導(dǎo)語：初中英語閱讀教學(xué)論文10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：中西方初中英語閱讀教學(xué)研究

一、從初中閱讀教學(xué)中了解中西方詞語順序的文化差異

中西方文化存在的差異首先在一些詞語的順序上有所體現(xiàn)，這些順序一般在對話中比較常見，為此教師在實際教學(xué)時，應(yīng)選擇一些典型的對話進行講解，從而讓學(xué)生對對話中所體現(xiàn)出的中西方文化有深入的理解。中國人說地點往往習(xí)慣于先說大的地方，比如中國、黑龍江，而西方人在談?wù)摰攸c時往往先說小地點，比如建設(shè)路、西安，因此在以后的閱讀文章時，如果我們在遇到地點的問題時，一定要明白中西方文化的這種差異。同時教師還應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成這種先說小地方，再說大地方的習(xí)慣，這樣學(xué)生在以后進行口語或?qū)懽骶毩?xí)時才不會出錯。中西方文化的差異在對話中能夠得到很大的體現(xiàn)，例子中地點的順序就是一個很好的證明。

二、從初中閱讀教學(xué)中了解中西方飲食文化差異

中西方文化差異在飲食方面的區(qū)別也十分明顯，在很多課文中的文章語句之間我們可以清晰地看出二者之間的巨大差異，教師在文章講授時，可以適當?shù)匾龑?dǎo)一下學(xué)生，讓學(xué)生區(qū)分二者之間的差異。教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“大家想一想，同樣是早餐，中西方的人們在吃早餐的習(xí)慣方面有什么樣的不同，大家也可以結(jié)合我們常吃的中西餐思考這個問題?！庇谑菍W(xué)生就開始進行思考，有的學(xué)生結(jié)合課文中的語句提出中國人一般喜歡面條、水餃、牛奶等食品作為早餐，同時也喜歡去地攤吃，而西方人則喜歡吃一些奶制品。有的同學(xué)則認為中國人喜歡吃中式早餐，西方人喜歡吃西餐，于是教師可以進行總結(jié)：“對中西方在吃飯方面存在很大的差異，大家以后在閱讀時應(yīng)注意對這些方面的理解。”中西方飲食文化的差異是非常明顯的，隨著中國改革開放進程的不斷加快，中國對西餐的引進越來越多，這有利于學(xué)生對中西方餐飲差異的理解，在閱讀教學(xué)時，教師要結(jié)合實際引導(dǎo)學(xué)生進行思考，找到中西方餐飲方面的差異。

三、從初中閱讀教學(xué)中了解中西方節(jié)假日文化差異

中西方在文化上的差異還表現(xiàn)在節(jié)假日方面，在蘇教版的初中英語課文中，有很多內(nèi)容都涉及中西方節(jié)假日之間的差異，教師在閱讀教學(xué)時，應(yīng)適當?shù)貙烧叩奈幕町惤o學(xué)生進行講解。中西方在節(jié)日方面的差異也就很明顯地體現(xiàn)出來。中西方文化中的節(jié)假日差異也非常大，這種差異在課文中主要體現(xiàn)在人們過節(jié)日的方式上面，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，一定要讓學(xué)生搞清楚不同節(jié)日的生活方式，從而讓學(xué)生對西方文化有更深入的理解。

總之，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師一定要將中西方文化的差異滲入教學(xué)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生在對文章的理解過程中不斷加深對中西方文化差異的理解，以便學(xué)生在未來的英語學(xué)習(xí)中更加輕松地理解課文。

作者:陳燕萍 單位:江蘇省常州市武進區(qū)禮河實驗學(xué)校

第二篇：初中英語閱讀教學(xué)策略

一、初中英語閱讀教學(xué)中主要問題的分析

在初中英語閱讀教學(xué)的理解層面上，大多數(shù)教師和學(xué)生在思想上就沒有認識到閱讀教學(xué)的重要性，導(dǎo)致閱讀教學(xué)理念落后、教學(xué)課時安排不合理等現(xiàn)象出現(xiàn)。在平時的閱讀教學(xué)中，教師沒有認識到英語閱讀教學(xué)能給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來幫助，大多數(shù)初中學(xué)生也還沒有做到與教師合理溝通。現(xiàn)今的初中英語閱讀教學(xué)，特別是在牛津蘇教版初中英語閱讀教學(xué)中“，學(xué)生不問，老師不說”的現(xiàn)象仍是造成初中英語閱讀有效性缺乏的主要原因。在教師日常的英語閱讀教學(xué)中，教師沒有長期總結(jié)出一套適合學(xué)生英語閱讀能力提高的教學(xué)方法，也是影響初中英語閱讀教學(xué)有效性的另一原因。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，教師過多地偏重于英語單詞、語法的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走進了一個英語閱讀誤區(qū)，這樣不僅束縛了學(xué)生擴展知識，而且對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)也有一定的影響。教學(xué)方法長期不變，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，給學(xué)生本來就缺乏的英語閱讀能力打上了一個問號。

二、提高初中閱讀教學(xué)有效性的策略

1.樹立正確的教學(xué)理念

在牛津蘇教版初中英語閱讀教學(xué)這一版塊中，閱讀的教學(xué)目標本來就是為了加強學(xué)生詞匯和語法理解而專門設(shè)定的，給學(xué)生的詞匯拓展提供有效幫助。教師在進行英語閱讀教學(xué)時，不能以復(fù)習(xí)詞匯的態(tài)度來對待英語閱讀教學(xué)，更應(yīng)該是一種以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標而進行英語教學(xué)。

2.加強教學(xué)方法研究

在牛津蘇教版初中英語課本中，設(shè)計在課本章節(jié)最后的閱讀文章，都是經(jīng)過精挑細選、適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的文章。所以英語教師也要加強教學(xué)方法的研究，善于總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣，針對學(xué)生特點來設(shè)計教學(xué)方法。

3.完善課后閱讀拓展

在牛津蘇教版初中英語教學(xué)中，學(xué)生對英語課本的排斥是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要原因，可以通過課外讀物的拓展，充分利用初中學(xué)生愛玩的天性，尋找一些游戲和學(xué)習(xí)相結(jié)合的讀物進行英語閱讀拓展。

作者:李婷婷 單位:江蘇省常州市花園中學(xué)

第三篇：初中英語閱讀教學(xué)研究

一、突出學(xué)生的主體性

從根本上說，閱讀是一項主體性的工作，只有讓學(xué)生進行自主的閱讀，并在閱讀過程中分析、思考和探究，才能真正提高學(xué)生的閱讀理解能力。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，多數(shù)教師以講解為主，忽視學(xué)生的主體性，只是提高學(xué)生的應(yīng)試能力。因此，教師首先需要在閱讀教學(xué)中突出學(xué)生的主體性。以“Iammoreoutgoingthanmysister”的閱讀教學(xué)為例，教師給學(xué)生足夠的時間進行自主閱讀，并通過閱讀比較兩人的外貌和性格特征。在學(xué)生閱讀的過程中，教師并不直接干預(yù)學(xué)生的閱讀和理解，而是讓學(xué)生結(jié)合自身的能力、運用教材后的單詞表和字典進行閱讀理解。

二、開展合作學(xué)習(xí)

與此同時，教師應(yīng)該明確合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的重要性。通過合作學(xué)習(xí)，教師不但能以團隊的方式幫助學(xué)生更有效地閱讀理解，同時也可以讓學(xué)生在交流合作中共同學(xué)習(xí)和進步。例如，在“It’saniceday，isn’tit？”這一課的閱讀中，教師將學(xué)生分為不同的小組，要求學(xué)生通過閱讀了解文章的真實內(nèi)容，要對英語的反問句有深刻了解。首先，學(xué)生按照教師的要求進行自主閱讀，結(jié)合所學(xué)的知識和個人能力進行初步的理解。其次，學(xué)生在小組中分享自己的認知，找出文章中擁有的反問句，并總結(jié)文章段落的真正意思。最后，學(xué)生分享自己的閱讀收獲，同時提出難以解決的問題。在此過程中，學(xué)生不但對文章進行了有效的閱讀，同時也吸收與借鑒了其他學(xué)生先進的閱讀方法和思維模式，讓學(xué)生的閱讀理解能力得到提升。

總的來說，初中閱讀教學(xué)需要重視學(xué)生的主體性，需要合理運用合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的閱讀能力。教師應(yīng)該在實踐教學(xué)過程中進一步反思，完善初中英語閱讀教學(xué)，促進其進一步發(fā)展與建設(shè)。

作者:車懷蘭 單位:寧夏回族自治區(qū)吳忠市紅寺堡區(qū)回民中學(xué)

第四篇：初中英語閱讀教學(xué)管窺

一、閱讀課堂要充分的調(diào)動學(xué)生的興趣

1.給予學(xué)生課前了解閱讀內(nèi)容的時間。教師事先根據(jù)閱讀素材的內(nèi)容提煉出核心的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀會更容易使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望，主動地去閱讀。比如“JeremyHampden’sstory”教師圍繞著閱讀素材設(shè)定題目“為什么杰里米.漢普登六歲的女兒為什么不喜歡父親的祝詞內(nèi)容？”“如何看待人的價值？閱讀理解中父親的價值觀是什么？”通過閱讀理解女兒之所以不喜歡父親的祝詞原因是.教師為學(xué)生設(shè)定的問題便是文章所要表達的核心內(nèi)容。

2.采取多種方式營造閱讀氛圍。將學(xué)生分成小組，并且均衡小組內(nèi)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，按小組分配閱讀任務(wù)，并有小組向全班同學(xué)展示自己的閱讀成果，可以采用對話方式，角色扮演或者影片播放等等。這樣能夠營造閱讀的氛圍，使學(xué)生身處閱讀環(huán)境下，提高閱讀感悟。

3.再次感知閱讀內(nèi)容。在閱讀內(nèi)容展示完成后，組織學(xué)生討論對閱讀內(nèi)容再次進行深入剖析和自我提問，這樣能夠再次加深學(xué)生的理解和記憶力。而對于理解能力較差的學(xué)生，教師要個別的關(guān)注一下，恰當?shù)慕o予鼓勵。UFO會是一個不錯的話題，學(xué)生對此有著濃厚的閱讀興趣。教師課前布置學(xué)生制作關(guān)于UFO的視頻介紹，學(xué)生根據(jù)素材內(nèi)容設(shè)定問題和現(xiàn)場演練，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而且營造了悅讀的氛圍，加深學(xué)生的記憶。

二、閱讀課堂要注重開發(fā)學(xué)生的個性

不同的人對同一問題會有不同的看法，傳統(tǒng)的閱讀課堂教學(xué)中教師作為主體，學(xué)生的觀點很容易被忽略。讓閱讀成為悅讀，注重開發(fā)學(xué)生的個性，為此可以采用學(xué)生授課的方式，讓學(xué)生透過不同學(xué)生的觀點了解到不同的見解。讓學(xué)生成為講授的主體這種模式能夠讓學(xué)生接收不同的學(xué)習(xí)體驗和感受，無論對于授課學(xué)生還是聽課學(xué)生，都有助于深化和拓展思維。一個班級中學(xué)生的興趣愛好會存在差異是很正常的現(xiàn)象，教師在選擇授課的學(xué)生時要注意按照興趣愛好進行分組備課，這樣便于學(xué)生統(tǒng)一意見，也便于聽課的學(xué)生發(fā)表意見，課堂將會變得很精彩。比如學(xué)習(xí)Adoctorforanimal一文時，選擇班級中喜歡小動物的學(xué)生組成小組備課，課下收集相關(guān)資料并且經(jīng)過老師的審核。在正式授課時讓這一組學(xué)生充當授課教師，將自己準備好的資料作為教材內(nèi)容的補充內(nèi)容，這樣就能夠豐富學(xué)生的知識面。另外是允許聽課學(xué)生提出問題的。通過這種模式一方面為學(xué)生樹立了信心，授課學(xué)生滿懷著興趣完成授課內(nèi)容；另一方面對于聽課學(xué)生來講，也感受到了“新鮮事”，豐富了自己的知識面和生活閱歷。值得注意的是教師要對學(xué)生的專業(yè)知識能力和心理承受能力等進行詳細的了解和分析，能力較強和水平較高的學(xué)生要給予更多的自主權(quán)，對于能力一般但是積極性較高的學(xué)生要多多鼓勵和重點關(guān)注；閱讀基礎(chǔ)十分差，在布置任務(wù)時要相對降低難度，重點是提升他們閱讀的自信心，這樣就能夠是不同層次的學(xué)生都能夠“有事情做”。

三、閱讀課堂要注重形式的多元化

傳統(tǒng)的閱讀課堂教學(xué)形式單一，以教師為主體，忽略學(xué)生，使學(xué)生閱讀的興趣不高，水平自然提不上去。為此教師要注重閱讀形式的多元化，增添閱讀課堂教學(xué)的新鮮感，保持學(xué)生的閱讀興趣。比如采用播放影片、角色扮演或者是場景對話等等都是很不錯的教學(xué)形式，這些教學(xué)形式會形成不同的教學(xué)氛圍和環(huán)境，而這一系列的教學(xué)氛圍和環(huán)境則會直接影響到學(xué)生的聽課效果。為此在設(shè)計閱讀課程教學(xué)時，教師根據(jù)閱讀內(nèi)容以及不同類型教學(xué)形式的優(yōu)缺點進行合理的搭配，從而使每一種教學(xué)形式都能夠“物盡其用”。它對于初中生來講充滿了神秘的色彩，僅僅依靠閱讀材料進行想象，會有一定的難度，為此教師可以采用圖形的方法展示給學(xué)生，使學(xué)生的想象變得更加的立體化，那么理解起來會更容易。播放關(guān)于UFO的視頻，再配以音樂，更加能夠營造出神秘和詭異的氣氛，學(xué)生的悅讀興趣會更高。

閱讀是初中英語教學(xué)中不可或缺的一部分，對于提高學(xué)生的聽說讀寫能力有著重要的意義。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)形式單一，無法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生閱讀能力和水平較低。為了提高初中閱讀課堂教學(xué)的水平，讓閱讀成為悅讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，本文分別從提高學(xué)生的閱讀興趣和開發(fā)學(xué)生的個性以及注重閱讀形式的多元化三個方面進行了論述，希望能夠有助于改善閱讀教學(xué)現(xiàn)狀和提高學(xué)生的閱讀水平有所幫助。

作者:顧培明 單位:江蘇省濱?？h第一初級中學(xué)

第五篇：初中英語閱讀教學(xué)多樣性探析

一、初中英語閱讀教學(xué)多樣性探析

（一）多樣性體裁內(nèi)容運用

在初中各個年級課標詞匯量要求的基礎(chǔ)上，教師盡可能地選擇體裁多樣的文章，一方面拓展學(xué)生的閱讀視野和知識視野，讓學(xué)生更有興趣地開展閱讀；另一方面有效地避免閱讀體裁的單一性，避免挫傷學(xué)生閱讀的興趣和學(xué)習(xí)積極性。在實際的選擇中，教師要注意和初中學(xué)生學(xué)習(xí)的其他學(xué)科知識結(jié)合，既要兼顧知識的難度，也要注意閱讀訓(xùn)練的實效性。

（二）多樣性閱讀方法指導(dǎo)

掌握個性化或適當?shù)拈喿x方法，是提高閱讀績效的有效路徑。教學(xué)實踐中，初中生英語文本的閱讀，往往狹隘地站在學(xué)習(xí)詞匯知識和語法知識的視角，忽略了文本自身的故事、情節(jié)、人物、事件與反映的道理，學(xué)生在分數(shù)和做此類題目的壓力下，難以有快樂的閱讀體驗和很高的閱讀積極性。當前具有操作性與學(xué)習(xí)實效的閱讀方法有：文本欣賞性閱讀，如根據(jù)教學(xué)進度的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生或為學(xué)生提供英語美文，讓學(xué)生在感悟英語文學(xué)美的同時，去學(xué)習(xí)英語語言及其相關(guān)的知識；知識定向?qū)W習(xí)閱讀，讓學(xué)生在文本的閱讀中，去學(xué)習(xí)蘊含的新詞匯、語法和其他語言知識；興趣拓展閱讀，讓學(xué)生從個人興趣發(fā)展出發(fā)，去開展拓寬性閱讀活動；問題解決性閱讀，包括閱讀理解題目練習(xí)與通過閱讀解惑和解決自己學(xué)習(xí)與生活的問題的練習(xí)等，讓學(xué)生在解決實際問題的訓(xùn)練中，去體驗成功的快樂與閱讀的樂趣。

二、初中英語閱讀教學(xué)靈活性探析

所謂教學(xué)靈活性，是指在教師教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)課堂教學(xué)進度與學(xué)生反映，進行內(nèi)容和教法等方面的優(yōu)化調(diào)整。

（一）教學(xué)方法靈活

由于英語閱讀文本篇幅長、詞匯量多，除了教材的文本閱讀，其他文章的展示相對困難。因此，教師要靈活地選擇教法，既能發(fā)揮集體閱讀的積極帶動性，又能拓展學(xué)生閱讀的量。當前，運用較多的方式就是多媒體展示，較有實效的方式有兩種：第一種，教師直接運用多媒體展示自己選擇與編輯好的文本，通過播放或展示文字文本，讓學(xué)生全面閱讀和學(xué)習(xí)。第二種，教師直接運用多媒體即時聯(lián)網(wǎng)，如教師資源網(wǎng)的英語文本或其他英語網(wǎng)站的相關(guān)文本。另外，教師可以運用講義、導(dǎo)學(xué)稿與學(xué)案，把教學(xué)需要展示或補充的閱讀文本融入進去，使學(xué)生能開展更加自主地閱讀活動。

（二）學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置靈活

由于班級教學(xué)中學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，教師可以采用層次教學(xué)法，為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們從同一文本的閱讀中，收獲切合自己實際的知識并提高能力。例如針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實的學(xué)生，在理解基本文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)他們開展更加深入的體裁、題材總結(jié)性的學(xué)習(xí)活動，以培養(yǎng)他們的概況歸納與總結(jié)等能力。值得參考的學(xué)習(xí)任務(wù)有：知識性任務(wù)（如新詞匯、新語法）、能力性任務(wù)（如主題提煉、段落劃分）與拓展性任務(wù)（如續(xù)寫文章）等。音樂家的代表作等詞匯性學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以對基礎(chǔ)較好的學(xué)生設(shè)置關(guān)于音樂認知的討論性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們運用英語對話的方式，去表達自己喜愛的音樂類型、音樂家并講述他們的風(fēng)格特點等。初中英語閱讀是初中生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，由于信息量大，對學(xué)生的閱讀行為和知識學(xué)習(xí)形成了難度，需要教師在借助現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，引進學(xué)生感興趣的文本資源，引導(dǎo)學(xué)生通過大量的興趣閱讀培養(yǎng)閱讀興趣，進而培養(yǎng)他們的閱讀能力和自覺學(xué)習(xí)能力、運用知識能力。

作者:劉彥平 單位:赤峰市喀喇沁旗乃林蒙古族實驗中學(xué)

第六篇：初中英語閱讀教學(xué)策略研究

1.初中英語課堂閱讀的必要性

學(xué)生要想學(xué)好英語，提高自己的成績，不僅要記單詞、學(xué)語法，更要找到純正英語的感覺。了解一定的國外文化背景知識和人文風(fēng)俗，便能很好地了解到純正的英語。怎樣才能了解這些東西呢？廣泛的閱讀就是最好的方法。閱讀，可以培養(yǎng)語感，開闊你的視野，加強你的語言組織能力。而最重要的是，通過掌握一定的英語知識，可以幫助學(xué)生的寫作能力，解決學(xué)生詞窮，文章空洞無色的問題。而教師要對課堂閱讀環(huán)節(jié)重視，幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣。

2.初中英語閱讀存在的問題

2.1教學(xué)理念恪守成規(guī)，沒有創(chuàng)新

為了成績而學(xué)習(xí)英語，忽視了對英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。和西方文化出入太大，總是讓學(xué)生去死記那些生硬的詞匯，呆板的去翻譯語句，不能結(jié)合西方文化背景。由于西方文化底蘊的缺乏導(dǎo)致學(xué)生一知半解。學(xué)習(xí)興趣大打折扣，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，由于缺少學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，忽視學(xué)生對閱讀材料的興趣。這些陳舊的教學(xué)方法，對學(xué)生英語的實際運用能力幫助甚少，這已經(jīng)違背了新課程改革的要求，不利于學(xué)生對英語這門語言的學(xué)習(xí)。

2.2缺乏課堂提問和互動

傳統(tǒng)英語教學(xué)，教師將重點放在了語法的講解，以及試題答案的核對。課堂缺少提問和互動環(huán)節(jié)。課堂提問不僅可以提高學(xué)生專注力，而且也是學(xué)生興趣培養(yǎng)、思維拓展、開拓視野的好途徑。傳統(tǒng)英語教學(xué)缺乏的正是這點。導(dǎo)致學(xué)生難以對學(xué)習(xí)重點難點的突破，發(fā)揮不了學(xué)生的主觀能動作用。

2.3忽視閱讀興趣的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，教師沒有考慮學(xué)生的興趣愛好，導(dǎo)致閱讀材料枯燥無味，學(xué)生閱讀效果低下。甚至有部分學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生厭倦和煩躁。其次，學(xué)生閱讀沒有效率，沒有收獲，這都是因為對閱讀缺乏興趣導(dǎo)致的。

3.初中英語閱讀教學(xué)策略

3.1情景導(dǎo)入

精心的導(dǎo)入情景，讓課堂教學(xué)的效率大大提高。運用情景導(dǎo)入法。可以使用文章標題、插圖，通過回答教師的問題，小組討論的方式進行課堂導(dǎo)入，效果明顯。新的課程教材圖文并茂，運用圖片對課文進行生動有趣的描繪，通過這種方式將學(xué)生帶入課堂主題。如此的情景導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動了課堂氣氛，從而很好的將課程重點授予學(xué)生，提高了課堂效率。

3.2整體閱讀

在帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之后，教師可以讓學(xué)生集體閱讀文章?？梢圆捎梅侄伍喿x，如此不僅提高學(xué)生的口語能力，同時也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生所遇到問題，幫助學(xué)生解決。學(xué)生閱讀結(jié)束后，教師指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，了解課文大意，培養(yǎng)學(xué)生對文章段落的概括能力，有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀效率。其主要方式是教會學(xué)生大膽對文章每段大意的預(yù)測?？梢酝ㄟ^理解文章每段的開頭結(jié)尾或者文章標題來猜測文章大意。略讀之后，接著可以從整體到部分對文章的細節(jié)進行深層次的挖掘。在此過程中，教師應(yīng)該提前準備一些問題，并將其在黑板上呈現(xiàn)給學(xué)生，通過呈現(xiàn)問題的形式引導(dǎo)學(xué)生對所讀內(nèi)容的分析、比較、推理、綜合、歸納、總結(jié)，從而把握文章的精髓和內(nèi)容細節(jié)。再通過提問的方式，讓學(xué)生口頭或者書面回答，來加強學(xué)生記憶。復(fù)讀在教學(xué)課堂上也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，從整體上把握課文結(jié)構(gòu)，鞏固文章內(nèi)涵和語言知識，最終使得學(xué)生能夠靈活的運用，做到學(xué)以致用的目的。

3.3創(chuàng)設(shè)情景

語境是語言交際的重要因素，一切真實的交際活動都產(chǎn)生于一定語言環(huán)境之中，而有效的語言獲得又是以有效情景體驗為前提的。在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。通過創(chuàng)設(shè)某一語境而訓(xùn)練學(xué)生寫作，學(xué)生會感到自然，容易產(chǎn)生寫的欲望。

總之，閱讀課教學(xué)是語言教學(xué)中重要的一環(huán)，教師應(yīng)該使用靈活創(chuàng)新，帶動學(xué)生積極性的方式來完成教學(xué)。除此之外，為提高學(xué)生的閱讀水平，擴充學(xué)生的語言和背景知識，發(fā)展學(xué)生的語言交際能力，培養(yǎng)學(xué)生語感，教師應(yīng)該適當布置些學(xué)生感興趣的課外閱讀。

作者:王暉 單位:江蘇省溧陽市社渚初級中學(xué)

第七篇：報刊資源在初中英語閱讀中的應(yīng)用

1.延伸課外報刊閱讀量，拓展學(xué)生英語視野

初中生如果單純依靠書本上的知識來學(xué)習(xí)英語，其學(xué)習(xí)水平有限，因此教師需要積極拓展學(xué)生的閱讀量，增加他們的英語文學(xué)視野，這樣才能夠為他們以后英語知識的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。因此教師需要充分利用英語報刊，讓學(xué)生對不同文章類型都有所了解，并逐漸掌握相關(guān)閱讀技巧，提高自身的閱讀能力，最終達到英語教學(xué)目標。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師比較重視對學(xué)生英語詞匯的講解，從而忽視了英語文章閱讀能力的重要性，長期在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生無法從整體上感受英語文章的美，不利于調(diào)動初中生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，從而降低他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在這樣的狀況下，教師需要調(diào)整其教學(xué)方法，延伸學(xué)生的課外報刊閱讀量，讓學(xué)生在報刊閱讀中去發(fā)現(xiàn)英語文章的魅力，并找到閱讀技巧，為他們以后英語知識的學(xué)習(xí)奠定扎實基礎(chǔ)。教師還要鼓勵學(xué)生積極進行自我閱讀，拓展學(xué)生的英語視野，培養(yǎng)良好的英語語感，降低其英語學(xué)習(xí)難度，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情，增強英語閱讀信心，讓英語報刊成為初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的良師益友，提高英語課堂整體教學(xué)質(zhì)量。比如教師在讓學(xué)生自己進行英語閱讀時，就可以為其推薦相應(yīng)的英語報紙《DailyEnglish》、《ChinaDaily》等報紙，學(xué)生可以在閱讀構(gòu)成中學(xué)習(xí)到相關(guān)的英語知識，同時也可以對當前社會形勢有所了解，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，實現(xiàn)學(xué)生的良好發(fā)展。

2.加強報刊閱讀交流，增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

英語報刊作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要工具之一，教師要鼓勵學(xué)生進行英語報刊的閱讀。但是如果單純讓學(xué)生進行英語報刊的閱讀，會增加學(xué)生的閱讀難度，從而降低他們學(xué)習(xí)英語的興趣，最終達不到英語教學(xué)目標。所以教師應(yīng)該要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自由結(jié)組進行合作式閱讀，每個人對自己感興趣的文章進行閱讀，然后再與其他小組成員分享，并分析文章中所包含的語言點和語法知識，滿足不學(xué)生生的英語閱讀需求。除此之外，教師還可以讓學(xué)生自己根據(jù)閱讀的文章來仿寫相關(guān)的句子，比如報刊上如果出現(xiàn)自己最喜歡的明星時，會出現(xiàn)“Myfavoritestaris...”的句型，學(xué)生在仿寫的過程中會加深對該句型的理解，并在今后英語寫作中應(yīng)用其中，拓展學(xué)生的英語知識面。除此之外，通過英語閱讀交流，教師也可以及時了解學(xué)生的英語閱讀狀況，發(fā)現(xiàn)問題時可以及時調(diào)整教學(xué)方案，滿足不學(xué)生生的英語學(xué)習(xí)需求。

綜上所述，初中英語教師在進行英語閱讀教學(xué)時應(yīng)該要充分利用報刊資源，拓展學(xué)生的英語知識面，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高其英語學(xué)習(xí)積極性個主動性，掌握更多英語閱讀技巧，最終達到英語教學(xué)目標。除此之外，教師也要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，堅持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)英語閱讀的魅力，擴大他們的詞匯量，并幫助他們養(yǎng)成閱讀報刊的好習(xí)慣，增強學(xué)生對報刊的整體把握水平，在閱讀過程中可以分析出其相關(guān)信息，滿足不同初中生的英語閱讀需求。

作者:周琴 單位:江蘇省東臺市梁垛鎮(zhèn)中學(xué)

第八篇：初中英語閱讀詞匯教學(xué)策略

一、初中英語閱讀課中詞匯教學(xué)存在的問題

（一）課前脫離語境學(xué)習(xí)所有詞匯

筆者聽過許多公開課，也跟許多英語教師交流過。長期以來，受傳統(tǒng)英語教學(xué)的影響，一些教師仍然習(xí)慣于將詞匯放在閱讀文本之前，一次教完；甚至有的教師專門開一堂詞匯課，著重對新詞的詞性、詞義、讀音進行透徹講解。新詞被一個個孤立地教授，詞匯教學(xué)完全脫離了文本、脫離了語境。最終的結(jié)果是：學(xué)生單個單詞記得很牢，一旦放入語境便不會使用，不能理解。

（二）詞匯操練脫離語境

目前，詞匯操練的形式單一，要么是操練單詞的發(fā)音與拼寫，要么是以母語翻譯法為主。大多數(shù)操練不僅脫離了文本語境，而且很多教師給出的翻譯句子的實例也脫離主題。這種脫離語境的詞匯學(xué)習(xí)方式很難給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的興趣也會大打折扣。

（三）詞匯活動單一、復(fù)現(xiàn)率低

教師在進行閱讀課中的詞匯教學(xué)時，設(shè)計的活動較單一，詞匯復(fù)現(xiàn)率低。根據(jù)艾賓浩斯對記憶規(guī)律的描述，英語單詞一般需要3～5次才能熟練地記住，而許多教師在設(shè)計活動時卻沒有考慮到這一點，造成詞匯一次過，并且課堂中幾乎沒有復(fù)現(xiàn)，導(dǎo)致單詞記憶效率低。

二、初中英語閱讀課中詞匯教學(xué)的策略

筆者所在學(xué)校目前使用的是上海教育出版社出版的《牛津英語》，每個單元中閱讀課的詞匯較多，有的課文甚至有20多個新詞。下面，筆者以一節(jié)異地教學(xué)的公開課為例來探討閱讀課中詞匯教學(xué)的策略。

（一）對詞匯進行分類，設(shè)定合理的詞匯目標

筆者以上海版《牛津英語》8AU6的閱讀課TheTrojanhorse為例。本課介紹了古希臘特洛伊戰(zhàn)爭中的“木馬記”，課文新詞匯就有25個，且部分詞匯很長，記憶起來有一定難度。如果對所有的單詞進行面面俱到的講解，勢必導(dǎo)致事倍功半，所以，必須對新詞進行分類。教材中的詞匯通常可以分為三個層次：第一層是課程標準規(guī)定要掌握的詞匯，屬于核心詞，要求學(xué)生掌握并靈活運用；第二層是話題拓展詞匯，屬于認讀詞，大部分不需要學(xué)生掌握，但要求聽懂、會讀；第三層是因行文需要出現(xiàn)的詞匯，學(xué)生只要理解即可，并不需要掌握。

（二）在讀中、讀后設(shè)置不同任務(wù)活動去復(fù)現(xiàn)詞匯

文本閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的有效途徑，詞匯教學(xué)與文本閱讀應(yīng)當彼此依靠。教師要在閱讀中、閱讀后設(shè)置不同任務(wù)、不同活動去復(fù)現(xiàn)詞匯，給學(xué)生多點兒機會去接觸、感知這些新詞匯。

1.讀中英語釋義，突破新詞難點

英語釋義包含兩個方面：一是用不同的詞表達與原有內(nèi)容相同的意義，二是重新表達，表達的詞要做到簡單易懂。用英語釋義既可以讓學(xué)生直接理解詞義，又可以增加學(xué)生的英語輸入。

2.設(shè)計不同的思考問題，再現(xiàn)核心詞匯

在讀中環(huán)節(jié)設(shè)計有深度的思考問題，不僅能幫助學(xué)生更好地了解文章內(nèi)容，還可以再現(xiàn)核心詞匯。

3.設(shè)計表格，復(fù)現(xiàn)詞匯

恰當?shù)谋砀癫粌H可以使整個文本的框架和內(nèi)容更加清晰，而且可以再現(xiàn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)過的新詞，加深學(xué)生的印象。所以，筆者在閱讀中設(shè)計了表格，讓學(xué)生完成，加深學(xué)生對文本的理解。

三、結(jié)束語

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中不可或缺的組成部分，它與閱讀教學(xué)相輔相成。將詞匯教學(xué)自然而然地滲透在語境中，既可以提高詞匯教學(xué)的效益，又能加深學(xué)生對文本的理解。當然，在閱讀課中進行詞匯教學(xué)的策略是多種多樣的，教師只有選擇適合自己學(xué)生的詞匯教學(xué)方法，才能提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率。

作者:向麗 單位:廣州市白云區(qū)明德中學(xué)

第九篇：.初中英語閱讀教學(xué)模式創(chuàng)新

1.初中英語閱讀教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)方法和存在的問題

首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯方面毫無興趣，詞匯教學(xué)方式過于乏味。詞匯作為理解英語閱讀篇章的基礎(chǔ)，只有將基礎(chǔ)的語言詞匯了解清楚，才能夠?qū)⒄Z句和段落的意義把控得當。在英語閱讀材料當中，通常有很多單詞都是陌生的，需要通過教師進行教導(dǎo)。而教師使用的通常都是要求學(xué)生跟隨錄音機朗讀或默讀的方式進行記憶，這令學(xué)生不但沒有真正理解詞匯的語境，也沒有在記憶中牢記單詞。其次，閱讀互動性欠缺，課堂氛圍淡漠。初中英語閱讀中最為關(guān)鍵的是教師和學(xué)生之間要進行互動和交流，由于初中時期學(xué)生對英語的理解程度不夠，自我分析能力欠缺，依舊需要通過教師進行指導(dǎo)和傳授。而當前的英語閱讀教學(xué)過程里，教師和學(xué)生之間的溝通過少，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也極其罕見，課堂氛圍因為欠缺學(xué)生的融入而顯得過于乏味。再次，英語閱讀太過注重語言文本，欠缺文化氣息。教師在講解閱讀理解中的題目時，通常只依據(jù)文意和語意進行闡述與分析，注重的是結(jié)論，而對于學(xué)習(xí)閱讀過程的任職復(fù)雜性則過于忽視。語言知識遠離了文化背景而顯得過于沉悶。

2.初中英語閱讀教學(xué)模式創(chuàng)新的方法

2.1動態(tài)視頻資料對閱讀文章的理解

多媒體教學(xué)能夠具有吸引學(xué)生的作用，教師應(yīng)當在每章節(jié)閱讀之前，搜集相關(guān)視頻材料，為教學(xué)進行預(yù)熱，為學(xué)生描繪相關(guān)知識的背景，調(diào)動起學(xué)生對學(xué)習(xí)的激情。把閱讀當中的語言文字還原成動態(tài)視頻材料進行解讀，文章里的較多內(nèi)容都能夠同動態(tài)畫面進行銜接，學(xué)生就會隨之降低對文章的排斥感。

2.2設(shè)計素材豐富的主體閱讀活動

透過動態(tài)視頻為學(xué)生激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)當以此為出發(fā)點，進行主體閱讀教學(xué)，也就是將此主體作為基礎(chǔ)，引進更多的閱讀資料，給學(xué)生的思維建構(gòu)形成實質(zhì)性的影響。依照建構(gòu)主義的引導(dǎo)，學(xué)生只有在思維層面建立自己的認知，才可以靈活運用知識。教師要積極設(shè)計讓學(xué)生能夠聯(lián)想的問題，通過引發(fā)濃烈的探知欲，帶著問題進行閱讀。學(xué)生對于主題閱讀可能會引發(fā)各種疑慮，或者提出自己的見解，這時，教師應(yīng)當激勵學(xué)生積極發(fā)問，將課堂的氛圍調(diào)動起來。

2.3建立英語閱讀的文化長廊

對現(xiàn)有的教材體質(zhì)給予尊重，可是又不可束縛在此，才能夠真正將知識的大門打開。教師要協(xié)助學(xué)生打開知識面，在閱讀的過程里通過潛移默化的方式熏陶學(xué)生。把閱讀的內(nèi)容融匯在短片當中，有利于學(xué)生開發(fā)思維，建立良好的英語閱讀習(xí)慣。

2.4傳授學(xué)生閱讀方法

學(xué)生在持續(xù)提高閱讀能力的過程里，不但要積累英語閱讀素養(yǎng)，還要剖析閱讀技巧，讓學(xué)生在較短的時間了能夠受到啟發(fā)，從而更加主動的實施閱讀活動，這恰到好處的成為了拓展到回歸的體現(xiàn)。

3.結(jié)束語

綜上所述，由于時代的不斷進步，教育的改革一定要以發(fā)展為依據(jù)。當前社會中，初中生的學(xué)習(xí)方法不斷增加，初中生的學(xué)習(xí)生活里充斥著不同的學(xué)習(xí)方法和信息資源，而英語的普及以及持續(xù)的運用也體現(xiàn)出越來越大的作用。英語閱讀能力的高低，影響到學(xué)生適應(yīng)社會需求的能力，提升英語閱讀能力并非僅僅是單一的應(yīng)付中考或高考，而是為了提升學(xué)生的交際能力而打好的基石。初中教師應(yīng)當不斷加強和落實英語閱讀教學(xué)，持續(xù)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，加快學(xué)生語言的使用能力。

作者:孫希英 單位:山東省臨沂白沙埠中學(xué)

第十篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語閱讀教學(xué)研究

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師怎么看

新課標非常注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行閱讀教學(xué)正符合這種理念。第一，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性，學(xué)生和教師都可以在開放的環(huán)境中有所轉(zhuǎn)變。在開放的環(huán)境中教師打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，學(xué)生也能夠適時的進行英語閱讀學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。第二，網(wǎng)絡(luò)具有很強的非線性，這就體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供了巨大的資源，學(xué)生能夠在非線性的存儲中隨時的進行各個知識點的學(xué)習(xí)。尤其是閱讀的材料多種多樣，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上任意的查找資料。第三，學(xué)生的主體地位加強。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能否進行高效的學(xué)習(xí)取決于學(xué)生的主動性，學(xué)生由原來的接受者變成了探究者，在知識的海洋中進行探究，體現(xiàn)了自由開放的學(xué)習(xí)特點。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師如何做

2.1創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情景

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語閱讀教學(xué)要創(chuàng)設(shè)多樣的情景，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以調(diào)動或增強。通過多媒體將將文字、圖片、視頻、動畫、聲音等多種因素進行融合，對相關(guān)的真實情景進行適時的展示，學(xué)生就能夠更積極地投入在英語閱讀上。教師還可以借助情景將閱讀學(xué)習(xí)的方法呈現(xiàn)出來，引發(fā)學(xué)生的思考以及討論，并適當靈活變通，鍛煉學(xué)生的一些能力。英語閱讀的很多材料都是生活常見的，所以在進行有關(guān)閱讀材料講解的過程中，不妨利用生活中的常用語來幫助理解。

2.2選擇適宜的閱讀材料

初中英語閱讀會給學(xué)生提供多種多樣的閱讀資源，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢就更加的突出。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上給學(xué)生們選擇最合適的閱讀資料，在進行篩選的過程中，首先就是要考慮到學(xué)生的情感認識，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的動力；其次要符合學(xué)生的閱讀能力，最好比他們的水平要高一些，讓學(xué)生有點挑戰(zhàn)性；還要注重閱讀方法的體現(xiàn)，通過一些指導(dǎo)才能理解資料本義，讓學(xué)生能力得到增強。另外，教師還要給學(xué)生提供一些英語本土的小說、雜志、報紙等資料，豐富學(xué)生的認識水平。因為中西方的文化存在很大的差異，所以學(xué)生在進行閱讀的過程中，要注重體會西方人的思維方式，加強英語本土化學(xué)習(xí)。在上述的基礎(chǔ)上，教師盡量選擇內(nèi)容豐富的閱讀材料，最好涉及政治、經(jīng)濟、文化、科學(xué)藝術(shù)等，這樣才能讓學(xué)生的知識面擴大，加強對各種類型閱讀材料的了解。

2.3采取靈活可控的教學(xué)方式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)是開放式的，所以教師要控制好學(xué)生學(xué)習(xí)的進度，增強他們的學(xué)習(xí)意識。一般來講，教師提前就給學(xué)生布置英語學(xué)習(xí)的成果、時間、步驟、方式等，讓他們能夠有序地進行知識的學(xué)習(xí)，但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的多變性又使得教師有時按照教學(xué)的實際進度靈活調(diào)整一些教學(xué)任務(wù)。例如在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的某節(jié)閱讀課，最初教師是想讓學(xué)生在閱讀英語文章之后簡要概述復(fù)述材料的大概內(nèi)容，但少數(shù)學(xué)生對其中的一句話或者是一段話提出自己的想法，教師覺得該意見的必要性和可行性，就可以改變原先思路，讓學(xué)生積極討論或者是設(shè)計一張圣誕節(jié)的賀卡，或者是給國外的網(wǎng)友寫一封電子郵件或者提供一些本土的旅游勝地等等，盡管與事先設(shè)計有所違背，但活躍了學(xué)生的思維，讓他們更主動高效的學(xué)習(xí)。

2.4及時適度的鞏固遷移

雖說教師創(chuàng)設(shè)多樣的情景、選取適宜的閱讀資料，以及靈活可控的教學(xué)方式，既讓學(xué)生讀懂材料，更新知識儲備，但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的素材廣泛，絕不會在課上有限的時間就能讓學(xué)生及時的對當堂所學(xué)及時消化。所以學(xué)生在掌握課上閱讀材料大意或技巧之后，教師就要及時展現(xiàn)相關(guān)或相近題材的英語閱讀文章，對學(xué)生進行針對性的強化或拓展補充?？傊W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放性、時效性、豐富性等優(yōu)勢使得初中英語閱讀教學(xué)方式更加多樣，教師應(yīng)怎么看和如何做也因人而異。相信只有不斷實踐反思，才會讓學(xué)生輕松探究，又讓課堂有趣高效。

作者:沈艷 單位:江蘇省南通市通州區(qū)石港中學(xué)