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一、高職單招學生的特點

隨著社會的發(fā)展和教育改革的逐漸深化，職業(yè)教育的發(fā)展越來越受到重視，在這種情況下，為了能夠進一步推動高職院校的完善與進步，高職院校單招學生的模式得到了很大程度的普及。高職單招學生與高招學生相比具有很大的差異性，而這種差異具有兩面性，一方面單招學生具有優(yōu)點和長處，他們在某些方面表現(xiàn)出很好的天賦，如唱歌、跳舞、主持、表演等等，比較外向，積極參加學校組織的各項活動，這說明他們在青年學生中是比較優(yōu)秀的。但是從另一方面來看，很多單招生在學習方面還存在著一定的問題。首先，高職單招生的學習基礎(chǔ)薄弱，知識體系不扎實。這主要是因為高職單招生的生源比較復雜，中專學校、應屆高中畢業(yè)生、中職院校的學生都可以成為高職院校的單招學生，這些學生往往文化基礎(chǔ)薄弱，尤其是在高職單招學生中很大一部分學生都沒有接受過正規(guī)的高中教育，因此學習習慣、自律性都沒有得到良好的鍛煉。等到他們進入高職院校后對突然加大的學習難度和壓力，往往會變得無所適從，對學習喪失興趣，甚至產(chǎn)生厭學的心理。其次，高職單招學生存在一定的自卑心理。根據(jù)筆者對高職單招學生的研究，很多單招學生對自己單招生的名義比較敏感，造成這種情緒的原因有兩個，一是高職學生正處于青春期，對自我認識比較敏感，很介意自己與他人不同的地方；二是學校、教師在教育過程中語言的不當，因為單招學生在學習方面存在一定的問題，給學校帶來了一定的困難，因此很多學校和教師在提到單招生時往往帶有一定的情緒，這在很大程度上會影響單招生對自我的認知，導致其走向自卑。再次，高職單招生缺乏自我管理的能力。進入高校之后，學生的學習主要是依靠學生自己的自我約束能力，教師和家長的督促基本消失，高職學生本身知識基礎(chǔ)比較薄弱，在學習方面得不到滿足感，往往將興趣轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡等其他方面，缺乏自我管理能力，在學習方面表現(xiàn)得不是很好。

二、高職單招學生的教育管理對策

（一）教師要尊重學生、關(guān)愛學生。要提高對高職單招學生的教育和管理水平，教師要做到尊重學生、關(guān)愛學生并且平等地對待每一個學生，只有在師生之間建立了融洽的關(guān)系，才能更好地實現(xiàn)管理與教育。教師一定要認識到單招生和高招生只是在入學方式上存在區(qū)別，進入學校后每個學生都是完全平等的，所以教師在平常上課以及和學生相處時一定要注意自己的態(tài)度，不要將二者進行對比，以免傷害單招學生的自尊心和自信心，讓其對自己的出身產(chǎn)生自卑的心理。同時教師在教學時也不能因為其是單招學生就放松對其的學習要求，這看起來雖然是對單招生的優(yōu)待，但實際上是另一種隱性的歧視。只有公平公正地對待單招生和高招生，忽視二者之間的差異，平等地尊重和愛護每一個學生，才能更有利于教師工作的開展。（二）加強對單招學生的心理教育。對待高職單招學生，不僅要看到他們在文化基礎(chǔ)、學習方式等外在方面的特點，還要考慮到他們的心理特點，尤其是與高招生相比更加敏感，所以在對單招生進行教育時也要強調(diào)心理教育。首先，學校應當設置相關(guān)的心理健康教育課程，幫助學生正確認識自己，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。其次，學校在平常的教育中應當向?qū)W生灌輸正確的高職教育觀，引導學生重新認識高職教育、認識自己，幫助學生設置自己的事業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃。再次，學校應當設立專業(yè)的心理咨詢室，一方面可以方便心理有困惑的學生進行咨詢，另一方面則能夠針對單招學生進行針對性比較強的心理健康輔導，為學生提供相關(guān)的幫助。（三）完善課程體系和改革標準。為了能夠更好地對高職單招學生進行教育管理，高職院校應當進一步完善課程體系和改革標準。例如針對單招生興趣愛好廣泛這一特點可以設置一些興趣愛好小組或相關(guān)課程，調(diào)動他們學習的積極性；在教學方式上也可以采用項目教學法，并且不斷豐富教學手段，采用多樣化的教學手段更好地對單招學生進行教育管理。

總之，當前社會職業(yè)教育迅速發(fā)展，因此加強對高職單招學生的特點分析和教育管理是當前高職院校迫在眉睫的一個重要任務，教師在日常工作中要尊重學生、關(guān)愛學生，平等地對待每一個學生，學校要重視對單招學生的心理教育，幫助他們樹立自信，設定人生的規(guī)劃，同時進一步完善課程體系和改革標準，只有這樣，才能更好地促進高職單招生的教育管理和發(fā)展。

參考文獻：

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作者:高弼蘭 單位:江蘇省常州信息職業(yè)技術(shù)學院