導(dǎo)語(yǔ)：樂(lè)于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的上進(jìn)心一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

“兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開(kāi)的。如果教師誘導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)好榜樣，鼓勵(lì)仿效一切好的行為，那么，兒童身上的所有缺點(diǎn)就會(huì)沒(méi)有痛苦和創(chuàng)傷地不自覺(jué)地逐漸消失。”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）近來(lái)發(fā)生的三件小事，便堅(jiān)定了我的信念——教育的全部訣竅就在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的上進(jìn)心。

這也算好事？當(dāng)然！

2011年2月18日筆記：

“勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！睘榱诉M(jìn)一步弘揚(yáng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的班風(fēng)，從昨天開(kāi)始，我在班上設(shè)立了“好人好事記載本”。昨天中午，我特地表?yè)P(yáng)了5名認(rèn)真值日的同學(xué)，并大力表?yè)P(yáng)了主動(dòng)為同學(xué)挪桌子的兩名男生，從孩子們晶晶亮的眼眸中，我看到了表?yè)P(yáng)的力量。

今天做好事的人果真多了起來(lái)，拾紙片兒的、擦黑板的、搬水桶的……“好人好事記載本”上的名字一下子多了起來(lái)。我決定將A的名字也記上去，理由是他在未能按時(shí)完成課堂作業(yè)的情況下，下課后仍然專(zhuān)心致志地在位置上抄寫(xiě)，字也寫(xiě)得很工整，值得表?yè)P(yáng)。孩子們聽(tīng)了我的想法，很是驚訝：這也算好事？“當(dāng)然了！從‘從不完成作業(yè)’到‘主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)’，這可是天大的‘好事’呀！值得一記！”我的肯定回答顯然給了A同學(xué)百倍的自信，看，他坐得更端正了！

堅(jiān)持，加油！

2011年3月2日筆記：

“好人好事記載本”按學(xué)號(hào)由學(xué)生輪流值勤記錄，我則利用每日晨會(huì)或夕會(huì)進(jìn)行通報(bào)、點(diǎn)評(píng)。每到這時(shí)，孩子們的眼神總是變得更加晶亮。

上周末，我對(duì)著記載本一條一條地讀著，當(dāng)目光和學(xué)生B對(duì)上時(shí)，突然想到前一天和他的談話，以及他當(dāng)天的進(jìn)步——一整天聽(tīng)課都很認(rèn)真，也很守紀(jì)律，便靈機(jī)一動(dòng)，賣(mài)了個(gè)關(guān)子：“今天呀，老師特別表?yè)P(yáng)一個(gè)人，因?yàn)樗诶蠋熀退勗捄竽軌蛑e(cuò)就改，努力上進(jìn)，你們知道他是誰(shuí)嗎？”

教室里一陣騷動(dòng)，大家相互看著。

“誰(shuí)呀？”“是誰(shuí)呀？”……好奇、激動(dòng)、詢(xún)問(wèn)最終全部聚集到我的臉上。

“現(xiàn)在，我鄭重宣布——今天，這個(gè)努力上進(jìn)、表現(xiàn)進(jìn)步的就是B同學(xué)！”

“哇！——”夸張的驚呼響起來(lái)了，B的臉蛋兒紅起來(lái)了，眼睛亮起來(lái)了。教室里，掌聲響起來(lái)了！

“我衷心期望B同學(xué)能以今天為新的起點(diǎn)，用‘堅(jiān)持’書(shū)寫(xiě)更美的篇章！”這是夕會(huì)的結(jié)束語(yǔ)，也是我最大的心愿！

B同學(xué)一直不太遵守課堂紀(jì)律，喜歡隨意走動(dòng)、大聲喧嘩，他的轉(zhuǎn)變成了我每天最關(guān)心的事，如果他真的能從此“煥然一新”，那該多好啊！

沒(méi)想到，好動(dòng)的他真的行動(dòng)起來(lái)了，星期一、星期二、今天，他一直像星期五那樣努力表現(xiàn)，雖然做作業(yè)時(shí)還是忍不住想大聲說(shuō)話，可是一看到我提醒的眼神，立即就專(zhuān)心做作業(yè)了。真高興，我表?yè)P(yáng)了他一下，他就用心努力了三天，如果我天天表?yè)P(yáng)他呢？那他豈不是會(huì)大進(jìn)步？我在心里說(shuō)：B，加油！

你很誠(chéng)實(shí)！

2011年4月5日筆記：

廣播操音樂(lè)已經(jīng)響起，我放下手里的紅筆，急匆匆往操場(chǎng)趕。孩子們?cè)缫蚜嘘?duì)跑向操場(chǎng)，等我追上隊(duì)伍時(shí)，發(fā)現(xiàn)C和D兩個(gè)人正扭作一團(tuán)，在被強(qiáng)行拉開(kāi)后，C淚眼汪汪，D氣喘吁吁，指著C罵罵咧咧。

學(xué)校一向重視廣播操進(jìn)退場(chǎng)的紀(jì)律，眾目睽睽之下，他們竟然敢大動(dòng)干戈，不用想，這一周的優(yōu)秀獎(jiǎng)?wù)驴隙ê臀野酂o(wú)緣了。但我還是壓住心中翻騰的怒火，把兩人叫到一邊，平靜地問(wèn)：“發(fā)生了什么事？”

在C支支吾吾、哭哭啼啼地訴說(shuō)中，我明白了事情的梗概，原來(lái)是兩人跑步入場(chǎng)時(shí)發(fā)生了推擠，好強(qiáng)的D對(duì)著C的腦袋打了一拳……如此看來(lái)，兩人大動(dòng)干戈時(shí)，處于劣勢(shì)的是C，為什么打了人的D反而顯得義憤填膺呢？

回想起D平時(shí)爭(zhēng)強(qiáng)好勝的個(gè)性表現(xiàn)，我決定給他來(lái)個(gè)“太極”。

于是，我轉(zhuǎn)過(guò)頭笑瞇瞇地說(shuō)：“D，我看你最生氣，說(shuō)說(shuō)看，你有什么委屈？說(shuō)不定我能幫你解決。”D迫不及待扯著嗓門(mén)兒把C說(shuō)的話重復(fù)了一遍，一邊說(shuō)一邊激烈地?fù)]舞著手臂。

“好的，你很誠(chéng)實(shí)，犯了錯(cuò)不抵賴(lài)，也是一種好的品德?！蔽业目洫?jiǎng)顯然讓D有些驚訝，他放下之前不停揮舞的手臂，安靜地看著我，表情有些不自然，似乎又有些難為情，這些肢體和表情上的變化是他內(nèi)心變化的外顯。D在開(kāi)始“自省”，這正是我期待看到的。

“D，犯錯(cuò)不可怕，可怕的是不敢正視，不愿改正。剛才，你已經(jīng)邁出了誠(chéng)實(shí)的一大步，接下來(lái)我想知道，在整個(gè)事情的發(fā)生中，你有什么做得特別好的地方？想一想，說(shuō)出來(lái)，我一定表?yè)P(yáng)你！”

我的再次肯定使D的情緒徹底放松了，“好斗的公雞”轉(zhuǎn)眼間變得溫和平靜?！罢\(chéng)實(shí)”的暗示，使他的眼神變得晶亮。他看著我認(rèn)真地想著，我也很認(rèn)真地、期待地看著他。

過(guò)了一會(huì)兒，他真誠(chéng)地說(shuō)：“吳老師，今天這件事是我不對(duì)。”

D能這樣回答，說(shuō)明他對(duì)事情中的“自我”有正確的認(rèn)識(shí)，非?？少F。但是不能就此罷休，我及時(shí)指引他改正不足：“那么，你什么地方做得不對(duì)呢？”

“我不應(yīng)該那么沖動(dòng)地動(dòng)手打他！打人是不對(duì)的！……”

“和同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，應(yīng)該怎么做呢？”

“盡量心平氣和地解決，如果自己不能解決，可以及時(shí)請(qǐng)老師和家長(zhǎng)幫忙……”D的語(yǔ)氣很平靜，向C道歉時(shí)也充滿了友善，看得出這一切都源自他的真心，而不是“對(duì)老師的敷衍”！D能在這樣的狀況下對(duì)自我進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)并進(jìn)行自我教育，是我一直期望的，但也是超出我的預(yù)料的。這一切，不得不歸功于孩子潛在的“上進(jìn)心”。

在我的囑咐下，記錄員在那天的“好人好事記載本”上寫(xiě)下了D的故事。在故事的下面，我鄭重地寫(xiě)了一行字——孩子，我看到了你的上進(jìn)心！讓我們的心靈為接受一切美好而敞開(kāi)！