導(dǎo)語(yǔ)：我國(guó)幼兒教學(xué)研究論文10篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：運(yùn)用媒體優(yōu)化幼兒教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)幼兒興趣

在語(yǔ)言故事教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)將抽象、呆板的文字或圖片變成生動(dòng)形象的動(dòng)感畫(huà)面，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)求知欲，促使幼兒主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)?！肚锶~飄》是小班的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)的主要意圖是通過(guò)散文讓幼兒感受秋天落葉的自然景象。北方的孩子們對(duì)落葉的感受更多的是秋風(fēng)、涼意，往往忽略了其中的自然美。我們選擇了用多媒體設(shè)備播放視頻的形式，清晰地演示出樹(shù)葉飄落下來(lái)的場(chǎng)景，再加上美妙的背景音樂(lè)，配上教師朗誦的聲音，把散文中特有的優(yōu)美意境表現(xiàn)出來(lái)了，也激起了孩子們的濃厚興趣。培養(yǎng)和激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，是音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)的重要內(nèi)容。幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的感覺(jué)是多方面的，其中最重要的是對(duì)音樂(lè)形象的感知。多媒體教學(xué)設(shè)備集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)于一體，創(chuàng)設(shè)出的教學(xué)情境，讓幼兒如身臨其境，從而更真切地感受、體驗(yàn)音樂(lè)歌曲所表達(dá)的內(nèi)涵。

二、突出教學(xué)目標(biāo)，解決重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化，決定著在一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中究竟要教孩子學(xué)習(xí)什么、發(fā)展什么。目標(biāo)就如“路標(biāo)”，它對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向作用，引領(lǐng)著教學(xué)過(guò)程順利開(kāi)展。只有認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，選取最能體現(xiàn)該目標(biāo)的教學(xué)媒體，實(shí)現(xiàn)媒體與目標(biāo)的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性、突出性，才能達(dá)到解決教學(xué)重、難點(diǎn)的目的。美術(shù)課《喜怒哀樂(lè)》，要求幼兒了解喜怒哀樂(lè)不同表情的特征及五官的表現(xiàn)方法，難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒理解表情和心情之間的關(guān)系。教學(xué)中可以結(jié)合《開(kāi)心和不開(kāi)心的玩偶》讓孩子動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)表示玩偶微笑、傷心、生氣、高興的表情，指導(dǎo)幼兒重點(diǎn)畫(huà)眼睛、眉毛、嘴巴的樣子。然后讓孩子聽(tīng)大笑、嚎叫、嘆氣、哭泣等音效，并根據(jù)錄音做出相應(yīng)的表情。教師可將孩子們的表情拍攝下來(lái)再給他們觀看，也可以搜集一些圖片給孩子們演示。通過(guò)畫(huà)畫(huà)、聽(tīng)音、模仿、觀看，讓孩子們了解了各種表情的特征、五官的表現(xiàn)方法以及每種表情所表達(dá)的心情。故事《小蝌蚪的媽媽》，主要是通過(guò)故事鞏固認(rèn)識(shí)青蛙的外形特征和生長(zhǎng)過(guò)程。借助多媒體技術(shù)的再現(xiàn)功能，使幼兒能更仔細(xì)地觀察青蛙，更清楚地了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程，從而達(dá)到了突破重、難點(diǎn)的目的。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

想象是創(chuàng)新的前提，好奇是創(chuàng)新的動(dòng)力，注重和加強(qiáng)對(duì)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是幼兒素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，如果教師能夠提供一個(gè)寬松的環(huán)境、引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽探索和創(chuàng)造活動(dòng)，幼兒的創(chuàng)新意識(shí)就可以保持穩(wěn)定發(fā)展。在教學(xué)創(chuàng)編故事《新龜兔賽跑》時(shí)，可給孩子們觀看《龜兔賽跑》的動(dòng)畫(huà)片，從而引出：森林里龜兔第二次賽跑開(kāi)始了！接著提出問(wèn)題：這一次賽跑的路線與第一次有什么不同？為什么烏龜和兔子同時(shí)站在了冠軍領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上？引發(fā)孩子的好奇心。根據(jù)教材提示，也可以讓孩子自己提出設(shè)想、想象，并試著把故事編完整。在教學(xué)禮儀課《過(guò)馬路》時(shí)，通過(guò)運(yùn)用多媒體手段，讓孩子了解并記住正確過(guò)馬路的常識(shí)，幫助孩子認(rèn)識(shí)幾種基本交通標(biāo)志的含義，還可拓展播放一些錯(cuò)誤過(guò)馬路的視頻讓孩子們?nèi)ケ鎰e。尤其是過(guò)馬路引發(fā)的交通事故的視頻，可引導(dǎo)孩子們討論：為什么會(huì)發(fā)生交通事故？讓幼兒進(jìn)一步了解怎么過(guò)馬路才是正確和安全的，懂得如何保護(hù)自己。實(shí)踐證明，現(xiàn)代教學(xué)媒體在幼兒園課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能突破教學(xué)重難點(diǎn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，更由于新媒體、新技術(shù)的運(yùn)用，點(diǎn)燃了孩子們內(nèi)心好奇、探索的火花，從而達(dá)到了創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

作者:李鳳華 單位:四平市鐵東區(qū)城東鄉(xiāng)中心小學(xué)

第二篇：愉快教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而愉快教學(xué)法的應(yīng)用目的就是要保護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒能夠自主地走進(jìn)課堂，成為課堂的主體。但是，很多家長(zhǎng)、很多幼兒教師都認(rèn)為，幼兒園的主要責(zé)任就是看孩子，并在這個(gè)過(guò)程中教會(huì)幼兒一些基本的知識(shí)就可以，比如：能夠流利地背誦1~100；能夠說(shuō)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，比如：apple，pear，banana等等。其實(shí)，這樣的功能并不是幼兒園的全部責(zé)任，也不應(yīng)該是最主要的責(zé)任。因此，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要改變這種“看孩子”的思想，要有效地將愉快教學(xué)法應(yīng)用到幼兒教學(xué)過(guò)程中來(lái)為幼兒健康的成長(zhǎng)做好保障工作，同時(shí)，也為幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成做好保障工作。所以，本文就以以下幾種教學(xué)活動(dòng)的組織為例對(duì)如何發(fā)揮愉快教學(xué)法的價(jià)值，如何保護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行論述，以確保幼兒課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)。

一、在愉快教學(xué)法中組織“娃娃家”活動(dòng)

“娃娃家”活動(dòng)的開(kāi)展是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，也是愉快教學(xué)法中不可缺少的一種活動(dòng)，所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要組織幼兒主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生在分別扮演“媽媽”“爸爸”“孩子”等人物的過(guò)程中了解父母的辛苦，了解父母對(duì)孩子的愛(ài)，使幼兒從小就能正確地感受親情，并能學(xué)會(huì)對(duì)愛(ài)的表達(dá)。因此，在愉快教學(xué)法的應(yīng)用中，為了幼兒的健康成長(zhǎng)，也為了幼兒能夠真正體會(huì)父母的辛苦，感受父母對(duì)自己的愛(ài)，在教學(xué)時(shí)，我組織幼兒分別扮演爸爸、媽媽和“我”，組織幼兒模仿自己的爸爸、媽媽從早上起床到晚上上床睡覺(jué)這一天的時(shí)間都在做什么，并表演自己在家里經(jīng)常做什么等等。如：娃娃肚子餓了怎么辦？娃娃家的爸爸、媽媽要做哪些事？有客人來(lái)家里了，你應(yīng)該怎樣做？爸爸媽媽又是怎樣做的？等等。組織幼兒自主地表演，作為教師的我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中要引導(dǎo)幼兒去感受父母的愛(ài)，并在這個(gè)過(guò)程中滲透孝敬父母、禮貌待人等道德素養(yǎng)，這樣不僅能夠?yàn)橛變航】档某砷L(zhǎng)作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)，而且，也能活躍課堂氣氛，保護(hù)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，減少對(duì)幼兒園的恐懼感。

二、在愉快教學(xué)法中組織動(dòng)畫(huà)模仿活動(dòng)

動(dòng)畫(huà)片是幼兒最喜歡的，也是家長(zhǎng)極力遏制的。所以，兩方的矛盾就會(huì)讓幼兒失去自己喜歡的東西。但是，并不是所有的動(dòng)畫(huà)片都對(duì)孩子的成長(zhǎng)不利，在筆者看來(lái)，還是有很多動(dòng)畫(huà)片具有教育意義的，只要我們正確引導(dǎo)幼兒對(duì)動(dòng)畫(huà)片中的情境或者是情節(jié)進(jìn)行思考就會(huì)幫助其形成正確的觀念。所以，在愉快教學(xué)法的應(yīng)用中我們可以讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)片之后，組織幼兒進(jìn)行模仿活動(dòng)，并在這個(gè)過(guò)程中滲透思想品德教育。例如：在教學(xué)時(shí)，我組織幼兒觀看了動(dòng)畫(huà)片《大頭兒子和小頭爸爸之壞習(xí)慣》的視頻，引導(dǎo)幼兒模仿大頭兒子放學(xué)回家后的一系列動(dòng)作，模仿圍裙媽媽和小頭爸爸在整個(gè)過(guò)程中的動(dòng)作等等。在這個(gè)過(guò)程中，作為幼兒教師的我們要適時(shí)地引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到這樣的行為是不好的，要有意識(shí)地改正等等。其實(shí)，孩子是可以理解的，尤其是老師說(shuō)的話，孩子是非常容易記在心里的。我們?cè)诩依镆渤３?huì)聽(tīng)到孩子說(shuō)：“我們老師說(shuō)：這是不好的習(xí)慣”等話語(yǔ)的。所以，不要認(rèn)為幼兒還小，對(duì)什么都是無(wú)知的，其實(shí)，孩子什么都明白，只要你愿意耐心地教，他們都會(huì)明白的。總之，我們要充分發(fā)揮動(dòng)畫(huà)片的教育功能，要促使幼兒在愉快的教學(xué)活動(dòng)中健康地成長(zhǎng)。

三、在愉快教學(xué)法中組織逛超市活動(dòng)

逛超市活動(dòng)也是活躍幼兒教學(xué)的一種有效方式，更是愉快教學(xué)法中不可缺少的活動(dòng)之一。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，作為幼兒教師的我們可以通過(guò)簡(jiǎn)單的布置超市場(chǎng)景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逛超市的一系列活動(dòng)，并在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用玩具紙幣來(lái)進(jìn)行交易，目的就是培養(yǎng)幼兒的自主能力，這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著密切的聯(lián)系。同時(shí)，在逛超市活動(dòng)中，我們還要引導(dǎo)幼兒知道父母掙錢的來(lái)之不易，并增加幼兒一些生活技能。因此，在逛超市活動(dòng)中，我們要相信幼兒，要鼓勵(lì)幼兒自己去交易、去買賣，進(jìn)而，逐步提高幼兒綜合能力水平?？傊谟變航虒W(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，要充分發(fā)揮幼兒的主體性，要通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)的組織來(lái)有效地將愉快教學(xué)法應(yīng)用到幼兒教學(xué)活動(dòng)之中，目的就是要在保護(hù)幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也為幼兒健康全面的發(fā)展做好基礎(chǔ)性工作。

作者:劉樹(shù)民 單位:甘肅省甘南州卡壩中心幼兒園

參考文獻(xiàn)：

［1］杜鳳嶺.淺談讓幼兒在快樂(lè)教學(xué)中成長(zhǎng)［J］.中國(guó)校外教育，2015（31）.

［2］張朝霞.優(yōu)化幼兒教育教學(xué)中的快樂(lè)教學(xué)［J］.祖國(guó)：教育版，2014（1）.

第三篇：幼兒教學(xué)中游戲教育的應(yīng)用

隨著目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)水平的不斷提高與發(fā)展，人們對(duì)子女的教育與未來(lái)發(fā)展越來(lái)越重視,在此之中，幼兒教育作為孩子教育的基礎(chǔ),在人們的終身學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)重要地位。當(dāng)然，對(duì)于任何地方的孩子來(lái)說(shuō)，愛(ài)玩都是天性,愛(ài)玩之心，人皆有之。所以，在幼兒教育中，能夠把游戲建立在教育的基礎(chǔ)上，可以在現(xiàn)代幼兒教育中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

一、什么是教育游戲

1.游戲教育的內(nèi)涵。教育游戲在范疇上屬于嚴(yán)肅游戲的一種，是專門針對(duì)學(xué)生完成特定教育目的更好地融入學(xué)習(xí)而開(kāi)發(fā)的一種游戲，實(shí)質(zhì)上具有教育性和娛樂(lè)性。教育游戲，一言以蔽之，就是以游戲作為教育學(xué)生的手段。但是在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候，完全是以成熟的教育理論支持的，能夠保持教育性和游戲性的平衡，而不超出一定的界限。也就是通過(guò)游戲的方式，科學(xué)地、娛樂(lè)地完成教育過(guò)程的一種教學(xué)方式。在此之中，雖然有的游戲并不是專門為教育目的而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的，但是因?yàn)樵谀承┓矫婢哂休^強(qiáng)的教育意義，因此也可以被納入到教育游戲的范疇，供教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用。

2.游戲教育的特點(diǎn)。教育游戲化就是將游戲精神融入教育，使之具有游戲特點(diǎn)。游戲是人類的天性，孩子們無(wú)不癡迷于游戲。即使成年人，也常常經(jīng)不住游戲的誘惑，畢竟，玩總是快樂(lè)的！把教育作為游戲來(lái)看待，揭示了游戲在教育中的重要意義。但是，必須明確：游戲不完全等同于教育，教育也不只是娛樂(lè)。

二、游戲教育的應(yīng)用

1.從實(shí)際出發(fā)靈活應(yīng)用。幼兒園集體教學(xué)游戲化就是將教學(xué)融入到游戲之中，用一種孩子樂(lè)于接受的方式讓孩子在游戲中輕松學(xué)到知識(shí)。簡(jiǎn)而言之，就是寓教于樂(lè)。美國(guó)著名的哲學(xué)家、教育家杜威說(shuō)，孩子的幼兒階段就是“生活即教育，游戲即生活”的體現(xiàn)。運(yùn)用游戲教學(xué)是對(duì)幼兒開(kāi)展全面教育的重要形式,其中對(duì)幼兒的智力發(fā)展、生理發(fā)展、心理素質(zhì)發(fā)展，以及幼兒情感發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展具有相當(dāng)重要的作用。但是如何促進(jìn)游戲教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用呢？通過(guò)學(xué)習(xí)皮亞杰理論，我們認(rèn)識(shí)到，并不是所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都應(yīng)該通過(guò)游戲來(lái)完成，教育游戲應(yīng)該靈活運(yùn)用，并且適可而止，而且有時(shí)可以隨時(shí)變通，因材施教，不能一個(gè)游戲教導(dǎo)所有的學(xué)生。教師要遵循“我的游戲我做主”的原則，在游戲教學(xué)中和學(xué)生一起充分體會(huì)游戲的樂(lè)趣。

2.游戲活動(dòng)多樣化。游戲是幼兒教學(xué)的主要活動(dòng)之一，是幼兒進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的一種方式。因?yàn)橛螒蚴怯變鹤晕一顒?dòng)的表現(xiàn)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的作用。在此之中，既能避免幼兒學(xué)習(xí)中的單調(diào)與枯燥，又能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的愉悅性與趣味性。①合理利用教室道具。在幼兒小班教學(xué)時(shí)，為了讓幼兒懂得“1”和“許多”的概念時(shí)，教師采用大家一起玩游戲方法。游戲“小兔吃草”，每只小兔都有自己的家(椅子)，一只一只小兔跳到草地上去吃草，小兔就有了許多，小兔回家了，每一個(gè)家里又只有一只小兔了。通過(guò)游戲，使幼兒進(jìn)一步懂得一個(gè)一個(gè)合起來(lái)就是許多，而許多又可以分成一個(gè)一個(gè)。②兒歌游戲。兒歌的內(nèi)容簡(jiǎn)單，音律押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，低年級(jí)小朋友尤其喜愛(ài)。平時(shí)教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌。比如，學(xué)習(xí)“人”時(shí)，編成“一撇一捺兩條腿”，又如學(xué)習(xí)“從”字時(shí)，編成“兩個(gè)小人排排站，一起玩游戲”，等等。游戲教育的關(guān)鍵在于通俗易懂，使小學(xué)生既感受游戲的愉悅性，又能真正從游戲中學(xué)到知識(shí)。

3.教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。在游戲教育中，教師應(yīng)該發(fā)揮必要的作用。在游戲教學(xué)中，教師要觀察游戲，了解游戲的進(jìn)展情況。只有觀察幼兒的游戲，才能進(jìn)一步了解幼兒對(duì)游戲的興趣和需要，以及了解游戲存在的問(wèn)題，從幼兒的角度出發(fā)觀察、理解他們的內(nèi)心活動(dòng)，把握他們的游戲需要，順應(yīng)游戲的流程，對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行調(diào)整，并且能夠參與游戲。游戲結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)幼兒對(duì)游戲情況進(jìn)行討論，這樣可以幫助幼兒整理下次游戲的經(jīng)驗(yàn)，并找出存在的問(wèn)題，分享游戲成功的經(jīng)驗(yàn)。這樣在整體上促進(jìn)游戲的進(jìn)行，同時(shí)提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。區(qū)域游戲教學(xué)策略的應(yīng)用是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，絕對(duì)不是一蹴而就的，可謂是任重道遠(yuǎn)。前途一定是光明的，還需要不斷堅(jiān)持和繼續(xù)完善。

4.做好家長(zhǎng)工作。游戲教育教學(xué)，屬于新的教學(xué)方式，它不僅需要教師學(xué)生的配合，而且教育游戲教學(xué)的應(yīng)用，受到一些硬件設(shè)施的制約，同時(shí)也會(huì)受到家長(zhǎng)思想的制約，家長(zhǎng)能否接受，這也是教育游戲教學(xué)策略能否實(shí)施的關(guān)鍵。學(xué)校與教師方面要做好相關(guān)思想工作，減少與避免家長(zhǎng)認(rèn)為孩子不學(xué)無(wú)術(shù)、游戲浪費(fèi)時(shí)間的傳統(tǒng)觀念。游戲教學(xué)策略，使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于幼兒形成感性知識(shí)。它發(fā)揮人與生俱來(lái)的潛能，以人為本，創(chuàng)造教育游戲教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂效率，促使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于提高個(gè)人自身素質(zhì)。但是游戲教學(xué)策略的弊端也不容忽視，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)以及學(xué)校要各司其職，揚(yáng)其長(zhǎng)避其短，為游戲教學(xué)策略的實(shí)施，營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，使其順利有序地實(shí)施，為學(xué)生的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:郭傳紅 杜春波 單位:山東省淄博市沂源縣石橋鎮(zhèn)中心幼兒園 山東省淄博市沂源縣石橋中心小學(xué)

第四篇：幼兒教學(xué)中游戲教學(xué)的作用

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)與發(fā)展，人們的生活水平日益提升，越來(lái)越多的家長(zhǎng)關(guān)注幼兒的教育問(wèn)題，幼兒教學(xué)直接影響著幼兒的成長(zhǎng)，讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)周圍環(huán)境有更好的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用游戲，能夠有效地提升幼兒的理解能力，在快樂(lè)的游戲過(guò)程中，鍛煉幼兒的思維能力與創(chuàng)造能力。

一、幼兒游戲教學(xué)提升學(xué)習(xí)效率

雖然幼兒的年齡較小，大多數(shù)幼兒喜歡玩耍，然而，教師在進(jìn)行幼兒教學(xué)中，沿用傳統(tǒng)教授的教學(xué)方式，不僅無(wú)法集中幼兒的注意力，更會(huì)讓幼兒感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味。這就要求教師改變落后的教學(xué)方式，在幼兒教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)匾胗腥さ慕虒W(xué)游戲，集中幼兒的注意力，引導(dǎo)幼兒完成教師布置的任務(wù)。此外，幼兒處于認(rèn)知的初級(jí)階段，教師可以在快樂(lè)的游戲中，向幼兒講授一定的知識(shí)，提升幼兒的認(rèn)知能力。大多數(shù)的幼兒來(lái)源于獨(dú)生子女家庭，教師應(yīng)充分地認(rèn)識(shí)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，正確地引導(dǎo)幼兒的生活與學(xué)習(xí)，教會(huì)幼兒與他人進(jìn)行友好相處，將游戲應(yīng)用在幼兒教學(xué)課堂中，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

二、幼兒游戲教學(xué)促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展

1.增強(qiáng)幼兒的體魄。幼兒在游戲的教學(xué)過(guò)程中需要全身心地投入，并且完成眾多的游戲動(dòng)作，提升幼兒的體質(zhì)，并且需要適應(yīng)外界的氣候與周圍環(huán)境，促使幼兒的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞更加發(fā)達(dá)，提升幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)，增強(qiáng)幼兒的抵抗能力。幼兒在游戲的過(guò)程中，一直處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，充分地發(fā)揮幼兒的體能，與同伴共同合作完成任務(wù)，增進(jìn)幼兒與伙伴的情感交流，發(fā)展幼兒的人際交往能力。幼兒在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中，能提升幼兒的適應(yīng)能力，幼兒在完成跳躍動(dòng)作時(shí)，則可以增強(qiáng)幼兒的平衡能力，提升幼兒的運(yùn)動(dòng)技能。游戲活動(dòng)還可以幫助幼兒進(jìn)行良好的新陳代謝，促使幼兒的健康發(fā)育，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，促進(jìn)幼兒的身心健康地成長(zhǎng)。

2.確保幼兒的心理健康。幼兒在游戲的過(guò)程，需要與其他的伙伴們進(jìn)行合作與交流，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，讓幼兒在人際互動(dòng)中獲得內(nèi)心的滿足，使得幼兒的心理更加放松，心情會(huì)變得更好，緩解幼兒內(nèi)心中的煩惱。教師在開(kāi)展幼兒教學(xué)時(shí)，一方面，需要提升游戲的教育作用；另一方面，則要滿足幼兒的心理需要，滿足幼兒的好動(dòng)、放松與表現(xiàn)等心理狀態(tài)，充分地發(fā)揮出幼兒游戲教學(xué)的作用。

3.提升幼兒的智力水平。幼兒在游戲中，通過(guò)感知具體的事物，進(jìn)而認(rèn)識(shí)事物的性質(zhì)以及事物間的關(guān)系，促使幼兒具備一定的知識(shí)技能。例如，幼兒在游戲過(guò)程中，通過(guò)將玩具中的正方形與長(zhǎng)方形找出，并且將幼兒劃分為若干個(gè)小組，以小組為單位開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)游戲，不僅提升幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更提升幼兒的集體榮譽(yù)感。在輕松愉快的游戲中，幼兒則可以掌握物體、形狀、大小與顏色等方面知識(shí)。此外，教師可以開(kāi)展《我說(shuō)?！返刃∮螒?，在教師的引導(dǎo)下，幼兒則需要做出上下、高低與先后等動(dòng)作，則可以讓學(xué)生掌握關(guān)于方位等方面的知識(shí)，以及感知與空間概念與運(yùn)動(dòng)速度等方面的知識(shí)，提升幼兒對(duì)周圍事物的理解與認(rèn)知，尤其是增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。

三、幼兒游戲教學(xué)提升幼兒的主動(dòng)性

1.激發(fā)幼兒的積極性。幼兒需要接受多個(gè)方面的知識(shí)，大多數(shù)的幼兒很難堅(jiān)持學(xué)完全部課程，出現(xiàn)疲憊、精神渙散、注意力不集中等狀況。因此，教師可以適當(dāng)引入教學(xué)小游戲，一方面，可以舒緩幼兒緊張、疲憊等心理狀態(tài)；另一方面，則可以解放幼兒的身體，并且利用幼兒好玩的天性，能夠增強(qiáng)幼兒游戲教學(xué)參與的積極性與主動(dòng)性。

2.建立良好的聯(lián)系。幼兒游戲可以在家長(zhǎng)與教師間搭建溝通的橋梁，大多數(shù)游戲都來(lái)源于生活。大部分的家長(zhǎng)都會(huì)玩小游戲，因此，在開(kāi)展游戲教學(xué)過(guò)程中，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加。此外，通過(guò)向廣大的家長(zhǎng)征集，則可以獲得更多有趣的游戲，家長(zhǎng)與幼兒共同參與至游戲過(guò)程中，幫助家長(zhǎng)了解幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)狀況，加強(qiáng)家長(zhǎng)與教師的聯(lián)系，推動(dòng)教師工作的順利開(kāi)展。

3.幼兒個(gè)性的塑造。由于幼兒處于低領(lǐng)階段，生活經(jīng)驗(yàn)不足，幼兒的道德認(rèn)識(shí)還處于較低水平。教師如若采用傳統(tǒng)的說(shuō)教方式，向幼兒灌輸，不受到幼兒的歡迎與接收。而教師一時(shí)的指令，則只能夠具有短暫的約束力量，然而，幼兒教學(xué)中的角色扮演活動(dòng)，針對(duì)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，讓其扮演不同的角色。如：讓幼兒扮演責(zé)任心強(qiáng)的醫(yī)生、充滿愛(ài)心的教師，或者勇敢堅(jiān)強(qiáng)的士兵等，培養(yǎng)出幼兒的優(yōu)良品質(zhì)，形成良好的性格。在角色扮演活動(dòng)中，能夠提升幼兒的人際交往能力，促使幼兒在游戲過(guò)程中，互相協(xié)作。教師可以讓幼兒在游戲過(guò)程中扮演類似爺爺、奶奶、爸爸、媽媽等角色，促使幼兒與他人進(jìn)行良好的互動(dòng)與交往，表達(dá)出自己的思想與感情，體驗(yàn)成功的喜悅，并且增強(qiáng)抗挫折能力。學(xué)習(xí)他人身上的長(zhǎng)處，及時(shí)地彌補(bǔ)自身存在的不足。綜上所述，幼兒教育中應(yīng)用游戲，可以幫助幼兒健康成長(zhǎng)，集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在快樂(lè)的游戲過(guò)程中，幼兒可以發(fā)展良好的人際交往能力，增進(jìn)幼兒與他人的情感交流，提升幼兒的認(rèn)知能力、觀察能力與學(xué)習(xí)能力等，提升幼兒的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，讓幼兒在快樂(lè)的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。

作者:茆杰爾 單位:江蘇省鹽城經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)幼兒園

參考文獻(xiàn)：

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[2]張靜.游戲教學(xué)在幼兒英語(yǔ)教育中的作用初探[J].才智.2015.16：90

第五篇：幼兒教學(xué)中音樂(lè)游戲的運(yùn)用

目前，我國(guó)教育正處在教育的深化階段，幼兒教育得到了國(guó)家和社會(huì)各界的高度重視。在幼兒教育中將音樂(lè)游戲應(yīng)用其中可以增強(qiáng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，豐富學(xué)生的想象力，使幼兒的審美能力得到提升。幼兒在進(jìn)行音樂(lè)游戲時(shí)可以感受到一種樂(lè)趣，更加喜歡和享受課堂。教師應(yīng)該從過(guò)程、目標(biāo)內(nèi)容和評(píng)價(jià)各方面入手，將課堂中有用的教學(xué)資源發(fā)掘，營(yíng)造一種音樂(lè)游戲教學(xué)情境，達(dá)到幼兒園教學(xué)的目的。所以，對(duì)音樂(lè)游戲在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的研究甚是必要。

一、音樂(lè)游戲教學(xué)的作用

1.音樂(lè)游戲作用的廣泛性

游戲活動(dòng)可以讓學(xué)生積極互動(dòng)，并促進(jìn)其知覺(jué)動(dòng)作的統(tǒng)合；音樂(lè)活動(dòng)也可以直接影響內(nèi)在情感并誘發(fā)活動(dòng)力。音樂(lè)與游戲是多元化且具有親和力的，所以更容易讓學(xué)生接受。近年來(lái)，音樂(lè)與游戲被廣泛地應(yīng)用在特殊教育、精神疾病、老人照顧、心理咨詢、感化教育等方面，來(lái)協(xié)助個(gè)案主角改善身體、心靈的不適，促進(jìn)身心健康。許多的研究均顯示，音樂(lè)能提升自我概念、促進(jìn)人際關(guān)系、增強(qiáng)社會(huì)能力。

2.發(fā)揮音樂(lè)游戲的優(yōu)勢(shì)

多種形式的音樂(lè)游戲可以使幼兒課堂更加輕松，讓幼兒在音樂(lè)的海洋中感官得到發(fā)展。教師利用音樂(lè)游戲教學(xué)時(shí)必須根據(jù)幼兒自身的特點(diǎn)，以尊重幼兒自身的發(fā)展規(guī)律為前提，精心選擇游戲素材，布置游戲現(xiàn)場(chǎng)并且設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，將學(xué)生帶入音樂(lè)情境當(dāng)中。

二、游戲化的教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒在學(xué)習(xí)中得到真正樂(lè)趣

我們?cè)谶x擇音樂(lè)活動(dòng)教材時(shí)，不但要考慮音樂(lè)教材本身的趣味性是否可以把音樂(lè)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一系列的小游戲，讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到和“玩”一樣的感受，快樂(lè)地置身于教學(xué)活動(dòng)中，在唱唱、跳跳、玩玩中來(lái)感知音樂(lè)，同時(shí)，教師還必須考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平等因素。

1.音樂(lè)游戲的選材

眾所周知，選材是設(shè)計(jì)一節(jié)好課的必要前提。但是有了好的選材，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，其中，開(kāi)篇十分重要。興趣是最好的老師，只有當(dāng)幼兒產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，才肯主動(dòng)地去了解和學(xué)習(xí)，進(jìn)而深入地去探究。當(dāng)興趣轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動(dòng)力時(shí)，教師才能引導(dǎo)幼兒快樂(lè)地走進(jìn)音樂(lè)的世界，去感受美妙的音樂(lè)。

2.恰當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容

教師應(yīng)選擇不同的游戲內(nèi)容，提高幼兒分辨音樂(lè)的能力。選好教材后，我們可以針對(duì)音樂(lè)不同的教學(xué)內(nèi)容和本身的內(nèi)涵，設(shè)計(jì)各式各樣的游戲形式。如表演性游戲、情節(jié)性游戲及一些在訓(xùn)練時(shí)的猜謎、敲擊、打擊等游戲。在班級(jí)音樂(lè)游戲《碰一碰》的活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)了辨別音樂(lè)快慢、強(qiáng)弱等環(huán)節(jié)的變化。當(dāng)幼兒聽(tīng)音樂(lè)走進(jìn)活動(dòng)室時(shí)，幼兒在老師的引導(dǎo)下知道聽(tīng)到慢的音樂(lè)動(dòng)作就慢，聽(tīng)到快的音樂(lè)動(dòng)作就快，并根據(jù)鈴鼓的指引，快速或慢速地拍打小手，感知音樂(lè)的快與慢。

3.音樂(lè)游戲使幼兒的審美能力得到鍛煉

審美能力是一個(gè)人重要的素養(yǎng)，審美的意義非常廣泛，不但可以指形象的審美，而且可以指抽象的精神審美?，F(xiàn)如今，很多幼兒在與人交流方面欠缺，不能進(jìn)行審美教育。通過(guò)音樂(lè)游戲教學(xué)可以彌補(bǔ)幼兒審美教育的缺失。例如：教師可以讓幼兒自己參與選擇布景和道具，讓幼兒在游戲中提高審美能力，使幼兒積極參與音樂(lè)游戲。音樂(lè)游戲都是有一定游戲規(guī)則的，有些幼兒不懂得遵守游戲規(guī)則，因此，教師在教學(xué)中要維持秩序，引導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則。

4.使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提升

受外界環(huán)境因素的影響，幼兒缺乏自我表達(dá)的機(jī)會(huì)。音樂(lè)游戲?qū)τ變旱奈軓?qiáng)。另外，通過(guò)音樂(lè)游戲可以將學(xué)和玩二者結(jié)合起來(lái)，利用幼兒的好奇心，使幼兒的表達(dá)能力得到鍛煉，同時(shí)使幼兒能夠?qū)σ魳?lè)游戲產(chǎn)生興趣。幼兒在平時(shí)缺乏自我表達(dá)的平臺(tái)，就會(huì)養(yǎng)成不善于表達(dá)的性格，不能和他人進(jìn)行正常語(yǔ)言交流。我們經(jīng)常會(huì)觀察到女幼兒喜歡別人順從她們，如果不能滿足就會(huì)哭泣，有些男幼兒則喜歡用暴力進(jìn)行交往，這都是由于幼兒不善于與人溝通，所以只能通過(guò)情緒表達(dá)自己。因此，在幼兒園教學(xué)中教師一定要讓他們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提升，使他們能夠更好地與他人交流。例如：教師可以在教學(xué)中進(jìn)行老鷹捉小雞的游戲，幼兒可以在音樂(lè)游戲中感受快樂(lè)的時(shí)光。教師可以根據(jù)游戲中的角色讓學(xué)生扮演老鷹和小雞。在抓的過(guò)程中可以鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和幼兒的協(xié)調(diào)性，這個(gè)游戲?qū)Ⅲw育運(yùn)動(dòng)也添加進(jìn)去，能夠使幼兒的智力和身體得到發(fā)展。同時(shí)，伴隨著音樂(lè)也能增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)性。

5.音樂(lè)游戲，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛力

一方面，音樂(lè)游戲要重過(guò)程。由于在參與音樂(lè)游戲的過(guò)程中，幼兒會(huì)感受到輕松和快樂(lè)，因此在探究事物的過(guò)程中，可以進(jìn)行一些創(chuàng)造性的活動(dòng)，例如，在“老鷹捉小雞”的音樂(lè)游戲中，對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏和音色的變化，以及角色神態(tài)表現(xiàn)、情節(jié)發(fā)展等，幼兒通常都有著強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。因此，作為幼兒教師，要重點(diǎn)關(guān)注音樂(lè)游戲中幼兒創(chuàng)造的過(guò)程。另一方面，教師要為幼兒提供更多的活動(dòng)空間。幼兒一般具備豐富的想象力，獨(dú)特的天資，這點(diǎn)需要幼兒教師加以重視，注重發(fā)掘幼兒潛在的創(chuàng)造能力。音樂(lè)游戲的趣味性，能夠讓幼兒希望上音樂(lè)課，并在游戲活動(dòng)中享受到快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展。當(dāng)幼兒對(duì)音樂(lè)游戲比較熟悉后，教師在組織開(kāi)展音樂(lè)游戲時(shí)，可以讓幼兒自由分配做游戲。當(dāng)然，教師也可以扮演游戲者的身份，啟發(fā)幼兒發(fā)展游戲，從而將幼兒想象力與創(chuàng)造力激發(fā)出來(lái)。例如，在“猴子爬樹(shù)”音樂(lè)游戲中，教師可以根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)需要增加猴媽媽、猴爸爸等角色，并設(shè)置猴子睡覺(jué)、吃飯等情節(jié)。當(dāng)幼兒掌握一定音樂(lè)技能后，還要啟發(fā)幼兒進(jìn)行歌曲創(chuàng)造，確保將幼兒的創(chuàng)造潛能充分發(fā)揮出來(lái)。音樂(lè)教育除了讓孩子掌握一些音樂(lè)技能外，更重要的是通過(guò)音樂(lè)游戲讓孩子獲得身體、智力、情感的發(fā)展。著名音樂(lè)家冼星海說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)，音樂(lè)是生活中的一股清泉，音樂(lè)是陶冶性情的熔爐。”我們應(yīng)充分發(fā)揮游戲在幼兒音樂(lè)中的潛在價(jià)值，使音樂(lè)游戲成為幼兒音樂(lè)活動(dòng)的“調(diào)節(jié)劑”和“興奮劑”。同時(shí)，我們也通過(guò)音樂(lè)游戲這一教學(xué)模式，讓音樂(lè)帶給孩子更多的快樂(lè)，使音樂(lè)更加深入孩子的心靈。

6.游戲在音樂(lè)教學(xué)中的發(fā)展趨勢(shì)

游戲?qū)τ變阂魳?lè)教學(xué)的作用毋庸置疑。音樂(lè)教學(xué)中的游戲可以各式各樣，目的在于更好地促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)。當(dāng)然，現(xiàn)代社會(huì)任何一個(gè)領(lǐng)域都不是孤立存在的，所以音樂(lè)教師在游戲設(shè)計(jì)過(guò)程中要注重多元性和全面性，注重游戲與其他行業(yè)的關(guān)聯(lián)之處，改變單一化的游戲模式。幼兒園音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以全面發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒的興趣和個(gè)性，實(shí)現(xiàn)游戲與音樂(lè)與其他學(xué)科之間的整合，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。如游戲與數(shù)學(xué)結(jié)合、游戲與語(yǔ)文結(jié)合等。這也是幼兒音樂(lè)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，是游戲在幼兒音樂(lè)中的作用得以充分體現(xiàn)。音樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的關(guān)鍵步驟，而音樂(lè)游戲的設(shè)計(jì)是幫助幼兒了解音樂(lè)、掌握音樂(lè)的關(guān)鍵。本文對(duì)幼兒音樂(lè)教學(xué)中游戲的應(yīng)用進(jìn)行了深刻的探索，指明了其重要性，且提出了具體要求和發(fā)展趨勢(shì)，希望幼兒能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)，更好地成長(zhǎng)。

作者:戴艷弟 單位:甘肅省靜寧縣西嶺幼兒園

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第六篇：幼兒教學(xué)中幼兒語(yǔ)言思路的發(fā)展

幼兒語(yǔ)言教師在開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，需要運(yùn)用談話、閱讀、聽(tīng)說(shuō)游戲以及文字作品賞析等活動(dòng)，給予幼兒有效的語(yǔ)言刺激，促使幼兒可以掌握普通話，提升幼兒文字符號(hào)的識(shí)別能力，且可以與他人進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通與交流，確保言語(yǔ)的條理性與清晰性。此外，在開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，提升幼兒的思維能力、表達(dá)能力等，提升幼兒的語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量與效率。

一、幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的原則

1.輕松愉快的原則。教師應(yīng)把握幼兒語(yǔ)言教學(xué)的自然性，在日常的生活中滲透語(yǔ)言教學(xué)。例如，教師可以在幼兒用餐之前，讓幼兒先簡(jiǎn)單地說(shuō)明飯桌上菜品的名稱。在幼兒做游戲之前，則可以引導(dǎo)幼兒說(shuō)明游戲的名稱與關(guān)鍵詞。教師應(yīng)給予幼兒更多的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，認(rèn)可幼兒取得的任何一個(gè)成績(jī)，為幼兒營(yíng)造出輕松愉快、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境。

2.趣味性原則。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，教師開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)時(shí)可以引入多種有趣的小游戲，了解幼兒所喜愛(ài)的事物，在快樂(lè)的游戲過(guò)程中，傳授語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容。此外，教師應(yīng)精心為幼兒挑選有趣的圖書(shū)，提升幼兒的理解能力與閱讀能力。

3.直觀性原則。幼兒早期主要需要根據(jù)動(dòng)作與形象進(jìn)行思維，因此，教師在開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，則需要與具體的事物結(jié)合，如：動(dòng)作、情境與形象等，可以通過(guò)向?qū)W生展示錢幣，讓學(xué)生理解金錢的概念，輔助于實(shí)際的事物，化抽象于具體，使得語(yǔ)言教學(xué)可以更加的直觀可感。

二、幼兒語(yǔ)言教學(xué)的措施

1.歌曲導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。眾所周知，幼兒普遍喜愛(ài)音樂(lè)，特別是節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂(lè)，甚至?xí)S著音樂(lè)的節(jié)奏擺動(dòng)自己的身體。因此，教師應(yīng)充分地利用幼兒喜歡音樂(lè)的特點(diǎn)，根據(jù)語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇幼兒喜愛(ài)的節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂(lè)，集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，充分地調(diào)動(dòng)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提升幼兒語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量與效率。例如，教學(xué)《春天在哪里》時(shí)教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，向?qū)W生展示與春天相關(guān)的畫(huà)面，以聲音、圖片、文字等多種形式，直觀地、生動(dòng)地向?qū)W生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言認(rèn)知的興趣，進(jìn)而導(dǎo)入《春天在哪里》的教學(xué)內(nèi)容。此外，教師可以通過(guò)利用暫停鍵，給予學(xué)生一定的時(shí)間觀察春天的畫(huà)面，加深幼兒對(duì)春天的理解，且引導(dǎo)幼兒用自己的語(yǔ)言，簡(jiǎn)要地描繪心中的春天，提升語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量與效率。

2.開(kāi)展語(yǔ)言講述的活動(dòng)。調(diào)查研究顯示，大多數(shù)的幼兒熱愛(ài)語(yǔ)言交流活動(dòng)，更容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的喜好，采用科學(xué)有效的教學(xué)方式，開(kāi)展一定的語(yǔ)言講述的活動(dòng)，提升學(xué)生的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的參與度，尊重幼兒學(xué)習(xí)的主體地位，親身感受語(yǔ)言講述的全部過(guò)程，體驗(yàn)到語(yǔ)言教學(xué)的魅力。在語(yǔ)言講述的過(guò)程中，提升幼兒的表達(dá)能力與思維能力。此外，教師可以開(kāi)展合作講述的活動(dòng)，促使幼兒與同伴間進(jìn)行合作，提升幼兒語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量與效果。例如，教師可以開(kāi)展《說(shuō)出你喜愛(ài)的名字》的活動(dòng)。首先，教師應(yīng)布置任務(wù)，讓幼兒掌握一定的歷史著名的人物故事，可以通過(guò)向家長(zhǎng)、朋友與同學(xué)的詢問(wèn)，或者查閱百家姓字典等途徑獲得。而后，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，說(shuō)出自己喜愛(ài)的名字，且講授人名后面的經(jīng)典故事，在各個(gè)名人的故事背后，幼兒內(nèi)心獲得精神上的鼓舞，一方面，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言講授能力，另一方面，則培養(yǎng)學(xué)生良好的性格與精神品質(zhì)。

3.充分利用語(yǔ)言教材。語(yǔ)言教材主要是繪本，以圖畫(huà)內(nèi)容為主，文字?jǐn)?shù)量較少。在教材改革的背景下，幼兒繪本教材形式多樣，內(nèi)容更加的豐富多彩，推動(dòng)幼兒的語(yǔ)言教學(xué)的順利進(jìn)行。幼兒對(duì)繪畫(huà)與色彩比較感興趣，可以激發(fā)幼兒的探索欲望。因此，教師在開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)提供更多的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升幼兒語(yǔ)言認(rèn)知的技能，以變化多姿的圖片吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與想象力。例如，教師在講解《小蝌蚪找媽媽》的章節(jié)時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容中充滿專業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容，教師沿用傳統(tǒng)的講授方式開(kāi)展教學(xué)，則會(huì)使得學(xué)生陷入疑問(wèn)之中，無(wú)法理解文章的內(nèi)容。因此，教師可以應(yīng)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生播放小蝌蚪找媽媽的視頻。然而，由于視頻播放的速度較快，幼兒無(wú)法理解故事的內(nèi)容。教師可以借助繪本的教材，使學(xué)生閱讀小蝌蚪找媽媽的內(nèi)容，在閱讀之后，則按照故事發(fā)展的順序，描述小蝌蚪找媽媽的全部過(guò)程，進(jìn)而學(xué)生可以理解小蝌蚪與青蛙媽媽長(zhǎng)得不相同的原因，更了解小蝌蚪逐漸向青蛙轉(zhuǎn)變的全部過(guò)程，從而取得良好的語(yǔ)言教學(xué)的效果。綜上所述，由于幼兒處于低齡階段，認(rèn)知能力與理解能力還有待提升。因此，教師應(yīng)把握住幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，運(yùn)用多種形式的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使其在體驗(yàn)語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，掌握規(guī)范發(fā)音的方式與技巧，提升幼兒的思維能力與語(yǔ)言的表達(dá)能力，奠定今后幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

作者:唐蔚 單位:江蘇省鹽城經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)幼兒園

參考文獻(xiàn)：

[1]董談如何在幼兒教學(xué)中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言[J].學(xué)周刊.2014.15:90

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[3]滿愛(ài)杰.淺談?dòng)變航逃械恼Z(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)[J].赤子(上中旬).2015.06：185

第七篇：幼兒教學(xué)中手工活動(dòng)教學(xué)策略探討

一、根據(jù)幼兒特點(diǎn)進(jìn)行合理教學(xué)

幼兒園的教學(xué)安排都是根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律來(lái)規(guī)劃的，幼兒的手工活動(dòng)課也不例外，然而由于幼兒年齡小，發(fā)育還不夠健全，而且幼兒家庭環(huán)境的不同，導(dǎo)致幼兒的發(fā)展參差不齊，學(xué)習(xí)的能力以及接受能力也不一樣。因此，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，對(duì)幼兒的要求不能一模一樣，課程的安排也不能一成不變，幼兒園要根據(jù)幼兒自身的發(fā)展情況、優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)等的不同情況來(lái)安排課程進(jìn)行教學(xué)。幼兒園的幼兒大多數(shù)處于1~5歲這個(gè)年齡段，他們的心理、認(rèn)知等各個(gè)方面發(fā)展都極其不成熟，對(duì)于事物的認(rèn)知粗暴而簡(jiǎn)單。因此，想要發(fā)揮手工活動(dòng)課的最大功效就需要恰當(dāng)合理地安排教學(xué)，根據(jù)不同特點(diǎn)的幼兒制訂不同的教學(xué)策略。比如說(shuō)，中小班的幼兒就只能學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的手工活動(dòng)，手工工具也不適合他們用，同時(shí)教師還要對(duì)幼兒多加指導(dǎo)，以免引起幼兒厭煩的心理情緒，而大班的幼兒就可以進(jìn)行一些稍微復(fù)雜的手工活動(dòng)，這個(gè)階段的幼兒可以運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的手工工具，教師可以稍加幫忙使得幼兒能夠快速完成制作且制作效果良好。

二、明確活動(dòng)重點(diǎn)，掌握技能

在幼兒手工活動(dòng)教學(xué)中，教師要根據(jù)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)采取有效的活動(dòng)措施，使得幼兒在活動(dòng)中掌握技能是比較關(guān)鍵的。而如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就需要教師在手工活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律以及特點(diǎn)明確活動(dòng)目標(biāo)。比如，幼兒園小班的幼兒都是2歲左右的幼兒，他們都處于懵懂的階段，指導(dǎo)這一階段的幼兒的手工活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)該是讓小班幼兒對(duì)實(shí)物的形態(tài)、形象、輪廓等有一個(gè)大體的了解。而幼兒園中班的幼兒大多數(shù)都是3~4歲左右的幼兒，這個(gè)階段的幼兒已經(jīng)具備一定的認(rèn)知，中班幼兒的手工活動(dòng)比較注重基礎(chǔ)手工活動(dòng)技巧的運(yùn)用，讓幼兒觀察到比較復(fù)雜的實(shí)物的內(nèi)部構(gòu)造。大班的幼兒大多數(shù)是5~6歲的幼兒，這個(gè)階段他們具備一定的創(chuàng)作能力，在指導(dǎo)大班幼兒進(jìn)行手工活動(dòng)時(shí)，教師要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，合理引導(dǎo)幼兒進(jìn)行手工制作。同時(shí)，在明確手工活動(dòng)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師還要將教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在選擇材料上要盡可能地選擇一些實(shí)用性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的材料，并且知道應(yīng)該如何激發(fā)幼兒實(shí)際動(dòng)手操作的欲望，如何讓幼兒使用工具等，這樣能夠保障手工活動(dòng)的有序進(jìn)行。

三、與其他學(xué)科進(jìn)行有效結(jié)合，讓幼兒能夠自主表現(xiàn)

手工活動(dòng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)具有較強(qiáng)的趣味性，也是一項(xiàng)豐富幼兒情感的教學(xué)活動(dòng)，既鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，也豐富了幼兒的情感體驗(yàn)。因此，教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行手工活動(dòng)教學(xué)時(shí)不能將幼兒的情感體驗(yàn)和技能訓(xùn)練教學(xué)相隔離，要運(yùn)用不同的手段和方式刺激幼兒的思維，讓幼兒能夠積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中并進(jìn)行自主表現(xiàn)，這樣做對(duì)于培養(yǎng)幼兒的情感和技能是極其有利的。這就需要教師加強(qiáng)手工活動(dòng)和其他幼兒課程的有效銜接，從各方面、多渠道來(lái)開(kāi)展多種形式的手工活動(dòng)教學(xué)。在幼兒課程中，美術(shù)與手工活動(dòng)聯(lián)系密切。因此，教師在美術(shù)教學(xué)時(shí)可以穿插手工活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，從而豐富美術(shù)和手工活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)涵。比如，在“太陽(yáng)公公起得早”這一美術(shù)教學(xué)中，教師可讓學(xué)生用棉花做白云，將彩紙剪成花草貼在畫(huà)面上，這樣不僅使畫(huà)面的立體感更強(qiáng)，而且學(xué)生的手工技巧也得到了鍛煉。但是，在制作的過(guò)程中，教師要給予幼兒足夠的動(dòng)手空間，讓幼兒能夠進(jìn)行自我表現(xiàn)，不能處處替幼兒動(dòng)手操作。總之，教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行手工活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)幼兒自身的特點(diǎn)以及教學(xué)要求來(lái)設(shè)定符合幼兒發(fā)展的手工活動(dòng)課，使幼兒能夠快速接受并吸收，從而促進(jìn)幼兒腦部發(fā)育、智力的發(fā)展以及創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)。同時(shí)，教師要善于啟發(fā)幼兒，做好正確引導(dǎo)幼兒的工作，給幼兒做一個(gè)良好的榜樣，這樣能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生積極的影響。因此，教師要學(xué)會(huì)并善于利用各種渠道、資源，發(fā)揮幼兒的優(yōu)勢(shì)，幫助幼兒向積極正確的方向發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

作者:劉宏雁 單位:長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)平湖中心幼兒園

參考文獻(xiàn)：

［1］鄭霞.幼兒教學(xué)中手工活動(dòng)教學(xué)策略的實(shí)施探討［J］.學(xué)周刊，2015（32）：236.

［2］潘翔.手工活動(dòng)教學(xué)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.都市家教：上半月，2013（7）：239-240.

第八篇：幼兒教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的原則

情境教學(xué)就是教師運(yùn)用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教師手法，以幼兒教材中的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)出與之契合程度較高的課堂模擬環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境地感受到教學(xué)內(nèi)容中所包含的知識(shí)點(diǎn)，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)同感，進(jìn)而自覺(jué)地接受課堂知識(shí)教育。

一、幼兒教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本原則

考慮到幼兒身心發(fā)育尚處于初級(jí)階段，學(xué)習(xí)能力和知識(shí)接受能力都非常有限，因此在開(kāi)展幼兒教學(xué)時(shí)，要通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法，逐步引導(dǎo)幼兒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高幼兒教學(xué)效率。把握情境創(chuàng)設(shè)的基本原則，是保證情境教學(xué)高效開(kāi)展的基本前提。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)環(huán)境、幼兒特點(diǎn)等可變因素，靈活采用情境創(chuàng)設(shè)原則。下面，簡(jiǎn)單介紹幾種較為常見(jiàn)的情境創(chuàng)設(shè)原則。

1.情境創(chuàng)設(shè)的趣味性原則。眾所周知，幼兒具有活潑好動(dòng)，注意力易分散的特點(diǎn)，尤其是在課堂教學(xué)過(guò)程中，如果教師不能采取學(xué)生感興趣、易于接受的教學(xué)方法，那么幼兒很有可能失去學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的幼兒來(lái)說(shuō)尤為適用。因此，教師在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境時(shí)，必須要充分考慮到幼兒的性格特點(diǎn)、愛(ài)好興趣，并盡可能地創(chuàng)設(shè)出大多數(shù)幼兒感興趣的課堂情境。情境創(chuàng)設(shè)的趣味性原則對(duì)教師與學(xué)生之間的溝通互動(dòng)能力提出了極高要求，教師必須利用課外活動(dòng)時(shí)間，或通過(guò)家訪的形式，準(zhǔn)確把握每個(gè)幼兒的興趣愛(ài)好，并做到了然于胸。這樣，在開(kāi)展情境教學(xué)時(shí)，才能充分顧及到每個(gè)幼兒的興趣愛(ài)好，增強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的適用性。

2.堅(jiān)持以幼兒為主體的原則。傳統(tǒng)的幼兒情境教學(xué)過(guò)程中，教師雖然為幼兒創(chuàng)設(shè)了課堂模擬情境，但沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，教師仍然作為課堂的主體，幼兒在學(xué)習(xí)中只能被動(dòng)地接受知識(shí)灌輸，因此教學(xué)效率往往不盡如人意。堅(jiān)持以幼兒為主體的情境創(chuàng)設(shè)原則，要求教師從幼兒的角度出發(fā)，感受教學(xué)內(nèi)容的難易程度，以此為標(biāo)準(zhǔn)，不斷地優(yōu)化自己的教學(xué)方式方法。此外，把幼兒作為課堂教學(xué)的主體，還能夠充分體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的尊重。只有在這一原則下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使幼兒由被動(dòng)接受知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。

3.堅(jiān)持情感交流原則。幼兒由于年齡較小，對(duì)家長(zhǎng)和教師的依賴性較強(qiáng)，尤其是在相對(duì)封閉的校園環(huán)境中，幼兒的課堂學(xué)習(xí)、課下活動(dòng)都會(huì)受周圍環(huán)境的影響。教師作為幼兒學(xué)習(xí)中的負(fù)責(zé)人，不僅要在課外活動(dòng)中照顧幼兒，而且要在課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，活躍課堂氣氛，提高幼兒對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)可度。

4.堅(jiān)持問(wèn)題性原則。幼兒對(duì)未知事物具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，教師可以根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，在營(yíng)造教學(xué)情境時(shí)，堅(jiān)持問(wèn)題性原則，利用層層深入的提問(wèn)方式，引導(dǎo)幼兒由淺入深、由表及里的進(jìn)行問(wèn)題思考，從而潛移默化地提升幼兒的知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握能力。需要注意的是，教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)幼兒的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，把握好問(wèn)題的難易尺度，既要防止問(wèn)題難度過(guò)低，使幼兒失去探索求知欲望；又要避免問(wèn)題難度系數(shù)過(guò)大，導(dǎo)致幼兒“知難而退”。

二、幼兒教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的步驟

在幼兒教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境，通常來(lái)說(shuō)可以分為以下幾個(gè)流程：首先，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂情境，平滑地引入課堂教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)簡(jiǎn)短的介紹、場(chǎng)景布置或是多媒體播放視頻等，讓學(xué)生逐漸融入到課堂教學(xué)中。其次，在教材內(nèi)容講解時(shí)，教師可以根據(jù)教材需要，運(yùn)用肢體動(dòng)作、語(yǔ)言描述等方式，在幼兒的腦海中勾勒出一幅模擬畫(huà)面，讓學(xué)生能夠更加容易記憶、理解教學(xué)內(nèi)容。在課堂知識(shí)教授完成后，教師可以讓學(xué)生思考幾分鐘，然后相互之間交流討論，最后提升自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解。通過(guò)情境模擬教學(xué)，在幼兒的認(rèn)識(shí)和教材知識(shí)之間搭建起平滑過(guò)渡的橋梁，讓幼兒能夠在既有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更加輕松地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，掌握更高層次的知識(shí)。

三、幼兒教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略

1.教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)要具有趣味性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。尤其是對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力較差、自我控制力不強(qiáng)的幼兒來(lái)說(shuō)，教師如果不能在課堂開(kāi)始之初創(chuàng)設(shè)他們感興趣的課堂情境，那么就很有可能在課堂學(xué)習(xí)之初就失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，出現(xiàn)“開(kāi)小差”、交頭接耳等現(xiàn)象。要滿足幼兒的興趣和愛(ài)好，具有一定的娛樂(lè)性，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過(guò)日常觀察和定期家訪的形式，掌握幼兒的興趣愛(ài)好，保證教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有的放矢；其次是與教學(xué)內(nèi)容有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境的根本目的在于提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要靈活運(yùn)用這一情境教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

2.在教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)中要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)。多媒體是現(xiàn)代課堂教學(xué)中應(yīng)用率最為廣泛的一種技術(shù)，尤其是在課堂情境教學(xué)過(guò)程中，能使課堂教學(xué)內(nèi)容更加直觀、生動(dòng)和形象，為幼兒教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了極為便利的條件。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)具體體現(xiàn)在兩方面：第一，教師在課堂開(kāi)始之前，可以利用多媒體播放一段與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片，既能吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣和課堂注意力，又能夠營(yíng)造生動(dòng)真實(shí)的課堂情境。將多媒體平緩地引入課堂教學(xué)內(nèi)容，既可提升課堂活躍度，又能加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流。第二，教師還能夠從互聯(lián)網(wǎng)上獲取豐富的教學(xué)信息，并能夠?qū)W習(xí)其他教師優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而更加快捷地提升情境創(chuàng)設(shè)技巧。

作者:劉玉娟 單位:吉林省德惠市岔路口鎮(zhèn)中心小學(xué)

第九篇：游戲教育在幼兒教學(xué)中的重要性

大部分的幼兒存在活潑好動(dòng)、自制能力差的特點(diǎn)，但是同時(shí)幼兒又是可塑性較強(qiáng)的一個(gè)年齡階段。所以在這個(gè)特殊的年齡階段要采用特殊的教育方式。游戲教育的趣味性和創(chuàng)造性等特點(diǎn)正是符合了幼兒年齡階段的心理特征，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的積極性有很大的影響，并且對(duì)他們健康的成長(zhǎng)有著積極的作用。教師通過(guò)設(shè)置游戲的教育活動(dòng)，可以在對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，促進(jìn)幼兒對(duì)客觀事物的辨別能力，以及幼兒思維和想象的開(kāi)拓。從現(xiàn)在幼兒游戲教學(xué)的具體實(shí)施情況來(lái)看，我國(guó)的有幼兒游戲教學(xué)取得了不錯(cuò)的效果，但是在游戲教學(xué)的具體實(shí)施的過(guò)程中依然存在著很多問(wèn)題，所以科學(xué)有效的開(kāi)展幼兒的游戲教學(xué)是現(xiàn)在教育領(lǐng)域中一個(gè)重要部分。筆者通過(guò)對(duì)幼兒教學(xué)的重要性的分析，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，尋求解決問(wèn)題的方法。

一、游戲教育在幼兒教學(xué)中的重要性

現(xiàn)在我國(guó)的幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行的教育主要是通過(guò)游戲活動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行的，因?yàn)橛螒蛟谟變旱慕逃衅鸬街匾囊饬x和作用。通過(guò)教育游戲可以激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到自信，以達(dá)到其智力開(kāi)發(fā)的目的。

（一）游戲有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒所處的年齡階段，其自制能力非常的弱，在課堂活動(dòng)中不能保證注意力的集中。所以如果教師只是按照傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容刻板教條的講授，不但不能激發(fā)幼兒對(duì)教學(xué)知識(shí)的興趣，還會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生厭倦或者是畏懼的心理。現(xiàn)代的游戲教學(xué)的手段有很強(qiáng)的趣味性，讓幼兒可以在趣味性的游戲教育活動(dòng)中激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。所以教師就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容的知識(shí)設(shè)定相關(guān)的教育游戲，讓幼兒在游戲的過(guò)程中受到潛移默化的影響，掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的技能和技巧。

（二）游戲有利于增強(qiáng)幼兒的自信心

幼兒所處的年齡階段，表現(xiàn)欲是最強(qiáng)的時(shí)期，他們希望通過(guò)自己的表現(xiàn)得到教師的認(rèn)可。并且幼兒的情緒往往容易受到教師言行的影響。所以游戲的教育手段就為幼兒提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，當(dāng)他們完成游戲任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)其表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定，使得幼兒能體會(huì)到自己在游戲過(guò)程中的價(jià)值所在，建立自信心。

（三）游戲有利于發(fā)展幼兒的語(yǔ)言和智力

幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和模仿能力都比較強(qiáng)，他們可以在教師組織的游戲活動(dòng)中得到語(yǔ)言和智力的發(fā)展。首先要保證幼兒能夠參與到教師設(shè)置的游戲中來(lái)，然后在游戲中進(jìn)行對(duì)相關(guān)環(huán)境和氛圍的感知，動(dòng)手的能力得到提高，智力得到開(kāi)發(fā)。例如，教師讓學(xué)生們用橡皮泥來(lái)制作自己喜歡的動(dòng)物，幼兒可以根據(jù)自己的印象進(jìn)行想象和交流，在這樣游戲的過(guò)程中就可以放幼兒的語(yǔ)言和智力得到開(kāi)發(fā)和發(fā)展。

二、幼兒游戲教學(xué)中存在的問(wèn)題

游戲教學(xué)在幼兒的教育中起到非常重要的作用，所以幼兒教師應(yīng)該科學(xué)的在教學(xué)任務(wù)中實(shí)施游戲教育。但是從目前的我國(guó)幼兒游戲教育的實(shí)施情況來(lái)看，在具體實(shí)施的過(guò)程中，還存在很多的問(wèn)題。很多教師因?yàn)橛螒蚪虒W(xué)的繁瑣性直接放棄了游戲教學(xué)的實(shí)施，或者是有的幼兒教師實(shí)施了游戲教學(xué)，但是都是以集體游戲的方式進(jìn)行，甚至在游戲進(jìn)行的過(guò)程中，掌控了學(xué)生游戲的自主性，直接限制了幼兒在游戲活動(dòng)中的自由，遏制了兒童智力的發(fā)展。主要的問(wèn)題表現(xiàn)在：

（一）教學(xué)游戲中缺乏教學(xué)的目標(biāo)

進(jìn)行游戲教育的主要目的就是能促進(jìn)教師教學(xué)的質(zhì)量，和提高幼兒階段學(xué)生的相關(guān)操作和想象的能力。但是現(xiàn)在很多的幼兒園的游戲教學(xué)是沒(méi)有針對(duì)性和目的性的，教師設(shè)置的相關(guān)教學(xué)的游戲也存在很大的盲目性。不能使幼兒真正的掌握到知識(shí)和技能，思維也不能得到很好的開(kāi)發(fā)。所以，在幼兒教學(xué)中，教師一定要嚴(yán)格的按照教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)游戲活動(dòng)，把需要進(jìn)行的知識(shí)內(nèi)容滲透在游戲的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，凸顯游戲活動(dòng)的針對(duì)性和目的性，讓幼兒在游戲中得到全面的發(fā)展。

（二）教師創(chuàng)設(shè)游戲情境能力不足

游戲教學(xué)能夠有效的實(shí)施，需要結(jié)合相關(guān)的教學(xué)環(huán)境的作用來(lái)進(jìn)行。但是現(xiàn)在的很多幼兒教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的能力不足或者直接忽略了游戲教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。就算有的教師能夠創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，但是在大部分情況之下僅僅注重游戲的外部環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，而忽略了心理環(huán)境的營(yíng)造[1]。教師在游戲教學(xué)的進(jìn)行中不但要?jiǎng)?chuàng)設(shè)外部的教學(xué)環(huán)境，例如，豐富幼兒游戲的設(shè)施，滿足游戲活動(dòng)的空間。還要滿足幼兒在游戲中心理情境的創(chuàng)設(shè)，要以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)環(huán)境。使得幼兒能夠積極主動(dòng)的來(lái)參與到教學(xué)游戲中來(lái)。

（三）游戲教學(xué)活動(dòng)的形式單一

幼兒階段的學(xué)生對(duì)事物不能保證長(zhǎng)久的興趣，所以單一的教學(xué)游戲會(huì)促使幼兒對(duì)游戲厭煩心理。但是在我國(guó)的很多幼兒園里，教師設(shè)置的教學(xué)游戲過(guò)于單一，不能滿足幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的需要。所以，在幼兒的教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)的發(fā)展?fàn)顩r制定不同的教學(xué)游戲活動(dòng)，不斷地進(jìn)行幼兒教學(xué)游戲形式的豐富，并且對(duì)幼兒的游戲的行為和成果展開(kāi)相關(guān)的分析和評(píng)價(jià)，將游戲中存在的不足的地方進(jìn)行及時(shí)的改正，保證幼兒在游戲中主動(dòng)積極性，促使動(dòng)手能力和思維發(fā)散能力的提高。

（四）教學(xué)游戲沒(méi)有安全性的保障

現(xiàn)在幼兒園中的教學(xué)內(nèi)容主要是通過(guò)游戲的方式進(jìn)行的，所以保證游戲的自由性和安全性是教學(xué)游戲活動(dòng)中最關(guān)鍵的部分。但是現(xiàn)在的幼兒教學(xué)游戲的過(guò)程中存在著很多的安全隱患。安全事故的發(fā)生主要有兩個(gè)原因，首先就是幼兒的活潑好動(dòng)的天性是造成安全事故的主要原因，再者就是幼兒教師在游戲活動(dòng)的過(guò)程中的監(jiān)督不到位。所以為了確保整個(gè)教學(xué)游戲進(jìn)行中的安全性，教師在游戲開(kāi)展之前一定要對(duì)游戲的相關(guān)設(shè)施進(jìn)行檢查，保證游戲中要用到的道具的安全性。然后設(shè)置相關(guān)的安全防患措施，例如，對(duì)可能存在危險(xiǎn)的游戲物品進(jìn)行防護(hù)措施或者更換，以免安全事故的發(fā)生，保證幼兒在游戲過(guò)程中的安全。其次，就是教師一定要在游戲進(jìn)行的時(shí)候把游戲的規(guī)則解釋給幼兒，時(shí)刻的提醒幼兒在游戲中的一些不良行為，對(duì)其存在的不安全的行為進(jìn)行及時(shí)的制止，并解釋給幼兒這種行為的嚴(yán)重性。

三、游戲教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用

（一）游戲教育要貼近生活

第一，幼兒教師創(chuàng)設(shè)的游戲教學(xué)一定要貼近生活，學(xué)生對(duì)自己了解的生活相關(guān)的游戲才能產(chǎn)生好奇心，并且很多生活中的普通的現(xiàn)象都有值得探討的內(nèi)容。如果相關(guān)的教學(xué)游戲是架空于實(shí)際生活的，幼兒不能真正的理解游戲的主旨和內(nèi)涵。所以教師應(yīng)該掌握幼兒的特點(diǎn)，并且結(jié)合實(shí)際生活以及生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象們進(jìn)行相關(guān)教學(xué)游戲的設(shè)置，并且提出相關(guān)的問(wèn)題。例如，為什么小鳥(niǎo)可以飛，為什么樹(shù)葉的顏色是綠色的等。類似這些貼近生活的問(wèn)題不但可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的主動(dòng)探究，以促進(jìn)教師相關(guān)知識(shí)的教學(xué)的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。所以教育游戲的活動(dòng)的展開(kāi)可以在很大程度上促進(jìn)幼兒教育事業(yè)。第二，在游戲中，幼兒的積極性和學(xué)習(xí)興趣能夠得到充分的調(diào)動(dòng)。而在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，沒(méi)有抓住幼兒的年齡和心理的特征，幼兒教學(xué)的課堂和小學(xué)教學(xué)課堂類似。所以課堂的氣氛壓抑，不能滿足兒童的具體需求。游戲教學(xué)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也符合他們的年齡和心智發(fā)育的趨勢(shì)，幼兒可以在教師教學(xué)的實(shí)施中的主體地位凸顯出來(lái)。第三，幼兒可以在教育游戲參與的過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。因?yàn)橛變菏菄?guó)家的未來(lái)，創(chuàng)新又是一個(gè)國(guó)家可以得到發(fā)展的關(guān)鍵因素，所以在幼兒的教學(xué)中，提高幼兒的創(chuàng)新能力也是幼兒游戲教學(xué)中的主要目標(biāo)和任務(wù)。并且使幼兒能夠在創(chuàng)新的過(guò)程中感受到游戲教育的樂(lè)趣。例如，教師組織學(xué)生那水彩筆畫(huà)出自己想畫(huà)的東西，然后發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒畫(huà)出的東西都是形態(tài)各異，充滿想象力，表現(xiàn)出幼兒獨(dú)特的審美和智慧[2]。當(dāng)然在這種教學(xué)游戲的進(jìn)行過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生的游戲活動(dòng)進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒進(jìn)行思維的創(chuàng)新。所以教師在幼兒游戲活動(dòng)過(guò)程中的參與是非常重要的，但是特別注意的是，教師不能把幼兒游戲的引導(dǎo)變成游戲的統(tǒng)治，教育游戲的設(shè)置一定要滿足幼兒參與的意志。幼兒可以在自己喜歡的游戲活動(dòng)中獲得知識(shí)，同時(shí)還能得到心情的愉悅，以及不斷地提高幼兒探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（二）游戲教育的創(chuàng)新策略

第一，教室要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造自己的“活動(dòng)區(qū)”，讓學(xué)生自助的決定活動(dòng)區(qū)域的大小、位置和需要游戲的物品。并且可以讓學(xué)生自己制定游戲的相關(guān)規(guī)則，增加游戲教學(xué)的趣味性。然后學(xué)生可以根據(jù)自己的活動(dòng)區(qū)，來(lái)設(shè)置相關(guān)的主題名稱[3]。這樣的游戲過(guò)程可以很好的進(jìn)行學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的培養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)幼兒將自己的游戲區(qū)域與其他學(xué)生進(jìn)行分享和互動(dòng)，不但可以增加游戲的趣味性，還能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。例如，在游戲的進(jìn)行中，很多大型的游戲是一個(gè)幼兒學(xué)生不能獨(dú)立完成的，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間的合作，培養(yǎng)解決問(wèn)題能力的同時(shí)提高他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。第二，在游戲中應(yīng)用美術(shù)或者音樂(lè)可以增加游戲的興趣，也能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和審美的能力。但是在很多地方幼兒教學(xué)條件受到一定的限制，不能在一些游戲中來(lái)滲透音樂(lè)和美術(shù)的因素。面對(duì)這種情況，教師的工作就會(huì)變得更加艱巨，因?yàn)榻處煴仨氃谟螒蚪逃n程實(shí)施之前要做好充足的準(zhǔn)備，要把相關(guān)的音樂(lè)和美術(shù)作品通過(guò)自己的職業(yè)技能展示出來(lái)。并且通過(guò)自己是對(duì)作品的演繹，然后讓學(xué)生扮演作品中的相關(guān)的角色，體會(huì)作品的主旨含義。當(dāng)然作品的選擇一定要符合幼兒的心理年齡特征。例如，選擇的音樂(lè)作品要以兒歌為主，美術(shù)的作品以小動(dòng)物為主。這樣才能引發(fā)幼兒對(duì)這些游戲過(guò)程的興趣。并且這些內(nèi)容也易于幼兒的理解和掌握，給游戲活動(dòng)帶來(lái)更多的新鮮感。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教育游戲在幼兒階段的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)提高幼兒綜合能力和綜合素質(zhì)都起著重要的作用。幼兒在游戲的過(guò)程中可以豐富基本知識(shí)，提高動(dòng)手能力和思維能力。所以，在幼兒教學(xué)過(guò)程中，一定要保證幼兒在游戲中的自主性和自由性，同時(shí)教師要科學(xué)合理的進(jìn)行游戲創(chuàng)新的引導(dǎo)，保證幼兒的游戲能夠在自主和自由行為規(guī)范中進(jìn)行。

作者:洪秀顏 單位:佛山市禪城區(qū)石灣鎮(zhèn)街道塘頭幼兒園

參考文獻(xiàn)：

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[3]李磊.游戲教育在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用[J].素質(zhì)教育,2012(24).

第十篇：游戲教育在幼兒教學(xué)中的價(jià)值

無(wú)論是教師還是父母，在他們眼里，孩子的教育是非常重要的事情，每一位家長(zhǎng)都希望自己的孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠健康成長(zhǎng)。幼兒階段正是孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中樹(shù)立人生觀、價(jià)值觀的重要階段，由于孩子們都還小所以幼兒時(shí)期的教學(xué)方式主要以游戲教育為主，讓孩子們?cè)谟螒蛑?、玩耍中收獲知識(shí)，健康成長(zhǎng)，所以如何讓孩子們?cè)谟螒蚪逃姓_收獲知識(shí)與道理不得不引起我們的探討，只有教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并利用游戲教育的正確方式才能讓學(xué)生們收益其中。因此游戲教育在幼兒教學(xué)的過(guò)程中起著相當(dāng)重要的作用。

一、在游戲教育中讓學(xué)生變得積極主動(dòng)

很多小朋友剛上幼兒園進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境多多少少會(huì)感到陌生，對(duì)于一些新的小朋友和新的環(huán)境可能會(huì)感到陌生，不想積極主動(dòng)地跟其他小朋友一塊玩耍，所以要想讓學(xué)生們彼此之間變得熟悉，教師就一定要組織學(xué)生們?cè)谝粔K玩耍、一塊做游戲，游戲的過(guò)程中可能會(huì)有一些小朋友不愿意積極主動(dòng)地參加，這時(shí)候教師就要耐心開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受到游戲帶給他的快樂(lè)，只有在游戲的過(guò)程中學(xué)生才能處于一種放松的狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候很容易與其他同學(xué)處好關(guān)系建立友誼，同時(shí)教師在與學(xué)生們游戲的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)與生活中積極參加各種活動(dòng)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成積極主動(dòng)的好習(xí)慣，這樣學(xué)生才能在以后的學(xué)習(xí)與生活中善于把握機(jī)會(huì)并抓住機(jī)會(huì)。在游戲教育的過(guò)程中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的性格，讓他們?cè)谝院蟮纳钪懈菀着c別人相處同時(shí)懂得抓住機(jī)會(huì)。

二、在游戲教育中讓學(xué)生懂得原則

無(wú)論是生活中還游戲中每個(gè)人的處事都是有一定原則的，遵守規(guī)則是我們從小應(yīng)該懂得的道理。由于生活條件的不斷提高如今的孩子在家中總會(huì)得到家長(zhǎng)原則問(wèn)題上的允許，為了讓孩子在生活中更加舒適更加隨意而改變?cè)瓌t上的標(biāo)準(zhǔn)，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)會(huì)讓他們養(yǎng)成生活中不會(huì)主動(dòng)遵守規(guī)則的意識(shí)，甚至在處事的過(guò)程中沒(méi)有任何原則，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是非常不利的，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生遵守生活中的規(guī)則與原則，不要觸及底線。游戲教學(xué)是幼兒教學(xué)的主要方式，每一個(gè)游戲都會(huì)有游戲規(guī)則，所以教師在讓學(xué)生們做游戲的過(guò)程中一定要不斷地向?qū)W生們強(qiáng)調(diào)游戲的規(guī)則及違反規(guī)則應(yīng)受到懲罰并且按游戲規(guī)則處理游戲中的各種狀況。教師在游戲過(guò)程中一定要培養(yǎng)學(xué)生遵守游戲規(guī)則的意識(shí)，讓學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是在生活中從小養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，進(jìn)而在處事的過(guò)程中做一個(gè)有原則的人。

三、在游戲教育中讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作

對(duì)于幼兒園的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果現(xiàn)在單單地跟他們說(shuō)團(tuán)結(jié)可能很難理解，但是團(tuán)結(jié)就是力量這句話大家都耳熟能詳而且歷史跟事實(shí)都證明了它的真實(shí)性，所以幼兒教師在教學(xué)的過(guò)程中要不斷地給學(xué)生們貫徹在做事的過(guò)程中要與別人團(tuán)結(jié)。在幼兒游戲教學(xué)的過(guò)程中總會(huì)涉及需要多人共同合作才可以完成的任務(wù)，幼兒園的學(xué)生們每個(gè)人的能力畢竟是有限的，對(duì)于那些任務(wù)量較大的游戲?qū)W生必須要與其他同學(xué)共同合作，所以教師在游戲教學(xué)的過(guò)程中要不斷地提示和引導(dǎo)學(xué)生們與其他同學(xué)共同合作與大家團(tuán)結(jié)起來(lái)去完成游戲中的任務(wù)。在參與這種游戲的過(guò)程中內(nèi)組共同合作的成員也會(huì)涉及任務(wù)的分工，所以在與其他同學(xué)共同合作的過(guò)程中還能培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，只有將游戲中教師安排的任務(wù)合理的安排給小組中的每一個(gè)人才能順利地完成任務(wù)，在完成任務(wù)的同時(shí)學(xué)生會(huì)體會(huì)到共同合作的力量，進(jìn)而在以后的生活與學(xué)習(xí)中養(yǎng)成與他人合作的意識(shí)與習(xí)慣。

四、在游戲教育中讓學(xué)生懂得分享

分享是我們?cè)谏钪袘?yīng)該擁有的精神與能力，無(wú)論是在生活中還是在學(xué)習(xí)中我們都要學(xué)會(huì)將你的歡樂(lè)將你的想法分享給其他人，傳播正能量同時(shí)讓其他人感受到歡樂(lè)，所以幼兒教師在游戲教學(xué)的過(guò)程中要不斷引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)與大家分享。如在動(dòng)手操作的游戲中有些學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)用品不足等現(xiàn)象，這是其他同學(xué)就應(yīng)把自己多余的東西拿出來(lái)與其他同學(xué)共同分享，幫助同學(xué)解決其他同學(xué)的困難，同時(shí)學(xué)生也可以把自己完成的作品拿出來(lái)與其他同學(xué)一塊分享，相互交流讓自己在做游戲的過(guò)程中提高各方面的能力。所以教師在游戲教學(xué)的過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的分享能力，在以后的生活中通過(guò)分享向別人傳播正能量，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成在以后的生活中與別人共同分享的好習(xí)慣，通過(guò)現(xiàn)在的幼兒游戲教育教學(xué)方式從小樹(shù)立與他人分享的意識(shí)，讓學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中不斷提高各方面的能力。幼兒教育教學(xué)的形式主要以游戲教學(xué)為主，在游戲教學(xué)的過(guò)程中教師要注重對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，由于幼兒園的學(xué)生年齡較小一般情況下不具備明確的判斷能力，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要正確引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，讓學(xué)生們?cè)趨⑴c游戲的過(guò)程中變得積極主動(dòng)，學(xué)會(huì)抓住機(jī)會(huì)，在游戲教育教學(xué)的過(guò)程中意識(shí)到生活中處處存在規(guī)則與原則，不可以肆無(wú)忌憚不考慮任何后果地做事情，在游戲教育教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生培養(yǎng)與他人團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)與習(xí)慣，同時(shí)也要在幼兒游戲教育教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)與其他同學(xué)分享傳播正能量，學(xué)生只有在幼兒時(shí)期得到正確的引導(dǎo)才能健康地成長(zhǎng)，所以教師在教學(xué)過(guò)程中一定要合理運(yùn)用游戲教育教學(xué)方式。

作者:劉春穎 單位:江蘇濱?？h濱淮鎮(zhèn)東罾幼兒園