導(dǎo)語(yǔ)：創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：高校擴(kuò)招以來(lái)，每年大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量都在增加，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。自主創(chuàng)業(yè)就是一條新的路，那如何才能走好這條路呢？創(chuàng)業(yè)教育起著關(guān)鍵的作用。創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿之間存在怎樣的關(guān)系，如何開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育、如何才能提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，本文通過(guò)研究感知期望、感知可行性的橋梁作用，探究了他們之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)意愿；探究

一、問(wèn)題的提出

自1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，每年大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量都在增加，尤其是最近幾年，就業(yè)人員達(dá)到一個(gè)高峰，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。但是大學(xué)生在面臨重重地困難的同時(shí)，也會(huì)面臨著許多機(jī)遇和挑戰(zhàn)，越來(lái)越多的大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。但很多大學(xué)生最終都失敗了，比如1999年清華大學(xué)的魯軍，他創(chuàng)立了“易得方舟”，剛開(kāi)始非常成功，但不過(guò)兩年時(shí)間就失敗了。后來(lái)魯軍總結(jié)說(shuō)：“大學(xué)生自己創(chuàng)業(yè)面臨的最大問(wèn)題是實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃從計(jì)劃的成功到真正市場(chǎng)意義上的成功，還有很長(zhǎng)的路要走?！倍獙?shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育會(huì)為學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)提供知識(shí)和技術(shù)方面的幫助，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿起著非常重要的作用。那創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿之間存在怎樣的關(guān)系，如何開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育、如何才能提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，這些是目前高校、政府都在研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。

二、創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育理念來(lái)源于西方，指從事某項(xiàng)事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)規(guī)劃和活動(dòng)的教育，在教育中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和技能。簡(jiǎn)言之，就是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的教育。創(chuàng)業(yè)教育主要包括以下內(nèi)容：創(chuàng)業(yè)意識(shí)。大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，主要是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理念教育，樹(shù)立正確的就業(yè)觀，用所學(xué)的知識(shí)和技能與社會(huì)需要相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。而創(chuàng)業(yè)意識(shí)是產(chǎn)生這種創(chuàng)業(yè)行為的主要?jiǎng)恿Α?chuàng)業(yè)知識(shí)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要的知識(shí)主要包括以下幾大類(lèi)：企業(yè)經(jīng)營(yíng)、公共交際、專(zhuān)業(yè)等知識(shí)，能把這些知識(shí)融會(huì)貫通，形成屬于自己的知識(shí)體系，并將它用到我們的創(chuàng)業(yè)中。但同時(shí)又要有自己擅長(zhǎng)的方面，同時(shí)也要學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)這些先進(jìn)的理念，來(lái)不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力是一種以智力為核心、具有很強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐、具有創(chuàng)造性的特征的綜合能力。主要包括創(chuàng)新能力、市場(chǎng)開(kāi)拓能力、組織能力和經(jīng)營(yíng)管理能力等。創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。主要包括創(chuàng)業(yè)意志、創(chuàng)業(yè)人格等方面。健康的心理品質(zhì)是我們創(chuàng)業(yè)成功的重要影響因素。通過(guò)不同的形式的訓(xùn)練，讓大學(xué)生充滿(mǎn)正能量，擁有積極樂(lè)觀的心態(tài)、敢于面對(duì)失敗的勇氣和不斷創(chuàng)新的能力。

三、創(chuàng)業(yè)意愿

創(chuàng)業(yè)意愿是潛在創(chuàng)業(yè)者對(duì)從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與否的一種主觀態(tài)度，是人們具有類(lèi)似于創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)的程度以及人們對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、能力的一般描述。一個(gè)經(jīng)過(guò)深思熟慮后創(chuàng)立的企業(yè)成功的可能性更大，所以創(chuàng)業(yè)意愿在很大程度上可以預(yù)測(cè)我們企業(yè)的成功與否。原因是創(chuàng)業(yè)意愿理論結(jié)構(gòu)模型屬于目標(biāo)設(shè)置理論。他是理性的分析過(guò)程，所以他有很多作用：第一，創(chuàng)業(yè)者內(nèi)心有很強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)欲望；第二，激勵(lì)人堅(jiān)持工作；第三，把你的主要精力集中到當(dāng)前事業(yè)上。

四、探究創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)意愿之間的關(guān)系

在查閱創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)意愿的相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，我們發(fā)現(xiàn)在大學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育會(huì)促進(jìn)大學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解掌握并應(yīng)用，并提高創(chuàng)業(yè)者的相關(guān)技能使之對(duì)創(chuàng)業(yè)有濃厚的興趣，這樣就產(chǎn)生了創(chuàng)業(yè)意愿。馬力煌發(fā)現(xiàn)，隨著創(chuàng)業(yè)教育在各個(gè)高校的不斷推廣普遍，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)也在不斷提高。mark也明確指出愿意接受創(chuàng)業(yè)教育并為之努力學(xué)習(xí)的人對(duì)他們的創(chuàng)業(yè)意愿起了積極的推動(dòng)作用。由此也可以說(shuō)明，在高校推廣創(chuàng)業(yè)教育在一定程度上能推動(dòng)創(chuàng)業(yè)意愿的產(chǎn)生。

（一）感知期望、感知可行性與創(chuàng)業(yè)意愿之間的關(guān)系

查閱關(guān)于感知期望和感知可行性與創(chuàng)業(yè)意愿關(guān)系時(shí)，很多科學(xué)家、學(xué)者得出相同的結(jié)論：感知可行性和感知期望對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿都有著正向的作用。

（二）創(chuàng)業(yè)教育與感知期望、感知可行性的關(guān)系

研究者發(fā)現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)感知期望和可行性都有一定的推動(dòng)作用。但這需要我們的教育的支持和提供足夠的資源，這些條件具備后，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者才會(huì)有很強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意愿，并愿意為之付出努力。以前的學(xué)者大多停留在對(duì)他們感性的認(rèn)知上，并沒(méi)有得出一定的結(jié)論。本文通過(guò)分析大學(xué)為創(chuàng)業(yè)者能提供各種各樣的幫助，比如有形的：給他們實(shí)踐的地方；無(wú)形的：各位專(zhuān)家學(xué)者的背后支持，當(dāng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)遇到困難，可以向他們尋求幫助；這樣就可以促使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的綜合素質(zhì)不斷提升，在殘酷的市場(chǎng)中，擁有屬于自己的資本，可以選擇自己喜歡并愿為之努力的事業(yè)，在這個(gè)過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)者的能力得到鍛煉，最后是滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲。所以學(xué)校和大學(xué)老師可以去鼓勵(lì)大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為一個(gè)目標(biāo)，并為之儲(chǔ)存所需的各種知識(shí)和技能。由此可以看出，高校創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生的感知期望起著正向作用。感知期望與感知可行性在中間起著橋梁的作用，大學(xué)生的教育背景間接影響著他們的創(chuàng)業(yè)意愿。但是，當(dāng)他們接受完學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)教育后，教育背景的差別對(duì)他們的創(chuàng)業(yè)的影響就微乎其微了。綜合以前的專(zhuān)家和學(xué)者的觀點(diǎn)可以得出結(jié)論：創(chuàng)業(yè)教育推動(dòng)著大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，影響著他們的創(chuàng)業(yè)的行為。正是通過(guò)學(xué)校和社會(huì)提供的創(chuàng)業(yè)教育，提高了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)所應(yīng)具備的能力，進(jìn)一步提高他們對(duì)創(chuàng)業(yè)的熟悉程度，增加他們的感知期望與感知可行性，反過(guò)來(lái)就達(dá)到了增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)意愿的目的。因此，我們可以認(rèn)為在創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)意愿之間的關(guān)系上，大學(xué)生的感知期望起著橋梁的作用。同時(shí)，大學(xué)生感知可行性也起著橋梁的作用。

（三）構(gòu)建研究模型

我們以具體的創(chuàng)業(yè)事件模型為理論基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)查研究，把創(chuàng)業(yè)教育引進(jìn)來(lái)，構(gòu)建我們的創(chuàng)業(yè)意愿模型，把創(chuàng)業(yè)教育作為先行變量，創(chuàng)業(yè)意愿為結(jié)果變量。把感知期望和感知可行性看作橋梁變量，研究高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者接受教育對(duì)后來(lái)的創(chuàng)業(yè)意愿的形成的作用原理。在我們的不斷查閱資料，不斷研究中，我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的創(chuàng)業(yè)意愿都可以通過(guò)后來(lái)的學(xué)習(xí)以及在實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生并不斷加強(qiáng)，而在學(xué)校中接受創(chuàng)業(yè)教育可以極大推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意愿。

（四）實(shí)地調(diào)查

我們通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，并收集和整理有用信息，主要對(duì)以下幾方面進(jìn)行調(diào)查：個(gè)人背景信息、創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查、感知期望調(diào)查、感知可行性調(diào)查和創(chuàng)業(yè)意愿。具體內(nèi)容如下：個(gè)人背景信息：對(duì)調(diào)查的對(duì)象個(gè)人信息有一定了解，主要是年齡、接受教育的程度、什么專(zhuān)業(yè)、有無(wú)實(shí)習(xí)經(jīng)歷及什么樣的實(shí)習(xí)經(jīng)歷等內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教育量：主要是通過(guò)有無(wú)氛圍教育、心理素質(zhì)教育和這方面的課程與活動(dòng)來(lái)展開(kāi)我們的調(diào)查。

（五）我們的結(jié)論

通過(guò)我們的調(diào)查及結(jié)合相關(guān)的研究分析我們有些發(fā)現(xiàn)。本文就針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響路徑，通過(guò)在學(xué)者和專(zhuān)家的研究基礎(chǔ)上進(jìn)行研究，并引入創(chuàng)業(yè)期望和感知可行性為橋梁建立起了模型，對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行研究，得出以下結(jié)論：大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育對(duì)他們的創(chuàng)業(yè)意愿有積極地推動(dòng)作用。也就是說(shuō)，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育引入的越早，越成熟，水平越高，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿就越能得到提升。我們發(fā)現(xiàn)，教育的氛圍和人格魅力與課程講授和親身實(shí)踐一樣重要，說(shuō)明氛圍教育和人格教育對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的起著重要的作用。因此，在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系及用什么樣的教育模式的過(guò)程中，不僅要整體把握，不僅要有這方面課程的講解和實(shí)際的演練操作，還要包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)有關(guān)的人格教育和氛圍教育等這些人文的內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)校的也很重要，支持學(xué)生組織和建立跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、為學(xué)生提供咨詢(xún)兩方面。如果只是要增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意愿時(shí)，我們應(yīng)該側(cè)重某方面，所以應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)校學(xué)生的特色，科學(xué)地構(gòu)建屬于自己學(xué)校的有特色教育體系、充實(shí)完善教育內(nèi)容及創(chuàng)造可以促使大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣的濃厚創(chuàng)業(yè)文化氛圍，通過(guò)不斷完善自己學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育水平，真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的本質(zhì)提升。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育對(duì)他們的創(chuàng)業(yè)意愿有積極地推動(dòng)作用，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)可行性的感知上有積極的促進(jìn)作用。通過(guò)分析我們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育的水平對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)辦企業(yè)成功起到非常重要的作用，同時(shí)，學(xué)校支持和鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，具體的實(shí)踐形式教育和人格教育的開(kāi)展等方面對(duì)創(chuàng)辦企業(yè)可行性感知的提升尤為重要。讓學(xué)生參加到實(shí)戰(zhàn)演練中去，親身體驗(yàn)整個(gè)過(guò)程中每一個(gè)過(guò)程和每一個(gè)過(guò)程中的細(xì)節(jié)，在這個(gè)過(guò)程中，也會(huì)遇到很多困難，通過(guò)解決這些困難，不斷提升自己創(chuàng)業(yè)能力和對(duì)創(chuàng)業(yè)的感知可行性。此外，很重要是大學(xué)生要具備健康的心理品質(zhì)，有信心戰(zhàn)勝遇到的困難，時(shí)刻保持一顆堅(jiān)定的信心。以此為基礎(chǔ)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育我們需要開(kāi)展很多東西，了解創(chuàng)業(yè)環(huán)境，國(guó)家的政策，還有能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供什么樣的平臺(tái)，同時(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在這個(gè)過(guò)程中也能學(xué)到創(chuàng)業(yè)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能以及人格教育方面知識(shí)，通過(guò)不斷提升大學(xué)生的能力，讓他們擁有健康的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，在不斷累積所需的創(chuàng)業(yè)技能和健康的心理品質(zhì)，增強(qiáng)了自己對(duì)創(chuàng)業(yè)可行性的感知，逐漸形成對(duì)整個(gè)創(chuàng)業(yè)的整體印象，從而提升其創(chuàng)業(yè)意愿。在探究創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)系中，感知可行性起到橋梁的作用。通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的研究，大多數(shù)的專(zhuān)家學(xué)者只是定性地研究創(chuàng)業(yè)教育的問(wèn)題，而不實(shí)際操作去研究，很大一部分原因是因?yàn)闆](méi)有發(fā)現(xiàn)有效的途徑來(lái)把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)教育成功的轉(zhuǎn)化為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿。由于高校開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育狀況與大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿之間是跨層次的，是很長(zhǎng)的鏈條，這就為研究增加了難度，同時(shí)也說(shuō)明了創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的作用原理并不是單一的直接影響，而需要中間存在一個(gè)具有橋梁作用的變量來(lái)進(jìn)行研究分析。我們就以感知可行性作為中介變量，研究了感知可行性在創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)意愿關(guān)系中的橋梁作用。因此，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育中，要不斷去完善我們的教育體系，達(dá)到一定的作用，可以增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意愿，在這個(gè)過(guò)程中，我們要不斷探究去發(fā)現(xiàn)更好的方式把創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)意愿，即如何利用好感知可行性這個(gè)中間橋梁的作用。

五、總結(jié)

創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響研究中，除了感知可行性和感知期望的橋梁作用外，我們的家庭和社會(huì)氛圍也起到了一定的作用。因此，在實(shí)際操作中，家庭、學(xué)校和政策這三方要緊密地結(jié)合在一起，通過(guò)共同采取措施，來(lái)提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能，進(jìn)而增強(qiáng)他們的創(chuàng)業(yè)意愿，通過(guò)不斷進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，提升大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)可行性的感知，通過(guò)不斷探究我們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育可以提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，同時(shí)創(chuàng)業(yè)意愿也會(huì)受到創(chuàng)業(yè)可行性和感知期望的影響，研究表明，當(dāng)一個(gè)人對(duì)創(chuàng)業(yè)可行性感知比較高的時(shí)候，他的創(chuàng)業(yè)意愿也較強(qiáng)。所以，我們要提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿就要增強(qiáng)他們的感知可行性。通過(guò)不斷實(shí)踐鍛煉他們的各種能力。為此，可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)，在不斷學(xué)習(xí)中進(jìn)步：第一加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。在學(xué)校中，有學(xué)校專(zhuān)門(mén)開(kāi)展這樣的課，在我們的校園中也可以通過(guò)海報(bào)的形式讓我們的大學(xué)生的周?chē)鷷r(shí)刻充斥這樣氛圍，同時(shí)政府也可以出臺(tái)許多政策，鼓勵(lì)大學(xué)之間組織這樣或那樣的活動(dòng)，政府和學(xué)校的重視及良好的創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍創(chuàng)建使得創(chuàng)業(yè)對(duì)大學(xué)生有了很強(qiáng)的吸引力。第二強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，提升大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)可行性的感知。通過(guò)具體的活動(dòng)，讓學(xué)生真正零距離接觸我們的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，提升自己的能力，進(jìn)而增強(qiáng)他們對(duì)創(chuàng)業(yè)可行性的感知，達(dá)到我們最終提升的目的。第三注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人格。這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要我們從小就開(kāi)始培養(yǎng)。

作者:王柘君 單位:吉林大學(xué)商學(xué)院

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