導(dǎo)語：三基教學(xué)能力培養(yǎng)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：基于對(duì)教育學(xué)的最新研究成果，隨機(jī)抽取一定量的學(xué)生為樣本并進(jìn)行深入對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究，得出了較為科學(xué)的結(jié)果，同時(shí)分別從生理機(jī)制和心理因素對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。最終目的是為今后的中學(xué)體育教育改革的深化，提供一些科學(xué)性的參考建議。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；能力培養(yǎng)；生理機(jī)制；心理因素

中圖分類號(hào)：G807.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1000－520X〔2002〕0038-02

所謂：“三基”即基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能，在體育教學(xué)中應(yīng)重視三基與能力的結(jié)合，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的智能，克服傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)形式，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自覺性、積極性，提高人才質(zhì)量也有深遠(yuǎn)的意義。

近年來，各中學(xué)對(duì)體育教改都做了深入細(xì)致的工作，取得了可喜的成果，但“三基”與能力培養(yǎng)結(jié)合的問題，探討得還不充分。因此，筆者認(rèn)為在這方面進(jìn)行研究是有必要的。

1研究對(duì)象

本實(shí)驗(yàn)對(duì)象為我校男生。其中初三（一、二）兩個(gè)班，每班分別45人，共計(jì)90人，為實(shí)驗(yàn)組。初三（三、四）兩個(gè)班，三班為40人，四班為37人，共計(jì)77人，為對(duì)照組。

2研究方法

采用等組法，用相同的課時(shí)計(jì)劃，不同教案。對(duì)照組仍按傳統(tǒng)方法進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)組開學(xué)就按本文主題進(jìn)行教學(xué)，主要方法多在練習(xí)間隙和課間休息中進(jìn)行。

3研究內(nèi)容

（1）課前（開始部分）提問、抽查。請(qǐng)學(xué)生出列講述上次課的內(nèi)容以及主要的動(dòng)作要領(lǐng)。

（2）請(qǐng)學(xué)生出列當(dāng)“一分鐘教師”，做示范重述教師所講的要領(lǐng)和基本知識(shí)。

（3）教師與學(xué)生做正誤對(duì)照示范，集體觀察、分析、講評(píng)。

（4）練習(xí)組之間的相互分析、講評(píng)。

（5）在規(guī)定區(qū)域內(nèi)自我練習(xí)和集中抽查相結(jié)合。

（6）復(fù)習(xí)項(xiàng)目，由學(xué)生示范講解，教師提示、補(bǔ)充。

（7）進(jìn)行技術(shù)要領(lǐng)測試及一般常識(shí)的測試。

4結(jié)果與分析

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，教學(xué)方式不同，效果有著明顯的差異。以背向滑步推鉛球技術(shù)教學(xué)為例，按學(xué)校規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃，每周2學(xué)時(shí)，共計(jì)18周教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組所表現(xiàn)的成績是不同的，實(shí)驗(yàn)組成績更優(yōu)于對(duì)照組（見表1）。

表1鉛球成績對(duì)照表

4.1生理機(jī)制

從運(yùn)動(dòng)生理學(xué)角度看，運(yùn)動(dòng)技能的形成過程，是在多種感覺機(jī)能參與下同大腦皮層動(dòng)覺細(xì)胞建立的暫時(shí)的神經(jīng)聯(lián)系。因此，實(shí)驗(yàn)組在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的同時(shí)貫穿了能力的培養(yǎng)，客觀上創(chuàng)造了學(xué)以致用的條件。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)動(dòng)作，還要會(huì)運(yùn)用的知識(shí)進(jìn)行講解、示范和分析，這樣就迫使學(xué)生認(rèn)真聽講，注意觀察。主觀上也加強(qiáng)了感覺、視覺等大腦皮質(zhì)各種機(jī)能的興奮，有利于建立正確的技術(shù)要領(lǐng)和精確分化，易于區(qū)別動(dòng)作的正誤。

從加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，充分調(diào)節(jié)主觀能動(dòng)性看，教師采取誘導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行講解、示范等實(shí)際操作，是一種新型的條件刺激，有利于強(qiáng)化第一和第二神經(jīng)信號(hào)系統(tǒng)的作用，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，充分調(diào)動(dòng)積極性。同時(shí)，促使大腦皮質(zhì)中樞有適宜的興奮性，便于從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，很好地掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)并有助于對(duì)技術(shù)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)的分化，加速運(yùn)動(dòng)技能的形成過程，從而提高技術(shù)動(dòng)作的實(shí)效性，促進(jìn)成績的提高和身體素質(zhì)的增強(qiáng)。

4.2心理因素

要加強(qiáng)“三基”教學(xué)與能力培養(yǎng)的結(jié)合，把學(xué)生從傳統(tǒng)“注入式”、“滿堂灌”的教學(xué)形式中解脫出來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展其智力，增強(qiáng)他們的信心和責(zé)任感。新型的教學(xué)形式為學(xué)生克服靦腆、怕出洋相等心理造就了良好的條件，使學(xué)生敢于出列爭當(dāng)“一分鐘教師”，從實(shí)踐的體驗(yàn)中加強(qiáng)了師生之間的情感交流。許多學(xué)生在課后反映說：“這樣的課很新奇，不枯燥，有興趣?！庇械倪€說：“想不到體育課除了能增強(qiáng)體質(zhì)，學(xué)到知識(shí)技能外，還使我們的講話、觀察和分析能力得到了鍛煉?！?/p>

思維是語言的基礎(chǔ)，語言乃思維的表達(dá)形式，所以思維中樞須有良性的興奮狀態(tài)，這樣就形成了動(dòng)手與動(dòng)腦，邊練與邊想的有機(jī)結(jié)合，對(duì)正確掌握動(dòng)作，保持記憶，克服遺忘，創(chuàng)造了有利的條件，教學(xué)效果也就好。與此同時(shí)，通過技術(shù)要領(lǐng)和一般體育常識(shí)測試，以及課外作業(yè)的布置等，加強(qiáng)了教、學(xué)雙方的信息交流與反饋，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，采取對(duì)策，使課的設(shè)計(jì)和教學(xué)任務(wù)的完成更趨于合理與協(xié)調(diào)。

5討論

（1）“三基”教學(xué)與能力培養(yǎng)相結(jié)合只有長期堅(jiān)持，貫徹于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的始終，都能取得理想效果。

（2）對(duì)學(xué)生在能力上的要求不宜過高、過急，要根據(jù)學(xué)生的心理特征區(qū)別對(duì)待。以誘導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)、提示為主，并遵循教學(xué)原則，由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)。

（3）教師要善于抓住技術(shù)動(dòng)作的關(guān)鍵進(jìn)行示范、講解、分析。同時(shí)，語言的親切簡練、生動(dòng)形象，對(duì)激發(fā)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們參與實(shí)習(xí)操作有著潛移默化的作用。

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