導語：小學音樂即興創(chuàng)造活動研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著新課改的不斷深入，對小學音樂學科也提出了更高要求。小學階段的學生正處于學習生涯中重要的基礎時期，在這個時期應加強培養(yǎng)學生的即興創(chuàng)造能力，發(fā)揮學生特長。即興創(chuàng)作活動能讓學生對音樂產生興趣，增強學習能動性，在創(chuàng)造中收獲課堂，提高小學音樂學習的有效性。

關鍵詞:小學音樂;即興創(chuàng)造活動;多元探索

我國在2011年頒布的新課標中明確提出了“強調音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造”以及“積極引導學生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術表演和即興編創(chuàng)等各項音樂活動”的教學理念，這說明了音樂學科對學生素質教育以及培養(yǎng)即興創(chuàng)造能力的重要性。在音樂創(chuàng)造中，教師要結合小學生的心理及生理的特點，在課堂上為開發(fā)學生潛能而設計創(chuàng)造活動，同時還要將即興創(chuàng)造融入音樂教材中，提高學生的審美能力和創(chuàng)造能力。

一、小學音樂即興創(chuàng)造活動課堂的現(xiàn)狀

所謂即興創(chuàng)造，就是讓學生能夠在沒有任何準備的情況下，發(fā)揮想象力，并將在腦海中的畫面或是心里想的情境以音樂的形式表達出來。在我國小學音樂教學中有音樂創(chuàng)造活動的教學目標，但是能夠完成此目標的少之又少，大多數(shù)教學活動的即興創(chuàng)造流于形式或安排不合理，即使開展了活動，教師和學生的創(chuàng)作能力不足，也難以達到教學目標。因此，即興創(chuàng)造教學也是小學音樂教師要關注的問題之一，教師要轉變思想和理念，將學生作為主體，提高學生興趣，開展即興創(chuàng)造活動，為提高學生創(chuàng)造力打下良好基礎。

二、即興創(chuàng)造活動在小學音樂教學中的重要性

(一)是社會發(fā)展的需要。世界經濟與科技的發(fā)展日新月異，未來的競爭是人才的競爭，而人才又是社會發(fā)展的需要。小學階段的學生正處在人生啟蒙的時期，是祖國的花朵，是未來的主人。小學音樂學科作為素質教育的重要內容之一，也擔負著培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、想象力的重擔。在小學音樂中加入即興創(chuàng)造活動，能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，為社會培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。(二)是小學音樂課即興創(chuàng)造活動的發(fā)展需要。目前我國許多小學音樂課堂僅僅是教授學生音樂知識，沒有深入了解以及延伸，僅讓學生了解音樂技巧是不足以培養(yǎng)其審美能力、創(chuàng)造能力的。即興創(chuàng)造活動能夠真正開展起來，才能更好地調動學生創(chuàng)造的熱情，提高課堂教學的效率，讓學生能夠在音樂方面得到充分的發(fā)揮，讓教師能夠將更多的知識通過不同的形式有效傳播給學生。

三、即興創(chuàng)造活動在小學音樂教學中的應用

(一)以學生為主體，激發(fā)興趣。傳統(tǒng)教學是以教師為中心，由教師傳授知識，通常情況下，是教師說，學生聽、記，缺少了互動與交流，課堂形式單一，學生興趣不高。新課改之后，強調課堂中要體現(xiàn)學生的主體地位。在學習中，學生就是課堂的主人，以自身學習需要為出發(fā)點，自主探索與掌握知識。課堂身份的轉變，也是社會發(fā)展的要求。例如，學習《搖啊搖》這一課時，教師可以在課前播放一段音樂讓學生體會歌曲抒情、活潑的音樂情緒，然后單獨展示出歌詞，請同學們朗讀，并讓大家評一評，哪位學生朗讀的情緒最符合《搖啊搖》。在學習完《搖啊搖》后，進行演奏、唱歌、表演的即興創(chuàng)造活動。例如，在歌曲中采用三角鐵可以渲染歌曲氣氛等。這樣的即興創(chuàng)造活動能夠激發(fā)學生的聯(lián)想能力，豐富學生的情感。(二)搭建平臺，鼓勵學生勇于創(chuàng)造。課堂是教學的主陣地，是教授知識的主要平臺。作為一名小學音樂教師，應該學會如何利用這個有限的課堂，為學生搭建一個學習的平臺，讓學生都能夠通過這個平臺發(fā)揮出自己的個性與特長，更好地吸收學習的內容。同時，教師要挖掘每個學生的閃光點，讓學生能夠愛上音樂，樹立他們的學習信心，鼓勵學生勇于創(chuàng)造。例如，以《我是小小音樂家》為主題，開展即興創(chuàng)造活動，這樣具有挑戰(zhàn)性的活動深得學生的喜愛，進行分組后，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)造出不同形式的作品，比一比哪一組的音樂最具有創(chuàng)意。給學生一個發(fā)揮的舞臺，對學生的創(chuàng)造具有激勵作用。(三)多元化的即興創(chuàng)造，貫穿整個音樂課堂。在小學音樂學科中需要多元化教學。給小學生上音樂課，不僅是教學生唱唱兒歌、學習教材內容等，而是要采用多元化教學，發(fā)展即興創(chuàng)造活動，豐富教學模式，以此來提高學生的創(chuàng)造思維和審美能力。例如，學習《童年的回憶》時，讓學生分別說一說兔子、烏龜、鴨子是怎么走路的，如，兔子蹦蹦跳跳，烏龜緩慢爬行，鴨子一搖一晃。然后讓大家聆聽鋼琴曲，找找對應的樂段。并邀請學生上臺來表演所聽到的音樂中，動物的走路姿勢，看看誰最像。最后，再讓學生為這三個小動物根據(jù)樂段來編故事，讓大家評一評誰的故事最好。鼓勵學生通過多種形式來學習音樂知識，表達對音樂的理解，可以提高音樂素養(yǎng)。

四、結語

在小學音樂課堂中開展即興創(chuàng)造活動，以學生為主體，為其搭建學習平臺，通過多渠道多形式的音樂學習，豐富課堂，在創(chuàng)造中收獲知識，提高學生的音樂素養(yǎng)與能力。

參考文獻

［1］陳溪．在創(chuàng)造中收獲課堂—小學音樂課堂即興創(chuàng)造活動的多元探索［J］．教育觀察(下旬)，2015(02):90．

［2］黃建慧．即興歌曲創(chuàng)編增強小學音樂學習創(chuàng)造力［J］．學子:理論版，2016(19):85．

［3］畢翠紅．探索即興創(chuàng)造在小學低年級音樂教學中的應用［J］．科學中國人，2015(01):212－213．

［4］郭小利．中國傳統(tǒng)音樂即興創(chuàng)作教學法的理論與實踐探索［J］．中國教師，2016(03):34－37．

作者:鐘艷芳 單位:廣東省江門市蓬江區(qū)杜阮鎮(zhèn)龍嶺小學