導(dǎo)語：初中地理多媒體情境教學(xué)應(yīng)用價值一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、初中地理多媒體情境教學(xué)中存在的問題

（一）多媒體幻燈片設(shè)置不合理

在教學(xué)過程中，許多教師對多媒體的應(yīng)用不夠熟練，對多媒體的許多功能不太了解，在使用多媒體的時候都是進(jìn)行幻燈片播放或者一些百度知識查詢，許多教師的課件也都是從網(wǎng)絡(luò)上下載的，只有文字和圖片，在課件中缺少動畫和音樂特效，更缺少一些與學(xué)生互動的內(nèi)容。通常情況下只是開門見山地通過幻燈片將初中地理課堂教學(xué)內(nèi)容展示出來，指出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣的方式簡潔明了，但是對于初中學(xué)生來說，他們有自己的思考，很容易由于直接介紹的不理解導(dǎo)致不感興趣，影響學(xué)習(xí)效果?；脽羝膽?yīng)用應(yīng)該是一種承上啟下的方式，要注意幻燈片的連續(xù)性，將舊知作為基礎(chǔ)帶出新知識，但是在實(shí)際應(yīng)用的過程中，往往復(fù)習(xí)和引出被割裂開來，沒有做到有機(jī)融合，這樣為了引出而引出的方式很難產(chǎn)生實(shí)際效果。比如在新一章節(jié)的教學(xué)過程中，有教師的教案經(jīng)常是這樣寫的：“同學(xué)們還能想起我們以前學(xué)過的某個知識點(diǎn)嗎？今天為大家介紹一個新知識?！边@樣的幻燈片導(dǎo)入看似在復(fù)習(xí)過去的知識，但是與新知沒有任何聯(lián)系，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是一種無效引入，這樣的幻燈片設(shè)置，雖然利用了多媒體平臺，但是卻沒有起到良好效果。

（二）多媒體流于形式

現(xiàn)階段，許多初中地理課堂上教師對多媒體的應(yīng)用，并不是因?yàn)槎嗝襟w提供了多少便利，而是因?yàn)樗薪處煻荚谟枚?，許多教師甚至覺得多媒體給初中地理課程教學(xué)帶來了阻礙，原本是可以直接授課的，結(jié)果還要準(zhǔn)備幻燈片，增加了教學(xué)壓力。在實(shí)際的授課過程中，也是將幻燈片的首頁播放在屏幕上，之后的教學(xué)環(huán)節(jié)都是直接講述和板書進(jìn)行的，將多媒體的課堂用具架空，沒有去探索多媒體為實(shí)際的初中地理教學(xué)帶來的諸多方便。多媒體的應(yīng)用是為了讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)熱情，如果使用的方式、過程不夠吸引人，流于形式，那么很容易被學(xué)生忽視，甚至起到相反的效果。對多媒體的利用好處是很多的，教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，積極進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)對于教學(xué)效率和教學(xué)準(zhǔn)確性的提升，特別是對于學(xué)生的吸引力、與學(xué)生進(jìn)行有效互動這些至關(guān)重要的優(yōu)勢，才能夠認(rèn)真地對多媒體教學(xué)進(jìn)行深入研究，不斷地將多媒體與實(shí)際課堂教學(xué)結(jié)合起來，提高課堂教學(xué)的趣味性和吸引力。在這個信息技術(shù)高度發(fā)展的社會，為學(xué)生帶來更加現(xiàn)代化的地理課堂，滿足學(xué)生的教學(xué)需求，幫助學(xué)生更好地享受多媒體帶來的便利。

（三）多媒體的應(yīng)用缺乏互動

在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，最突出的優(yōu)點(diǎn)就是互動性，講授新知之前，要先營造出活躍的課堂氛圍，但是許多教師認(rèn)為初中階段的學(xué)生已經(jīng)長大了，也有之前幾年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不用在這些方面下功夫，是一種時間的浪費(fèi)。但其實(shí)不然，無論是哪個年齡階段學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，師生之間的互動都是非常必要的。在進(jìn)行初中地理教學(xué)時，學(xué)生和教師都要出力，不能只是教師自問自答，許多教師拋出了本節(jié)課的主要內(nèi)容，但是由于沒有學(xué)生發(fā)言，便自顧自地繼續(xù)說下去，長此以往，師生之間的互動機(jī)會都被浪費(fèi)，學(xué)生也習(xí)慣性地成為沉默者，他們認(rèn)定反正最后教師都會公布答案的，這是非常不利于今后教學(xué)活動開展的。其實(shí)出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是教師拋出的提問內(nèi)容只是幻燈片上冷冰冰的文字，如果教師能通過多媒體設(shè)置一種引入地理問題的學(xué)習(xí)情境，那么地理課堂問題就會變得鮮活，學(xué)生能夠更愿意在課堂情境和游戲的互動中，與教師進(jìn)行交流，進(jìn)行更多的思維碰撞，學(xué)生也會更加積極主動地在情境中找到自己的角色，參與到課堂的討論中，營造出一種良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓每個學(xué)生都能感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣。

二、初中地理多媒體情境教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)用多媒體，可以更好地輔助地理教學(xué)，完成課堂教學(xué)任務(wù)，提高地理課堂教學(xué)的有效性。初中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)范圍包括世界各地的地理知識、不同地區(qū)的地理風(fēng)貌等，涉及的范圍非常廣泛，研究內(nèi)容也豐富多樣，僅靠書本上的知識和圖片，依賴教師的口頭講解，是很難讓學(xué)生形成直觀印象的。在實(shí)際的教學(xué)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察和了解，無論是從教學(xué)時間安排、教學(xué)資金投入還是學(xué)生的安全考慮都是不現(xiàn)實(shí)的，這個時候，應(yīng)用多媒體完成教學(xué)就可以很好地解決這個問題。通過在多媒體上找到相關(guān)的紀(jì)錄片或者視頻影像資料，就能帶領(lǐng)學(xué)生深入場景中，仿佛身臨其境，感受到不同地區(qū)的地理風(fēng)貌，對地理知識產(chǎn)生更加直觀的了解和感受。在多媒體教學(xué)中，還有許多功能值得探索和應(yīng)用到地理課堂中，比如：動態(tài)模擬、錄像剪輯、背景擬音、圖文并用、問題顯示、超級鏈接等方式都能夠豐富地理課堂的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到更加震懾人心的課堂教學(xué)效果。比如，在講解“從世界看中國，我國優(yōu)越的地理位置”相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以在上課之前為學(xué)生播放《愛我中華》這樣的愛國歌曲，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生緩解課間焦躁的心情，更好、更專注地完成接下來的內(nèi)容學(xué)習(xí)。在欣賞歌曲的過程中，領(lǐng)會到我國的魅力和五十六個民族的精神風(fēng)貌，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，從而引出對我國地理布局等知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而自然地引入課堂教學(xué)內(nèi)容。在講解長江的地理區(qū)域時，可以為學(xué)生播放一曲雄壯、高亢的《長江之歌》，同時在多媒體上展示諸多宏偉的長江圖片，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，有震撼的感覺，從而對我們國家的地理風(fēng)貌產(chǎn)生由衷的贊美，培養(yǎng)對初中地理學(xué)習(xí)的持久興趣。

（二）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體之所以被廣泛應(yīng)用到初中地理課堂教學(xué)中，是因?yàn)槎嗝襟w的很多教學(xué)設(shè)置都符合學(xué)生的興趣愛好，對學(xué)生產(chǎn)生了很大的吸引力，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師要想成功地完成一節(jié)初中地理課程教學(xué)，就必須注重對教學(xué)情境的優(yōu)化，通過情境的創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境是多媒體教學(xué)的主要任務(wù)，多媒體技術(shù)能夠很好地創(chuàng)設(shè)出與課堂教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的地理學(xué)習(xí)情境，營造出一種良好的地理學(xué)習(xí)氛圍，在氣氛營造方面有獨(dú)到的優(yōu)勢。在初中地理教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用有助于創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的初中地理教學(xué)情境，變無聲為有聲，變靜態(tài)為動態(tài)，為學(xué)生營造出一種喜聞樂見、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行八年級上冊“逐步完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)”一課的講解時，在這節(jié)課的課前2分鐘時間，可以讓學(xué)生先觀看一段關(guān)于香港繁榮發(fā)展的影視片段、紀(jì)錄片或者是系列圖片展示，將《東方之珠》這首音樂作為教學(xué)背景。動聽的音樂、繁華的畫面、振奮人心的人物和事件解說，可以使學(xué)生仿佛身臨其境，一方面給學(xué)生帶來相應(yīng)的美的享受，另一方面能夠集中學(xué)生的注意力，使其更專注地進(jìn)行課堂教學(xué)任務(wù)的完成。用這樣一段影視片段進(jìn)行新課導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的地理情境，還可以巧妙設(shè)置問題：“從短片中我們可以看到，便捷的海陸交通系統(tǒng)為香港的發(fā)展和繁榮提供了怎樣便利的條件？”從而突出了“交通是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的‘先行官’”這部分內(nèi)容的知識講解，幫助學(xué)生對地理教材的內(nèi)容進(jìn)行理解，讓學(xué)生覺得輕松愉快又新穎地完成了教學(xué)任務(wù)。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，需要教師提升技能

對于多媒體的應(yīng)用，有助于打造智慧課堂，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)，使課堂更高效、版塊更豐富、畫面更流暢清晰、用戶體驗(yàn)感更好。對于教師來說，更要熟悉多媒體平臺的內(nèi)容，做到熟練應(yīng)用。首先要了解基本的操作流程，進(jìn)行設(shè)備管理，熟悉諸如錄播、資源下載、屏幕共享、師生互動、作業(yè)提交等重要功能的使用，構(gòu)建現(xiàn)代化課堂。其次，平臺要做好系統(tǒng)維護(hù)，保證使用期間的順利流暢，防止惡意信息傳遞到學(xué)生端，對教師和學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)行必要的系統(tǒng)培訓(xùn)，同時在使用過程中教師也要不斷進(jìn)行創(chuàng)新和完善。初中地理是學(xué)生整個地理學(xué)習(xí)和教師地理教學(xué)階段的提升階段和環(huán)節(jié)，也是完成小學(xué)向初中有效過渡和初中向高中縱深過渡的關(guān)鍵時期，更是培養(yǎng)學(xué)生對于地理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣、提升地理學(xué)習(xí)能力的重要時機(jī)。對教學(xué)內(nèi)容的多媒體情境導(dǎo)入，在其中扮演著至關(guān)重要的角色，提高對教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度，更好地完成智能化教學(xué)是教師當(dāng)前應(yīng)該關(guān)注的重要課題，做好這個敲門工作，才能使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中取得更大的進(jìn)步，收獲高效的地理教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴才炎.創(chuàng)設(shè)互動型地理課堂教學(xué)情境[[J].地理教學(xué),2010(09).

作者：李曉梅 單位：寧夏回族自治區(qū)吳忠市紅寺堡區(qū)回民中學(xué)