導(dǎo)語：高中英語教學(xué)中跨文化語境教學(xué)的重要性一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、語言與文化的關(guān)系

語言與文化之間的關(guān)系相對密切卻又相互區(qū)別，語言與文化共同服務(wù)于人類社會，在歷史的長河中結(jié)成了相輔相成的關(guān)系。語言是文化主要表達(dá)形式及傳播工具，語言是文化的體現(xiàn)，它受到不同文化背景的影響和制約。美國著名的人類學(xué)家、語言學(xué)家薩丕爾所言：“文化可以解釋為社會所做的和所想的，而語言則是思想的具體表達(dá)方式?！币虼送庹Z教學(xué)應(yīng)與其文化教學(xué)相結(jié)合，以理解語言的真正含義。但以往傳統(tǒng)的英語教學(xué)忽視了語言使用與文化因素的相互作用，培養(yǎng)出來的學(xué)生大多都是語法，詞匯掌握得較好，然而缺乏在恰當(dāng)?shù)膱龊鲜褂们‘?dāng)?shù)恼Z言的能力，有時甚至運(yùn)用本族文化的言語交際準(zhǔn)則來套用外語，以至造成令人尷尬的場面。例如，英語中的禁忌語多與“privacy”有關(guān)。許多個人情況如家庭、信仰、薪水等都是個人隱私，因此，在與英美人進(jìn)行交際時不要詢問或者涉及有關(guān)他們的私人情況。而學(xué)生由于受母語文化的影響在交際中常犯這種錯誤，因?yàn)樵谥袊幕校瑢€人情況的詢問體現(xiàn)了親密、關(guān)懷。因此從語言與文化的這種關(guān)系可以看出，在高中英語教育中采用跨文化語境教學(xué)是有必要的，以此提高學(xué)生的文化意識和文化修養(yǎng)。

二、跨文化語境教學(xué)在高中英語教學(xué)中的重要性

（一）增強(qiáng)學(xué)生的語言交際能力。跨文化語境教學(xué)對學(xué)生語言運(yùn)用的能力有一定促進(jìn)作用，能在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的語言交際技能。傳統(tǒng)高中英語教學(xué)，僅僅是對學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，學(xué)習(xí)的主要目的就是為了應(yīng)付考試，為了順應(yīng)時代的發(fā)展，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，利用跨文化語境教學(xué)提高學(xué)生英語交際能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對國外文化的理解能力。由于每個國家的文化背景與歷史背景都不一樣，學(xué)生想要了解西方文化就必須通過英語的學(xué)習(xí)，跨文化語境教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生對國外文化的理解能力，有效提高學(xué)生自身的英語語言能力。例如：在學(xué)習(xí)Book4Module6TheUniversalDragon（世界上的龍）一文，教師可以通過闡述在東西方龍的來源差異（在西方龍的形象來源于蛇，而在中國蛇來源于給你們帶來風(fēng)調(diào)雨順的鱷）從而使學(xué)生理解不同信念、準(zhǔn)則、價(jià)值觀和傳統(tǒng)，以及由此帶來的沖突，讓學(xué)生了解不同國家人民的不同風(fēng)俗習(xí)慣。教師充分利用課文中的這些材料，就完全可以在教授語言的同時培養(yǎng)學(xué)生對國外文化的理解能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?？缥幕Z境教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生對英語語言學(xué)習(xí)深化了解的同時，還可以教會學(xué)生學(xué)習(xí)語言的有效方法，此外，跨文化語境教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生提供相關(guān)研究資料，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對英語語言的理解能力與掌握能力。例如：教師利用課堂進(jìn)行角色扮演、模擬游戲等活動設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的對文化感知。

（四）培養(yǎng)學(xué)生正確地對待英語國家文化的態(tài)度。每個國家的文化都具有優(yōu)缺點(diǎn)。因此教師在采用跨文化語言教學(xué)方法時，應(yīng)該讓學(xué)生了解并尊重國家文化之間的差異，對于西方文化，我們不能全盤接受，同事也不能全盤否定，最科學(xué)的方法就是取其精華，去其糟粕，培養(yǎng)學(xué)生正確的英語國家文化對待態(tài)度。

三、高中英語課堂上跨文化語境教學(xué)策略的實(shí)際應(yīng)用

首先，教師可以對國外文化語境中出現(xiàn)的詞匯、句式進(jìn)行比較分析。在英語當(dāng)中經(jīng)常會出現(xiàn)一些特定的交際用語，如：打招呼、問路、道謝、打電話等。教師可以將這些交際用語向?qū)W生進(jìn)行講解，通過比較分析，學(xué)生對跨文化語境的理解更加透徹。如：中國人見面打招呼常說：“吃了嗎？（Haveyoueaten？）你去哪兒？（whereareyougoing？）”，這通常會讓英美國家的人尷尬或誤解。母語為英語的人多會說Goodmorning/hello/howareyoudoing？了解這些有助于學(xué)生的語言應(yīng)用能力的提高。其次，教師可以采用中外相同含義的語言表達(dá)形式來進(jìn)行講授，將這些存在一定聯(lián)系的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，深化學(xué)生的理解。例如：我們通常形容一個人力氣很大，通常會用“力大如牛”這個詞來表達(dá)，而在英語當(dāng)中，這個成語的表達(dá)方式則是：“asstrongashorse”，這種比較方式不僅能加速學(xué)生對跨文化語境的理解，同時也能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，教師通過外國影片的放映來加強(qiáng)學(xué)生對外國文化的理解與掌握，例如：觀看《音樂之聲》電影，觀摩《成長的煩惱》等美國連續(xù)劇，這些外國影片能讓學(xué)生在不知不覺中加深對外國文化的了解，比起死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這種觀摩國外經(jīng)典影片的學(xué)習(xí)策略對把握跨文化語境具有獨(dú)特教育教學(xué)意義。

四、結(jié)語

文化教學(xué)與語言教學(xué)的結(jié)合是當(dāng)前高中英語教學(xué)常用的教學(xué)策略。教師在重視英語語言教學(xué)的同時，也必須加強(qiáng)跨文化語境教學(xué)。提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，充分激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。跨文化語境教學(xué)方法是教育改革的必然產(chǎn)物，它符合現(xiàn)代語言教學(xué)的本質(zhì)，大大提高了學(xué)生跨文化交際能力。

作者:劉小英 單位:哈爾濱師范大學(xué)西語學(xué)院