眼簾，清新的空氣沁入心脾。在這樣的氛圍里，孩子們健康地成長著，成長得更加茁壯。阿拉伯神話中的阿里巴巴曾經(jīng)用“芝麻開門”的咒語開啟了通向獲取財寶的神秘大門，我相信，我們也能用童話故事這根神奇的魔棒敲開小學生作文創(chuàng)新的大門，獲得意想不到的教學效果。