關(guān)鍵詞：教師現(xiàn)代教育技術(shù)多媒體教學(xué)

摘要:文章分析了多媒體技術(shù)進(jìn)入教學(xué)后對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生的影響,探討了為適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)模式教師應(yīng)采取的一些對(duì)策:教師要接受終身教育;破除“滿堂灌”的陳舊教學(xué)模式,采用啟發(fā)式教學(xué);進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn),總結(jié)教學(xué)規(guī)律;教師要做好角色轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)備;提高教師的自身素質(zhì)。在現(xiàn)代化教育中教師應(yīng)根據(jù)各種變化,不斷合理調(diào)整自己在教學(xué)中的作用,逐漸完善新的教學(xué)方法,探討并充實(shí)新的教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)過(guò)程更加和諧統(tǒng)一。

多媒體技術(shù)介入教學(xué)后,傳統(tǒng)的教學(xué)模式將會(huì)被打破。以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué),帶來(lái)的將是整個(gè)教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段、教育模式、教育過(guò)程的一場(chǎng)深刻革命。對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師角色以及學(xué)生地位都將產(chǎn)生一定的影響:(1)傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程是由教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容3個(gè)基本要素構(gòu)成的,現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程又增加了教學(xué)媒體這個(gè)要素;(2)使教學(xué)內(nèi)容由原先單一的描述性文字和補(bǔ)充說(shuō)明的圖形、圖表變成了一種集文字、聲音、圖象、動(dòng)畫(huà)、視頻于一體的多媒體信息;(3)多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程后,促進(jìn)了教學(xué)方法向綜合化方向的發(fā)展,使教學(xué)方法變得靈活多樣;(4)在現(xiàn)代化教育中,教師不再以知識(shí)權(quán)威者的身份向?qū)W生灌輸知識(shí),教師的作用將主要體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)方面;(5)在傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)生依靠教師的組織安排和要求進(jìn)行學(xué)習(xí),是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。把現(xiàn)代教學(xué)媒體作為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要因素后,改變了學(xué)生對(duì)教師的依賴程度。因此,教師在多媒體教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)其教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程的變化,不斷合理地調(diào)整自己在教學(xué)中的作用,逐漸完善新的教學(xué)方法,探討并充實(shí)新的教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)過(guò)程更加和諧統(tǒng)一。下面將探討教師應(yīng)如何適應(yīng)和發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)。

一、教師要接受終身教育

面對(duì)科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展,人們所受到的教育,不再是階段教育,而是終身教育。終身教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,能充分利用各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的人。他們能根據(jù)自身需要不斷調(diào)整自己的知識(shí)構(gòu)成,不斷地獲取新信息、新知識(shí),以提高自身生存發(fā)展的能力,適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)新情況。1809年,歌德就曾說(shuō)過(guò):“今后沒(méi)有任何一樣?xùn)|西能夠?qū)W習(xí)而終生享用。我們必須每五年學(xué)習(xí)新知,才不會(huì)被時(shí)間淘汰?！痹诳茖W(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天,這句話早已得到驗(yàn)證?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和知識(shí)信息總量的增加,要求學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)能力和更好的學(xué)習(xí)方法。純粹傳授知識(shí)內(nèi)容的教育方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代社會(huì)了,必須向?qū)W生傳授如何學(xué)習(xí)的方法。正如《學(xué)會(huì)生存》所指出的那樣,“未來(lái)的文盲將不再是那些目不識(shí)丁的人,而是那些沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人論文格式?！笨梢?jiàn)“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更重要。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才能終生學(xué)習(xí),只有終身學(xué)習(xí)才能不斷更新知識(shí),不斷獲取新信息,不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。教師作為教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)者、制作者,教學(xué)工作的研究者,不僅指導(dǎo)、幫助學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)教師本身也應(yīng)進(jìn)行終身學(xué)習(xí),不斷地更新和拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域。人的一生將在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中度過(guò),“活到老,學(xué)到老”,是當(dāng)今社會(huì)的特征。教育者必須先接受教育,才能完成時(shí)代賦予的使命。教師要本著缺什么補(bǔ)什么的原則進(jìn)行自學(xué)或參加培訓(xùn),不斷補(bǔ)充新知識(shí),更新觀念,掌握新技術(shù),來(lái)適應(yīng)新形勢(shì)下教育事業(yè)發(fā)展的需要。

二、破除“滿堂灌”的陳舊教學(xué)模式,采用啟發(fā)式教學(xué)

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校教育技術(shù)

現(xiàn)階段如何加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教育技術(shù)裝備工作,筆者結(jié)合工作實(shí)際作了一些探索和思考。

一、提高認(rèn)識(shí)是前提

加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教育技術(shù)裝備工作是推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育的需要。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力,中小學(xué)的實(shí)驗(yàn)課就是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力和求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)精神;現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)要求擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,如果學(xué)校不建圖書(shū)室,不配備相關(guān)圖書(shū)資料,語(yǔ)文教學(xué)的要求就不可能達(dá)到目的;現(xiàn)代社會(huì)要求每個(gè)成員熟悉并掌握信息技術(shù)方面的知識(shí)和能力,如果學(xué)校不配備相應(yīng)的設(shè)備,不學(xué)習(xí)相關(guān)的信息知識(shí),同樣達(dá)不到目的。從某種程度上說(shuō),加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)裝備工作是實(shí)施素質(zhì)教育的條件和保障。其次,加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教育技術(shù)裝備工作是教育發(fā)展的需要。時(shí)代在發(fā)展,教育也在發(fā)展。特別是落后農(nóng)村中小學(xué)和城區(qū)或發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校相比,各方面條件相對(duì)較差,要逐步縮小城鄉(xiāng)差別,使青少年享有同等的教育,我們必須樹(shù)立發(fā)展才是硬道理的觀念,用發(fā)展的眼光來(lái)看待問(wèn)題和解決問(wèn)題,因地制宜,因校制宜地開(kāi)展好教育技術(shù)裝備工作。對(duì)于教育技術(shù)裝備工作的重要意義,要廣泛宣傳,逐步達(dá)到領(lǐng)導(dǎo)重視、群眾理解、師生配合,形成認(rèn)識(shí)一致、齊抓共管的格局。2000年,我鎮(zhèn)6所中小學(xué)通過(guò)借、貸等辦法自籌資金70萬(wàn)元建起了微機(jī)室,2003年,5所小學(xué)自籌資金購(gòu)置電腦、打印機(jī)等辦公設(shè)備。到目前為止,全鎮(zhèn)11所中小學(xué)均實(shí)行了電腦辦公。

二、整合資源是基礎(chǔ)

由于農(nóng)村中小學(xué)實(shí)行布局調(diào)整,一部分村小或教學(xué)點(diǎn)被撤并,一部分村小實(shí)行聯(lián)村辦學(xué)或高年級(jí)集中到中心完小,原有的實(shí)驗(yàn)儀器閑置或發(fā)揮效益不夠。對(duì)此,我們確定被撤銷的學(xué)校的裝備原則上調(diào)配到中心完小,已經(jīng)沒(méi)有高年級(jí)的村小的裝備除保留簡(jiǎn)易教具箱外,原則上調(diào)配到中心完小。通過(guò)調(diào)配、重組,中心完小的實(shí)驗(yàn)儀器、圖書(shū)、電教設(shè)備等都得到了較好的充實(shí)和完善,這樣既便于管理,又便于集中發(fā)揮裝備的使用效益。根據(jù)學(xué)校布局調(diào)整的論文格式需要,我們對(duì)相關(guān)裝備進(jìn)行再調(diào)配。2002年又籌資3萬(wàn)多元為三所初中添置了儀器、藥品,同時(shí)對(duì)全鎮(zhèn)17個(gè)校點(diǎn)的地面衛(wèi)星接收站進(jìn)行全面維護(hù),并鎖定中國(guó)教育電視臺(tái)等教育頻道,充分發(fā)揮其電化教學(xué)的作用。

人類正闊步進(jìn)入信息化社會(huì)，教育也正掀起信息化革命的浪潮。用現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，推進(jìn)教育教學(xué)的改革已是歷史的必然?；诖朔N認(rèn)識(shí)，我校本著早起步、早受益、高標(biāo)準(zhǔn)、高效益的指導(dǎo)思想，自1997年開(kāi)始，就努力探索發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。我們的實(shí)施策略是以構(gòu)建信息化校園為理念，以先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備為載體，以現(xiàn)代管理方略為動(dòng)力，力求高效率、低能耗的使用，讓教師和學(xué)生在信息化的校園中獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，生成智慧，形成人格。建——?jiǎng)?chuàng)造信息化校園的物質(zhì)平臺(tái)一、更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)投入。當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展與普及，已深刻地影響和改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)方式和生活方式，也帶來(lái)了一場(chǎng)學(xué)習(xí)上的革命。傳統(tǒng)的“一支粉筆、一張嘴，一塊黑板、一本書(shū)”教學(xué)方式，顯然已與當(dāng)今現(xiàn)代化教育大相徑庭。只有在裝備好現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的基礎(chǔ)上，積極運(yùn)用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，創(chuàng)構(gòu)新的教育教學(xué)過(guò)程，給學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間，才能搶占現(xiàn)代教育的制高點(diǎn)，使學(xué)校立于一流學(xué)校之林。為此，我們這幾年都把現(xiàn)代教育技術(shù)作為建設(shè)一流學(xué)校的突破口，確立了發(fā)展目標(biāo)，多方籌措經(jīng)費(fèi)，克服重重困難，想方設(shè)法使有限的資金重點(diǎn)投入，在學(xué)校還有很多教師沒(méi)有住房、食無(wú)定所的情況下，我們從學(xué)校大局考慮，盡量保證了現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)。二、整體規(guī)劃，分步實(shí)施，注重實(shí)效。我校的現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)本著整體規(guī)劃，分步實(shí)施，注重實(shí)效的指導(dǎo)思想，具體經(jīng)歷了三步走的過(guò)程：1、準(zhǔn)備階段（1997—1999年）。在這三年中，我們邊規(guī)劃邊建設(shè)，首先購(gòu)買了相應(yīng)設(shè)備，這時(shí)主要以PⅡ?yàn)橹饕褂脵C(jī)型，重點(diǎn)為電教教師、學(xué)校骨干教師、行政管理提供服務(wù)，同時(shí)為大規(guī)模開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)裝備奠定基礎(chǔ)。2、硬件設(shè)備添置階段（1999—2001年）。這一階段主要以購(gòu)置設(shè)備為主。同時(shí)分步建立學(xué)校校園網(wǎng)，通過(guò)在全校各教室安裝多媒體電腦，使電腦從學(xué)校管理和少數(shù)人使用向課堂教學(xué)和大多數(shù)使用延伸，迄今為止，全校43個(gè)班級(jí)和15個(gè)年級(jí)處室都配備了由清華同方電腦公司提供了相應(yīng)品牌電腦。學(xué)校同時(shí)投入20多萬(wàn)元，建起了高標(biāo)準(zhǔn)的文昌電視臺(tái)，使之成為信息交流的重要中轉(zhuǎn)站。建起兩個(gè)寬敞的電腦網(wǎng)絡(luò)室和一個(gè)電子備課室，按當(dāng)時(shí)較先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格裝備了機(jī)房。目前，學(xué)校共配備計(jì)算機(jī)188臺(tái)，購(gòu)買了電視機(jī)62臺(tái)，投影器5臺(tái)，攝像機(jī)2臺(tái)，多功能視頻展示儀9臺(tái)，教學(xué)演示、控制系統(tǒng)各一套，全數(shù)碼采編設(shè)備一套。使學(xué)生有了學(xué)習(xí)電腦、攝入信息的場(chǎng)所，也使教師和學(xué)生能運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行各種信息的交流和教學(xué)。3、軟件提高階段（2001—2003年）。學(xué)校聘請(qǐng)華中科大附屬專業(yè)公司為學(xué)校建立千兆以太網(wǎng)，將各教室、各辦公室和計(jì)算機(jī)連接起來(lái)，組成了一個(gè)多媒體網(wǎng)絡(luò)，為教師提供能應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的集中、存儲(chǔ)、檢查、編輯和演示，形成教師課件、存儲(chǔ)資料教學(xué)演示的支持系統(tǒng)，輔助教師的教學(xué)科研工作。實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)中國(guó)電信的Internet連接，構(gòu)建信息化校園，建立校園虛擬網(wǎng)，定期及時(shí)更新網(wǎng)上內(nèi)容，使網(wǎng)上豐富的教育教學(xué)信息資源系統(tǒng)來(lái)輔助教師進(jìn)行備課，制作課件和開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的信息量和界面，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生，國(guó)內(nèi)外資源共享。建立學(xué)校圖書(shū)館多媒體網(wǎng)絡(luò)，為教師、學(xué)生提供一個(gè)具有電子閱讀的多媒體環(huán)境，并實(shí)現(xiàn)包括圖書(shū)編目、流通、檢索在內(nèi)的圖書(shū)館管理自動(dòng)化，提高圖書(shū)信息的流通量和利用率，為教育教學(xué)和教改科研更上一個(gè)臺(tái)階提供服務(wù)。管——尋求信息化校園的高質(zhì)量一、落實(shí)分層管理責(zé)任。為了抓好學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)工作，學(xué)校成立了現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)立現(xiàn)代教育技術(shù)中心，負(fù)責(zé)制訂學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)工作計(jì)劃，制定現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的使用、保養(yǎng)、維護(hù)工作、借還登記等有關(guān)制度，收集整理現(xiàn)代教育信息資料，組織開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，各個(gè)班級(jí)、處室的教師和負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)各班和處室電教設(shè)備的管理和使用，形成設(shè)備損失與工作績(jī)效掛鉤的管理機(jī)制，保證了學(xué)校電教工作的正常運(yùn)行。二、扎實(shí)培訓(xùn)，建好人才庫(kù)。學(xué)校將現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)作為提高教師素質(zhì)的重要指標(biāo)，列入學(xué)校師資培訓(xùn)計(jì)劃。運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，關(guān)鍵在教師。我們將現(xiàn)代教育技術(shù)水平納入教師現(xiàn)代素質(zhì)范疇，并在學(xué)校師資培訓(xùn)計(jì)劃中作重點(diǎn)提出，在1999—2002三年間，我們請(qǐng)市電教館和兄弟學(xué)校的專家來(lái)校講課，使全體教師都接受了一定的基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上，我們派遣骨干教師赴武漢、宜昌、荊州等地學(xué)習(xí)觀摩優(yōu)秀電教課，去年暑期我們派出了十多名教師赴荊州參加CAI課件短期培訓(xùn)，今年，我們又派去了兩名教師赴武漢學(xué)習(xí)多媒體課件制作。與此同時(shí)，學(xué)校利用晚上和各個(gè)假期組織了三期教學(xué)多媒體技術(shù)集中培訓(xùn)，內(nèi)容從最初的電腦認(rèn)識(shí)到一般維護(hù)，從authoware課件、Flash動(dòng)畫(huà)制作到Frontpage網(wǎng)頁(yè)制作，各學(xué)科近40名教師初步掌握設(shè)計(jì)編輯多媒體教學(xué)課件的技術(shù)，他們放棄寒暑假休息時(shí)間，完成了首批課件制作工作，學(xué)校青年教師陳賢君、馬敏等在學(xué)習(xí)期間刻苦鉆研，常常一學(xué)就是十幾個(gè)鐘頭，他們不懂就問(wèn)、刻苦鉆研的精神也極大地帶動(dòng)了其它教師的學(xué)習(xí)熱情，在培訓(xùn)期間精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度蔚然成風(fēng)。今年，學(xué)校對(duì)這些教師的培訓(xùn)成績(jī)進(jìn)行了評(píng)比，并在網(wǎng)上公布了考試成績(jī)。2002—2003學(xué)年度，學(xué)校要求青年教師將現(xiàn)代教育技術(shù)作為一門(mén)必修課程，作為提高教育教學(xué)效益，提高自身素質(zhì)的需要。我們?cè)谛?nèi)提出明確的指導(dǎo)意見(jiàn)，鼓勵(lì)教師自制課件運(yùn)用于課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師脫穎而出，對(duì)在這方面取得突出成績(jī)的教師，學(xué)校予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校每期都要開(kāi)展一次電化教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，要求每位教師上一節(jié)電教優(yōu)質(zhì)課，寫(xiě)一篇電化教學(xué)論文，設(shè)計(jì)制作一件CAI課件，由現(xiàn)代教育技術(shù)中心組織評(píng)比，對(duì)獲獎(jiǎng)教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。為督促教師堅(jiān)持使用好各種電教媒體，學(xué)校還將電教媒體使用情況與教學(xué)工作考核掛鉤，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。三、加強(qiáng)信息技術(shù)課程的管理，提高學(xué)生操作能力。信息技術(shù)課不同于其它學(xué)科課程，是一個(gè)動(dòng)手能力極強(qiáng)的課程，要求學(xué)生具有一定的操作水平，我們?cè)谄涔芾砩弦不ㄙM(fèi)了大量的精力，首先成立了信息技術(shù)課題教研組，加強(qiáng)集體備課，學(xué)習(xí)初制訂教學(xué)計(jì)劃，期中檢查計(jì)劃落實(shí)，期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。其次，合理安排課表，合理使用計(jì)算機(jī)室，力爭(zhēng)學(xué)生上課就能上機(jī)，讓每一個(gè)學(xué)生都要上機(jī)時(shí)間和動(dòng)手機(jī)會(huì)。最后，根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，注重信息技術(shù)理論與實(shí)踐相結(jié)合的指導(dǎo)，達(dá)到學(xué)以致用。四、課題研究帶動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)經(jīng)驗(yàn)成長(zhǎng)。自1999年我校開(kāi)展“互動(dòng)—生成”課題實(shí)驗(yàn)研究以來(lái)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)一直是課題實(shí)施的必要條件之一，我們認(rèn)為，要開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，關(guān)鍵是課件。針對(duì)市場(chǎng)上現(xiàn)有的課件還不太適應(yīng)課堂教學(xué)和學(xué)校各科教師的具體情況，我們主要采取由執(zhí)教老師談教學(xué)設(shè)想，由專長(zhǎng)教師制作；利用已開(kāi)發(fā)的課件，改進(jìn)使之成熟；全校性課題研討會(huì)，帶動(dòng)執(zhí)教教師課件開(kāi)發(fā)熱情等。目前，我校已建起了自制的課件加庫(kù)，由20多位教師自制的30多個(gè)課件極大的豐富了學(xué)校課件資源庫(kù)。五、尋求技術(shù)支持。為了提高我?，F(xiàn)代教育技術(shù)的技術(shù)含量，至2001年以來(lái)，我們一直努力尋求，得到現(xiàn)代教育技術(shù)公司、大專院校和上級(jí)教育主管部門(mén)的技術(shù)支持，經(jīng)過(guò)與華中師范大學(xué)信息技術(shù)系的多次接觸、交流，在華師教授、領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真反復(fù)的考察之后，我校正式成為華中師范大學(xué)的教育實(shí)習(xí)基地和信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，每年，他們都將派譴多名研究生、專家和教授來(lái)我校進(jìn)行信息工作的指導(dǎo)。今年，我校又成為中央教科所的現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，這些都無(wú)疑將為我校信息技術(shù)的發(fā)展與騰飛提供絕佳的契機(jī)。用——追求信息化校園的高效益經(jīng)過(guò)幾年來(lái)不懈努力，我們感到在學(xué)校工作中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)校管理以及學(xué)生的發(fā)展起到了一定的作用。1、提高管理效益。在學(xué)校校園網(wǎng)內(nèi)，學(xué)校行政管理、辦公自動(dòng)化，教務(wù)、財(cái)務(wù)管理、教師的教育、教學(xué)資料和學(xué)生各種資料共享，教師和職工開(kāi)始逐步擺脫繁瑣的手工勞動(dòng)式的操作，工作效率也大大得到了提升。2、多媒體輔助教學(xué)。由于教室和辦公室都已安裝電腦和多媒體顯示儀等現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，教師在備好課后，只要將有關(guān)資料設(shè)置共享，不管走到哪個(gè)年級(jí)或處室都可以隨時(shí)調(diào)用，教師無(wú)紙化辦公、備課和學(xué)生無(wú)紙化學(xué)習(xí)已成為趨勢(shì)，不但增加了課堂教學(xué)的密度，提高了課堂教學(xué)效率，并且充分發(fā)掘了學(xué)生的潛力，促進(jìn)了學(xué)生的左腦、右腦同步發(fā)展，使學(xué)生的觀察力、注意力、想象力得到培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)得也輕松愉快。3、培養(yǎng)學(xué)生各種能力。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全校1600多名上機(jī)學(xué)生中，有40%學(xué)生能夠熟練使用Windows98操作系統(tǒng)和Word、excel等軟件，不少五、六年級(jí)學(xué)生有自己獨(dú)立的ICQ號(hào)，能自如的收、發(fā)電子郵件和閱讀網(wǎng)上資料。現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生帶來(lái)了信息化學(xué)習(xí)的革命，知識(shí)具有了更強(qiáng)的直觀性和可操作性，學(xué)生可隨時(shí)自由閱讀、選擇信息，主動(dòng)地獲取各類知識(shí)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的更新也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的能力，為他們將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4、豐富校園文化建設(shè)。我們不僅利用電教手段創(chuàng)建了學(xué)生在課堂中的諸多“樂(lè)趣”，還利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓教師和學(xué)生自制處室、班級(jí)和個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，現(xiàn)在處室、個(gè)人網(wǎng)頁(yè)已初見(jiàn)成效，由于其圖文聲音并茂，深受教師學(xué)生的喜愛(ài)，我們覺(jué)得這也是校園文化新的形式，我們將加以引導(dǎo)和發(fā)展。5、暢通信息渠道。隨著教育網(wǎng)、科技網(wǎng)等開(kāi)通，網(wǎng)上信息資源日見(jiàn)豐富，教師能夠從網(wǎng)上獲取各種有用的信息資源，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也能從網(wǎng)上學(xué)到各種有用的知識(shí)。在各級(jí)電教主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我校師生齊心協(xié)力，使這項(xiàng)工作取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，學(xué)校先后被評(píng)為市級(jí)電化教學(xué)先進(jìn)單位、市示范學(xué)校，成為現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。近二年來(lái)，教師采用電教手段的公開(kāi)課有一節(jié)在荊州市獲獎(jiǎng)，有3節(jié)在市級(jí)獲獎(jiǎng)。教師參加電教論文評(píng)比中先后有4人獲省、地、市一、二等獎(jiǎng)。教師制作的各科CAI課件也分別獲得省二等獎(jiǎng)、地級(jí)一等獎(jiǎng)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)我們來(lái)說(shuō)僅僅是個(gè)開(kāi)端，今后，我們將進(jìn)一步以學(xué)生發(fā)展為本，著力師資自培，努力創(chuàng)造出一支精良的教師群體隊(duì)伍，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)的需要。我們相信，在上級(jí)主管部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)之下，借助豐富的現(xiàn)代教育資源，我們構(gòu)建信息化校園的宏偉目標(biāo)一定能夠早日實(shí)現(xiàn)！

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)障礙需要行為管理

摘要現(xiàn)代教育技術(shù)在推廣應(yīng)用過(guò)程中,存在等待觀望、缺乏理解、患得患失等社會(huì)心理障礙為了加快其推廣應(yīng)用,促進(jìn)教育質(zhì)童的提高,應(yīng)采取心理的管理等措施,努力改善環(huán)境、提高認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)動(dòng)力、促進(jìn)運(yùn)用、加強(qiáng)管理。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的涵義

教育技術(shù)是教育科學(xué)的一門(mén)分支,我國(guó)教育界人士多引用美國(guó)教育協(xié)會(huì)于年提出的定義,即“為了促進(jìn)學(xué)習(xí),對(duì)有關(guān)的過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐”?，F(xiàn)代教育技術(shù)就是要把當(dāng)今先進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用于教育。促進(jìn)學(xué)習(xí)是目的,過(guò)程和資源是對(duì)象,而設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)是教育技術(shù)的范圍。通過(guò)優(yōu)化教育過(guò)程和教學(xué)模式,來(lái)提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。它的定位在技術(shù),但不是一種純技術(shù)的概念,雖然脫離不了工具,卻不能簡(jiǎn)單地看成是工具,它是智能性的系統(tǒng)技術(shù)。它包括與計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)聯(lián)的多種傳媒技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字通訊技術(shù)、信息技術(shù)、遠(yuǎn)程教育技術(shù)、教育資源采集技術(shù)、教育軟件制作技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)〔〕。還包括新的教育思想、觀念、方法?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的基本思想是以學(xué)習(xí)者為中心,使學(xué)生充分利用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí),課堂教學(xué)是學(xué)生視聽(tīng)、思考、創(chuàng)造的過(guò)程,教師則通過(guò)設(shè)計(jì)、主持、示范和評(píng)價(jià)履行主導(dǎo)的職責(zé)。這種技術(shù)應(yīng)用于教育,必然帶來(lái)教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段、教育模式、教育過(guò)程的深刻變革,必然會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教育教學(xué)方法產(chǎn)生沖擊,這是教育改革與發(fā)展的大趨勢(shì)。不難理解,“現(xiàn)代教育技術(shù)”的定義包含兩大方面一方面明確了教育技術(shù)不單是現(xiàn)代傳媒技術(shù)的使用,也包括傳統(tǒng)的教具、模型、掛圖、幻燈的使用,以能否達(dá)到應(yīng)有的效果為標(biāo)準(zhǔn)另一方面是對(duì)‘教’與‘學(xué)’過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理。二者缺一不可。教育事業(yè)要發(fā)展,必須不斷引人新思想、新技術(shù)、新方法。因此,“現(xiàn)代教育技術(shù)”概念的提出具有促進(jìn)作用。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)推廣應(yīng)用的主要社會(huì)心理障礙

現(xiàn)代教育技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用,能有效地發(fā)揮教育資源的作用,甚至能跨越式地提高教學(xué)效果。因此,即使是在硬件設(shè)施不太完善的條件下,也應(yīng)該挖掘潛力,努力增加現(xiàn)代教育技術(shù)在提高教學(xué)質(zhì)量中的份額。然而,在實(shí)踐活動(dòng)中,人們對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣運(yùn)用,存在不同的心理狀態(tài),其中消極、落后的部分正日益成為一種社會(huì)心理障礙,制約現(xiàn)代教育技術(shù)的順利推廣應(yīng)用。其一,等待觀望。主要表現(xiàn)在對(duì)實(shí)施新教育技術(shù)的現(xiàn)實(shí)可能性方面,認(rèn)為新技術(shù)與傳統(tǒng)方法之間相距甚遠(yuǎn),從教育觀念、目標(biāo)、程序、方法,到設(shè)備、技術(shù),都存在著難以逾越的鴻溝。當(dāng)前難以把握改革的分寸,難以確定跨步大小,擔(dān)心若不盡快到位就會(huì)擾亂教學(xué)秩序,得不償失論文格式川。鑒于現(xiàn)在條件還不充分,觀念有待轉(zhuǎn)變,師生的主導(dǎo)與自主關(guān)系尚須調(diào)整,技術(shù)尚待普及,而形勢(shì)并不逼人,不如等等再說(shuō)。其二,患得患失。認(rèn)為一個(gè)課時(shí)的工作量,根本完不成改革、調(diào)整、制作的任務(wù)。既費(fèi)時(shí)間還費(fèi)精力。對(duì)教師要求提高了,待遇并沒(méi)有按實(shí)施改革所耗費(fèi)的工作量而確定,不如簡(jiǎn)單一點(diǎn),多抓學(xué)時(shí)合算。其三,存在誤解。現(xiàn)代教育技術(shù)是以‘學(xué)’為重心,力求達(dá)到使學(xué)生理解思考、自主學(xué)習(xí)的目的。但有人認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用與教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、指導(dǎo)存在明顯沖突,這無(wú)疑會(huì)削弱教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用,從而背離了現(xiàn)代教育技術(shù)的精髓。例如,有的多媒體課件本來(lái)是可以突破時(shí)空界限,再現(xiàn)某些景物或過(guò)程的,結(jié)果制作成了如同傳統(tǒng)板書(shū)的提綱式的干巴巴的電腦幻燈片,運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)只是節(jié)省了課堂上板書(shū)的時(shí)間,加快授課進(jìn)度,其結(jié)果是導(dǎo)致新的“滿堂灌’心〕。這實(shí)在是一種誤解,因?yàn)閱?wèn)題并不在于技術(shù),而在于運(yùn)用技術(shù)的人。其四,觀念落后。缺乏現(xiàn)代心理意識(shí),觀念落后,是一個(gè)主要障礙。如果單位領(lǐng)導(dǎo)和管理人員自己的心態(tài)不到位,對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)推廣應(yīng)用的意義、關(guān)鍵程序、具體操作等了解不深,就不可能制定出明細(xì)規(guī)則及相應(yīng)政策,也就不可能調(diào)動(dòng)人的積極性,加速現(xiàn)代教育技術(shù)推廣應(yīng)用的進(jìn)程。

論文摘要：本文從知識(shí)管理與教育技術(shù)的關(guān)系出發(fā)，分析了教育技術(shù)借鑒知識(shí)管理理念的可能性，以及利用知識(shí)管理、創(chuàng)新教育技術(shù)的一些想法，并列出了知識(shí)管理在教育技術(shù)中的一些形式與現(xiàn)狀。

論文關(guān)鍵詞：知識(shí)管理；教育技術(shù)；知識(shí)價(jià)值鏈

知識(shí)管理伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展逐漸凸現(xiàn)出來(lái)，它關(guān)于知識(shí)及與知識(shí)相關(guān)的資源和過(guò)程的管理方法與管理技術(shù)可以為教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)理論的創(chuàng)新與應(yīng)用的拓展提供一種新的思路。

一．知識(shí)管理與教育技術(shù)概述

20世紀(jì)90年代初，知識(shí)管理的概念首次出現(xiàn)在管理學(xué)領(lǐng)域。知識(shí)管理是對(duì)組織知識(shí)的生產(chǎn)、分配、交流、整合、內(nèi)化、評(píng)價(jià)、改造的全過(guò)程管理，其目的在于實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，增加組織的知識(shí)總量，提高組織的創(chuàng)新能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

從宏觀角度來(lái)看，知識(shí)管理關(guān)注整體，是對(duì)一個(gè)組織系統(tǒng)所擁有的全部知識(shí)及相關(guān)資源的管理，任何一個(gè)管理過(guò)程都應(yīng)考慮組織整體效益的實(shí)現(xiàn)。組織還應(yīng)有與外部環(huán)境交換知識(shí)的通道，從而保證知識(shí)來(lái)源的豐富性。組織成員通過(guò)共同努力，更新組織的知識(shí)，提高組織的知識(shí)總量。知識(shí)管理的目標(biāo)定位是實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享與知識(shí)創(chuàng)新，提升組織的競(jìng)爭(zhēng)力。

我們已跨迸21世紀(jì)的門(mén)檻，我們的社會(huì)即將跨入一個(gè)嶄新的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度加快，新領(lǐng)域不斷增多，學(xué)科高度分化又高度綜合，科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期大大縮短，計(jì)算機(jī)的普及和Internet網(wǎng)的崛起大大改變了人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式乃至生活方式。社會(huì)在高速發(fā)展的同時(shí)，不可避免地帶來(lái)了種種潛在的危機(jī)，如能源匱乏問(wèn)題、生態(tài)平衡問(wèn)題、環(huán)境污染問(wèn)題、人口問(wèn)題等等，這些問(wèn)題都對(duì)人類的生存構(gòu)成了威脅。為了適應(yīng)迅猛發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，企業(yè)必須不間斷地創(chuàng)新，人們必須不停頓地學(xué)習(xí)，各類社會(huì)組織必須向?qū)W習(xí)型組織轉(zhuǎn)型，人們的道德素質(zhì)必須不斷提高。顯然，在機(jī)遇與挑戰(zhàn)面前，原有的教育模式已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，教育必須實(shí)行改革，人才素質(zhì)必須更加優(yōu)化。因此，實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為時(shí)代的呼喚、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的需要。

一、教育改革必須以教育觀念的轉(zhuǎn)蠻為先導(dǎo)

教育改革是教育系統(tǒng)的自我發(fā)展與完善，它是多維度的，是教育系統(tǒng)內(nèi)各要素都要更新與發(fā)展的變化。簡(jiǎn)單他說(shuō)，教育改革就是要使教育走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，完成由以書(shū)本為中心、以課堂為中心。以教師為中心向以直接經(jīng)驗(yàn)為中心、以活動(dòng)為中心、以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，以及由培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)型人才向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的轉(zhuǎn)變。我們所說(shuō)的素質(zhì)教育既是一種教育觀念，又是一種教育模式，其實(shí)二者在本質(zhì)上是相通的，因?yàn)榻逃Ｊ綄?shí)質(zhì)上就是具有實(shí)際操作功能的教育觀念。教育觀念是人們形成的關(guān)于教育的比較穩(wěn)定的世界觀，是教育目的和手段、內(nèi)容和方法的主體。教育觀念主要有四大功能：（1）對(duì)特定集團(tuán)的教育主張、教育秩序、教育行為加以正當(dāng)化、普遍化、社會(huì)化；（2）使與自己集團(tuán)對(duì)立的教育觀念解體；（3）使教育諸要素在統(tǒng)一的整體中各盡其能；（4）賦予教育者以使命感。，教育觀念具有一般導(dǎo)向功能，在教育、教學(xué)中占據(jù)指導(dǎo)者地位素質(zhì)教育觀是與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀根本對(duì)立的。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀是在社會(huì)“升學(xué)熱”中自發(fā)形成的，這種教育觀念只見(jiàn)考分不見(jiàn)人，考什么就教什么，怎么考就怎么教，一切以考試作為指揮捧，引導(dǎo)學(xué)生“死扣書(shū)本、死記硬背、死追分?jǐn)?shù)”相反，素質(zhì)教育是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要而提出的，它重視素質(zhì)，需要培養(yǎng)什么樣的素質(zhì)就教什么，怎樣教有利于提高人才素質(zhì)就怎么教，一切以培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才為依據(jù)，重視學(xué)生的“全體發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，是當(dāng)前教育教學(xué)改革的制高點(diǎn)和突破口，“信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面應(yīng)用，必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，并最終導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)理論乃至整個(gè)教育體制的根本變革”

在未來(lái)的教育、教學(xué)活動(dòng)中，網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)取代傳統(tǒng)的黑板和粉筆是大勢(shì)所趨。但是，還必須充分認(rèn)識(shí)到，在教育、教學(xué)活動(dòng)中，即使運(yùn)用了最先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，也并不一定意味著教育就現(xiàn)代化了，從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變，最根本的是教育觀念的轉(zhuǎn)變。

很普遍的一個(gè)現(xiàn)象是：在很多學(xué)校中，現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件建設(shè)已相當(dāng)完備，計(jì)算機(jī)已成為基礎(chǔ)課程，但計(jì)算機(jī)操作方面的考核，仍然用筆答試卷進(jìn)行，仍以考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造能力和操作能力。這反映出應(yīng)試教育觀念的影響仍然很深，人們（尤其是教育部門(mén)的教師與領(lǐng)導(dǎo)）還沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上理解素質(zhì)教育或接受素質(zhì)教育。也就是說(shuō)，人們的觀念不能更新，物質(zhì)條件再優(yōu)越，教學(xué)方法和手段再先進(jìn)，也不可能從根本上改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀。

我們已跨迸21世紀(jì)的門(mén)檻，我們的社會(huì)即將跨入一個(gè)嶄新的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度加快，新領(lǐng)域不斷增多，學(xué)科高度分化又高度綜合，科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期大大縮短，計(jì)算機(jī)的普及和Internet網(wǎng)的崛起大大改變了人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式乃至生活方式。社會(huì)在高速發(fā)展的同時(shí)，不可避免地帶來(lái)了種種潛在的危機(jī)，如能源匱乏問(wèn)題、生態(tài)平衡問(wèn)題、環(huán)境污染問(wèn)題、人口問(wèn)題等等，這些問(wèn)題都對(duì)人類的生存構(gòu)成了威脅。為了適應(yīng)迅猛發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，企業(yè)必須不間斷地創(chuàng)新，人們必須不停頓地學(xué)習(xí)，各類社會(huì)組織必須向?qū)W習(xí)型組織轉(zhuǎn)型，人們的道德素質(zhì)必須不斷提高。顯然，在機(jī)遇與挑戰(zhàn)面前，原有的教育模式已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，教育必須實(shí)行改革，人才素質(zhì)必須更加優(yōu)化。因此，實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為時(shí)代的呼喚、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的需要。

一、教育改革必須以教育觀念的轉(zhuǎn)蠻為先導(dǎo)

教育改革是教育系統(tǒng)的自我發(fā)展與完善，它是多維度的，是教育系統(tǒng)內(nèi)各要素都要更新與發(fā)展的變化。簡(jiǎn)單他說(shuō)，教育改革就是要使教育走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，完成由以書(shū)本為中心、以課堂為中心。以教師為中心向以直接經(jīng)驗(yàn)為中心、以活動(dòng)為中心、以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，以及由培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)型人才向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的轉(zhuǎn)變。我們所說(shuō)的素質(zhì)教育既是一種教育觀念，又是一種教育模式，其實(shí)二者在本質(zhì)上是相通的，因?yàn)榻逃Ｊ綄?shí)質(zhì)上就是具有實(shí)際操作功能的教育觀念。教育觀念是人們形成的關(guān)于教育的比較穩(wěn)定的世界觀，是教育目的和手段、內(nèi)容和方法的主體。教育觀念主要有四大功能：（1）對(duì)特定集團(tuán)的教育主張、教育秩序、教育行為加以正當(dāng)化、普遍化、社會(huì)化；（2）使與自己集團(tuán)對(duì)立的教育觀念解體；（3）使教育諸要素在統(tǒng)一的整體中各盡其能；（4）賦予教育者以使命感。，教育觀念具有一般導(dǎo)向功能，在教育、教學(xué)中占據(jù)指導(dǎo)者地位素質(zhì)教育觀是與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀根本對(duì)立的。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀是在社會(huì)“升學(xué)熱”中自發(fā)形成的，這種教育觀念只見(jiàn)考分不見(jiàn)人，考什么就教什么，怎么考就怎么教，一切以考試作為指揮捧，引導(dǎo)學(xué)生“死扣書(shū)本、死記硬背、死追分?jǐn)?shù)”相反，素質(zhì)教育是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要而提出的，它重視素質(zhì)，需要培養(yǎng)什么樣的素質(zhì)就教什么，怎樣教有利于提高人才素質(zhì)就怎么教，一切以培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才為依據(jù)，重視學(xué)生的“全體發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，是當(dāng)前教育教學(xué)改革的制高點(diǎn)和突破口，“信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面應(yīng)用，必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，并最終導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)理論乃至整個(gè)教育體制的根本變革”

在未來(lái)的教育、教學(xué)活動(dòng)中，網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)取代傳統(tǒng)的黑板和粉筆是大勢(shì)所趨。但是，還必須充分認(rèn)識(shí)到，在教育、教學(xué)活動(dòng)中，即使運(yùn)用了最先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，也并不一定意味著教育就現(xiàn)代化了，從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變，最根本的是教育觀念的轉(zhuǎn)變。

很普遍的一個(gè)現(xiàn)象是：在很多學(xué)校中，現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件建設(shè)已相當(dāng)完備，計(jì)算機(jī)已成為基礎(chǔ)課程，但計(jì)算機(jī)操作方面的考核，仍然用筆答試卷進(jìn)行，仍以考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造能力和操作能力。這反映出應(yīng)試教育觀念的影響仍然很深，人們（尤其是教育部門(mén)的教師與領(lǐng)導(dǎo)）還沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上理解素質(zhì)教育或接受素質(zhì)教育。也就是說(shuō)，人們的觀念不能更新，物質(zhì)條件再優(yōu)越，教學(xué)方法和手段再先進(jìn)，也不可能從根本上改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀。

[摘要]本文介紹了我校在開(kāi)展技術(shù)活動(dòng)中，對(duì)做好教師培訓(xùn)工作的探索和實(shí)踐；既充分地肯定了成績(jī)，又找出了不足，最后提出了下一階段工作努力的方向。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育技術(shù)教師培訓(xùn)

我校于98年12月進(jìn)行全國(guó)電化實(shí)驗(yàn)課題《應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)全面提高學(xué)生素質(zhì)》的課題研究，研究項(xiàng)目的主要內(nèi)容和目標(biāo)是：

1、探討利用現(xiàn)代化教育技術(shù)促進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育主渠道-課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式的優(yōu)化，的改革，提高課堂教學(xué)效益；

2、優(yōu)化學(xué)生資源，研究現(xiàn)代教育技術(shù)與促進(jìn)學(xué)生思想品德、文化、生理心理、審美等多種素質(zhì)形式提高之間的聯(lián)系，提高學(xué)校育人水平；

3、研究制作符合素質(zhì)教育要求的CAI課件，滿足教學(xué)需要；

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)新課程教育改革

摘要：教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)的過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。其內(nèi)涵包括：一、在教與學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的媒體及其開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的技術(shù)；二、分析和解決教與學(xué)的總體過(guò)程，從而獲得優(yōu)化效果的系統(tǒng)方法，即對(duì)教與學(xué)的過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)的技術(shù)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革涉及到培養(yǎng)目標(biāo)的變化，課程結(jié)構(gòu)的改革、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程實(shí)施與教學(xué)改革、教材改革、課程資源的開(kāi)發(fā)、評(píng)價(jià)體系的建立和師資培訓(xùn)以及保障支撐系統(tǒng)等。教育技術(shù)是隨著教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，因此教育技術(shù)與新課程改革之間有著必然的聯(lián)系。

一、教育技術(shù)的內(nèi)涵

教育技術(shù)一詞的定義，諸多的教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論課本上都是從教育和技術(shù)這兩個(gè)詞的定義開(kāi)始討論起的。然后在歸結(jié)教育技術(shù)定義時(shí)又引用各個(gè)專家的不同說(shuō)法。包括了國(guó)內(nèi)和國(guó)外的，1970年美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（AssociationforEducationalCommunicationsandTechnology,簡(jiǎn)稱AECT）的成立。AECT成立后，致力于教育技術(shù)領(lǐng)域理論與實(shí)踐的研究工作，分別于1972年、1977年和1994年三次提出有關(guān)教育技術(shù)的定義。其中以1994年提出的定義：“教學(xué)技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)的過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐?！弊顬楹?jiǎn)潔、明確，最具有代表性。

國(guó)內(nèi)的教育技術(shù)領(lǐng)域的專家從不同側(cè)面對(duì)教育技術(shù)的概念進(jìn)行了界定，其中有代表性的論述主要有：所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。（李克東，1998）

教育技術(shù)就是人類在教育教學(xué)活動(dòng)中所運(yùn)用的一切物質(zhì)工具、方法、技能和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的綜合體，它分為有形（物化形態(tài)）技術(shù)和無(wú)形（觀念形態(tài)）技術(shù)兩大類。……有形技術(shù)是教育技術(shù)的依托，無(wú)形技術(shù)是教育技術(shù)的靈魂，這才是教育技術(shù)的真正內(nèi)涵。（何克抗，2002）

論文關(guān)鍵詞：教育教育技術(shù)教學(xué)質(zhì)量

論文摘要：對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)的意義和建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行了闡述和分析，指出加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)對(duì)提高教育質(zhì)量具有十分重要的作用。對(duì)加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境的建設(shè)提出了相關(guān)的意見(jiàn)。

現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境是指學(xué)校進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)代教育技術(shù)條件。現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)，則指實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)條件的設(shè)施建設(shè)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化?，F(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)一般包括:班級(jí)電視教育系統(tǒng)、多媒體教室、電子閱覽室、以及校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等。學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境，不但影響著學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，而且也反映著學(xué)校辦學(xué)總體的水平。搞好現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境的建設(shè)具有十分重要的意義，必須從理論上提高認(rèn)識(shí)，并采取有效措施搞好這項(xiàng)工作，為全面提高教育質(zhì)量而努力。

一、加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)的重要意義

加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)，對(duì)于開(kāi)展教學(xué)、科學(xué)研究和提高教育質(zhì)量具有重要的意.義:第一，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)，有利于學(xué)校群體形成良好的精神風(fēng)貌。第二，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)，有助于提高課堂教學(xué)效率。例如，利用多媒體教室，對(duì)工程制圖課程或房建課程的教學(xué)采用投影儀進(jìn)行作圖投影，就能節(jié)省教師在黑板作圖的時(shí)間;采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，通過(guò)人機(jī)互交，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和感官認(rèn)識(shí)，從而有效地提高教學(xué)效率。第三，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)，能充分發(fā)揮它的導(dǎo)向功能。

二、加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)勢(shì)在必行